初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究

毛必勝

摘 要：單元整體設(shè)計(jì)，顧名思義，它提倡的思想是從整體的角度去研究數(shù)學(xué)單元有效的教學(xué)方法，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課改的要求，教師需要從整體的全面的方向去看待數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)中的主要教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)本質(zhì)，思考設(shè)計(jì)整個(gè)單元內(nèi)容，之后把這個(gè)單元的內(nèi)容再科學(xué)地安排到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從單元整體角度上設(shè)計(jì)和教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);單元整體;設(shè)計(jì);教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)科目更加重視扎實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。教材在編制的過程中，通常都是依據(jù)已定的知識(shí)系統(tǒng)以及規(guī)律實(shí)施編制的，所以單元內(nèi)容之間既有相對獨(dú)立性又有其連接規(guī)律。初中數(shù)學(xué)教師需要充分做好單元設(shè)計(jì)，才能在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，教師需要從已定的規(guī)律和特征上出發(fā)，依據(jù)不同單元的不同規(guī)律和特征實(shí)施整體教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以有效地提升教師的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.學(xué)校沒有足夠的重視

學(xué)校是教學(xué)的實(shí)施者以及管理者，它能直接控制初中數(shù)學(xué)教師以及他們的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)校卻不具備持續(xù)發(fā)展的目光，對初中數(shù)學(xué)教師的管理和培育也沒有長久的規(guī)劃和目的性，再設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候沒有足夠的關(guān)注教師，因此數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容沒有整體性以及系統(tǒng)性。

在學(xué)校對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的評價(jià)上，只是考慮到課時(shí)的問題，重視的是教師在每堂課程上的教學(xué)質(zhì)量和效果，但是這種形式的課時(shí)教學(xué)是十分不系統(tǒng)的，沒有完整性，所以，學(xué)校對教師課堂教學(xué)的評價(jià)是片面的。換句話說，學(xué)校并未給教師們創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)，因此教師才不具備整體觀念。在這種狀況下，實(shí)施單元設(shè)計(jì)教學(xué)，需要增強(qiáng)教師們的整體觀念意識(shí)，提升他們對整體觀念的運(yùn)用能力。另外，很多教師在實(shí)施單元設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒有足夠的可以運(yùn)用的教學(xué)資源。

2.教師缺乏整體觀念

許多初中數(shù)學(xué)教師因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間實(shí)施單元課程的內(nèi)容涉及，教師在實(shí)際備課的時(shí)候用的時(shí)間也很少，因此在教學(xué)內(nèi)容上是十分零散的。許多數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求不是十分的理解，另外，他們也并未將足夠的時(shí)間用來對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析和研究，所以他們在設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也不會(huì)站在全面系統(tǒng)的角度上去分析和解決。他們覺得，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師只用設(shè)計(jì)安排好一堂課程的教學(xué)就行，能夠使學(xué)生將每一道題都練習(xí)好就足夠了，其實(shí)這樣長期下去，學(xué)生們會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)產(chǎn)生懈怠心理。

很多初中數(shù)學(xué)教師還認(rèn)為，在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候結(jié)合單元整體觀念，可以不斷的改善課堂教學(xué)的內(nèi)容，推動(dòng)教師展現(xiàn)出比較全面的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生們就可以在課堂上充分的理解和掌握已學(xué)的知識(shí)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。另外，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候運(yùn)用單元整體觀念，能夠使教師們充分的掌握課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的整體要求，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)科目的專業(yè)化進(jìn)步和發(fā)展。但是很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)整體概念上還沒有形成特別透徹地了解，因此，在實(shí)際教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)并沒有得到真正的落實(shí)[1]。

3.知識(shí)復(fù)雜且不集中

因?yàn)樾抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)領(lǐng)域?qū)處煹慕虒W(xué)有了更加嚴(yán)格的要求。初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容是十分分散不集中的，但是前后內(nèi)容之間也有交叉，雖然與以往的教材相比，改善了很多，但是在編制的順序上還沒有得到全面的提升，因此，這樣的教學(xué)課程會(huì)造成教師在運(yùn)用中產(chǎn)生很多復(fù)雜的特征，使教師不能從整體上把握課程內(nèi)容，所以，在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也就不能真正的運(yùn)用系統(tǒng)全面的觀念去對待全部的知識(shí)內(nèi)容。

4.教師的課堂教學(xué)缺乏自主權(quán)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，課程管理的主要架構(gòu)是國家、地區(qū)與學(xué)校的三級(jí)管理制，其中，學(xué)校與教師管理中會(huì)有一些自主權(quán)，但是由于受到許多因素的變化，學(xué)校在編制單元課程的時(shí)候也有很大的差異性，但是通常情況下都是按照教材的要求實(shí)施的，先學(xué)習(xí)必修內(nèi)容，再學(xué)習(xí)選修內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

