創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王萍萍

摘 要：我們以體驗(yàn)生成、知行合一的理念為指導(dǎo)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新方式，充分將生活情境教育的理念融入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中生成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)生成;陶行知生活情境教育;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、用創(chuàng)設(shè)情景的思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂

根據(jù)本校的倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立思考、對(duì)話批判、體驗(yàn)生成、反思發(fā)展。結(jié)合情景教育的核心理念，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生以體驗(yàn)為主，運(yùn)用創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。教師課堂上以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)嘗試;遇到問題，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神;教師在課堂上對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生舉手提問，或提出自己不同的解題方式。教師應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始于喜歡、成于體驗(yàn)、深于研究，問題驅(qū)動(dòng)，努力提高學(xué)生對(duì)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們在反思中體會(huì)數(shù)學(xué)思維的邏輯之美，在對(duì)問題的探究中主動(dòng)把所得的數(shù)學(xué)思維能力運(yùn)用到發(fā)生生活中的數(shù)學(xué)之美之上。

二、情景教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的影響

（一）應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的概念被確立以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為滲透到不同教育領(lǐng)域的核心教育使命，這是基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)層面的重大突破?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的課程”，所以教師要抓住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，利用生活情境的創(chuàng)設(shè)讓課堂之上的教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富而有內(nèi)涵，從而凸顯數(shù)學(xué)的特殊意蘊(yùn)。所以，現(xiàn)階段的主要目標(biāo)是改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)，明確教學(xué)策略，深挖數(shù)學(xué)教材的內(nèi)涵，以“趣味引領(lǐng)，精準(zhǔn)挖掘”的方式，用生活化的教學(xué)理念提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）協(xié)作能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將知識(shí)點(diǎn)“輸出”給學(xué)生，他們有沒有理解、理解程度怎么樣教師無從知道，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“假知”，也就是似懂非懂的狀態(tài)。在這種情況下應(yīng)用生活情境教學(xué)，將學(xué)生們都放置在同一個(gè)生活情境中，讓他們成為課堂的主人，參與到知識(shí)的講授中，讓學(xué)生既能夠“學(xué)進(jìn)來”以及“講出去”，這樣的話我們就能在這個(gè)情景的進(jìn)行過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行問題的解決，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化的認(rèn)知，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相糾正的方式提高問題的解決效率，幫助學(xué)生們將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

三、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)

在情境中創(chuàng)設(shè)生活情境。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密相連，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。這樣不僅可以增加課堂的趣味性，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解認(rèn)識(shí)方向的時(shí)候，我在課堂上引入了這樣一個(gè)有趣的故事。從前，有一個(gè)人在旅行的時(shí)候迷了路，他去向一個(gè)本地人問路，本地人說，你朝著太陽升起的地方走100米，然后轉(zhuǎn)彎，向著太陽落下的地方走250米，然后面向南方站立，你的左邊就是你要找的地方。請問，最后這個(gè)人的左邊是什么方向？他能夠找到目的地嗎？提出情景之后，我給予充分的時(shí)間讓學(xué)生們思考問題。這種以生活中的實(shí)際場景為背景的教學(xué)方式，能夠主動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，同學(xué)們在不知不覺中參與了數(shù)學(xué)問題的探究，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，將知識(shí)點(diǎn)行為化。

（二）角色扮演

將游戲中的角色扮演引入數(shù)學(xué)課堂是創(chuàng)新課堂教學(xué)的一種探索。小學(xué)低年段的學(xué)生在游戲中模擬生活中的實(shí)際場景，扮演特定角色，將生活引入數(shù)學(xué)課堂，在體驗(yàn)中生成對(duì)數(shù)學(xué)的思考。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提下，讓他們對(duì)生活中的場景有更加深刻的認(rèn)知，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

例如在兩、三位數(shù)的加法和減法的學(xué)習(xí)中，可以用水果給同學(xué)們做道具，當(dāng)游戲結(jié)束后可以當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們。一位同學(xué)扮演班級(jí)水果超市的老板，賣水果給客人，并且給水果的賣價(jià)和買價(jià)進(jìn)行設(shè)定。邀請四五個(gè)同學(xué)做游戲，其他學(xué)生記錄水果店一天賺了多少錢。游戲結(jié)束之后，由扮演老板的同學(xué)復(fù)盤自己的游戲過程和游戲心得，在同學(xué)講述的同時(shí)，將三位數(shù)的加法和減法帶入課堂。通過做游戲，學(xué)生們的注意力和興趣都得到了一定程度地提高，特別是游戲結(jié)束后還有水果可以一起分享，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無味的，而是充滿了生活之美和邏輯的精妙之處的。

（三）引入信息化技術(shù)

現(xiàn)在信息化技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課堂的革新有著至關(guān)重要的作用。例如在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的時(shí)候，如果我直接跟他們講一小時(shí)有多長、一分鐘有多長、一小時(shí)轉(zhuǎn)換成分鐘有多少等等，學(xué)生在理解的時(shí)候就會(huì)覺得知識(shí)點(diǎn)過于扁平化，當(dāng)我用多媒體展現(xiàn)時(shí)、分、秒的Flash動(dòng)畫時(shí)，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得多元化和立體化，學(xué)生學(xué)習(xí)來就會(huì)覺得效率得到了提高，并且能夠?qū)r(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到生活中，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)帶來的樂趣。經(jīng)過這樣的動(dòng)畫展示，生動(dòng)明確地將定理地探索過程展示出來，同時(shí)也讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的邏輯之美，提高了學(xué)生的空間想象能力。

（四）把課堂交到學(xué)生手中

陶行知先生提倡教與學(xué)的統(tǒng)一。教師在課堂上要做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)分享他們的學(xué)習(xí)成果時(shí)，對(duì)他們的自信心是一次良好的鍛煉，與此同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生分享的過程中，教師可以補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)和有缺失的地方。在學(xué)生完成自己的分享的時(shí)候，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師在進(jìn)行習(xí)題講解的時(shí)候，也要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己不同的解題思路和方法，給予學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)。

一言以蔽之，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂要緊密結(jié)合學(xué)生，以學(xué)生的生活為背景，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在生活情景中生成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師秉承體驗(yàn)生成、知行合一的教育理念，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、引入信息化技術(shù)和把課堂交到學(xué)生手上的這幾種方式探索對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新。希望能在之后的課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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