1.重視學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)過程中，通常都是教師在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地在課堂下聽講，教師和學(xué)生之間沒有互動(dòng)和交流，所有，展現(xiàn)的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量也沒有特別理想化。在這樣的古板單一的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。在實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師們一般都不會(huì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)育狀況，只是單純的依據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)，所有學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)造成學(xué)生始終處在被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不理想。所以，想要真正的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性，展示出最完美的教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的重視學(xué)生的課堂主體地位，在實(shí)施單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際需要，這樣才能做好科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

比如，在學(xué)習(xí)《閱讀與思考數(shù)字1與字母X的對話》的時(shí)候，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之間就已經(jīng)接觸過類似的知識(shí)，有了初步的了解，尤其是在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，參加過一些數(shù)學(xué)競賽的學(xué)生，他們對這些內(nèi)容是比較熟悉的。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生們在遇到自己熟悉的知識(shí)時(shí)，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂注意力也會(huì)不集中，所以教師在進(jìn)行這個(gè)單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生這些特點(diǎn)，依據(jù)他們的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中，有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。

2.做好三思

三思就是要思考新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單元知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想弄明白，還要思考教材，弄明白教材的編制思想以及科目系統(tǒng)中存在的邏輯聯(lián)系，還需要思考學(xué)生，清楚學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)上遇到的問題[2]。比如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》的時(shí)候，課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求是，學(xué)會(huì)正確的解方程，會(huì)運(yùn)用根的判別式，掌握根與系數(shù)之間的關(guān)系，依據(jù)實(shí)際問題檢驗(yàn)解的正確性。學(xué)生在學(xué)習(xí)方程和方程組的時(shí)候，需要掌握方程的系統(tǒng)框架，理解概念、學(xué)會(huì)解法、熟練運(yùn)用，教材在編制的過程中就運(yùn)用了這樣的規(guī)律。從一元一次方程到一元二次方程，將二元一次方程的二元轉(zhuǎn)化成一元，這里運(yùn)用的教學(xué)工具是因式分解以及安全平方式等，這個(gè)單元知識(shí)主要會(huì)運(yùn)用到滲透化歸以及模型思想等。

3.創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)科目的特殊性和規(guī)律性在上面已經(jīng)講過，因?yàn)樗又匾晫?shí)踐性和扎實(shí)的基礎(chǔ)性，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會(huì)有很大的理解難度，也會(huì)逐漸感覺數(shù)學(xué)課堂是十分枯燥和乏味的，容易造成很多血汗俄國學(xué)習(xí)不進(jìn)去，課堂聽講缺乏專注力，特別是很多學(xué)生在一堂課上聽不懂教師講解的內(nèi)容，就會(huì)造成他們直接對數(shù)學(xué)科目失去學(xué)習(xí)自信心，阻礙他們的正常進(jìn)步和發(fā)展。所以，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要積極的改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地改善教學(xué)氛圍，運(yùn)用各種形式的教學(xué)案例為學(xué)生做好充滿樂趣的教學(xué)課堂導(dǎo)入，這樣才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，將復(fù)雜的知識(shí)深刻的理解，提升他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[3]。

例如，在為學(xué)生講解《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》的時(shí)候，教師就能為學(xué)生們運(yùn)用很多與日常生活實(shí)際相結(jié)合的案例，由于數(shù)據(jù)與我們的生活是息息相關(guān)的，但是學(xué)生們卻很少去留意這一方面，教師在講解的過程中，可以添加一些有趣的案例，這樣可以吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生很深的印象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題等。運(yùn)用生活化的案例做好教學(xué)導(dǎo)入，可以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，還能夠不斷開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)見識(shí)，開發(fā)學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.設(shè)計(jì)單元專題課程

教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)單元專題課程，需要重視三個(gè)步驟和三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)步驟就是確定教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)，運(yùn)用核心的教學(xué)方法，做好例題的分析和對比。三個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生需要深刻地感受和體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新的思想;教師需要強(qiáng)調(diào)方法，幫助學(xué)生思想得到提升;學(xué)生需要不斷地實(shí)踐鍛煉，改善原有的思維形式等。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不逐漸推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用各種有效的策略全面提升課堂單元整體設(shè)計(jì)的實(shí)效性，確定好明確的教學(xué)目標(biāo)，之后再進(jìn)行符合一定規(guī)律和特征的設(shè)計(jì)，這樣才能充分地展示出整體觀念。本文主要分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，闡述了初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略，以期能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師帶來教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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