基于STEAM教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)研究

楊福蘭

摘 要：如今，我國教學(xué)理念和教學(xué)方法都得到了優(yōu)化和創(chuàng)新，所以在開展小學(xué)教育工作時需要注重采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，積極將STEAM理念應(yīng)用到教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培育。本文在具體研究過程中從多方面入手，首先分析了STEAM教育理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)的價值，并闡述了應(yīng)用STEAM教育理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的原則，最后則詳細(xì)探討了應(yīng)如何將STEAM教育理念高效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：STEAM;教育創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

STEAM教育理念的綜合性極強(qiáng)，其是將科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合，所形成的具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式更適合當(dāng)前小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，STEAM教育理念更加傾向于對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行提高，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師則可以充分發(fā)揮STEAM教育理念的創(chuàng)新性和實踐性特點來更加高效的培養(yǎng)復(fù)合型人才。小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合與實踐課程需要進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，注重采用多元化目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實情境的方式來高效的開展教學(xué)工作，除了要對整個教學(xué)過程進(jìn)行高度關(guān)注，還要開展有效的教育評價工作，這樣才能更好的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

1、STEAM教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”的價值

數(shù)學(xué)一直都是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠推進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，我國在發(fā)展過程中一直都十分注重提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在發(fā)展過程中也在不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，之所以教學(xué)質(zhì)量始終無法得到提高，究其原因是由于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于死板生硬，并沒有注重數(shù)學(xué)實踐，忽視了數(shù)學(xué)實踐的積極意義，這就直接導(dǎo)致即使在教學(xué)過程中會進(jìn)行一些優(yōu)化和創(chuàng)新，但是教學(xué)質(zhì)量始終無法得到有效提高?；赟TEAM教育理念的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更適合當(dāng)前的實際教學(xué)需求，通過采用形式多樣的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，理論式的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的實際教育需求，如今更加重視對學(xué)生的實踐操作能力進(jìn)行提高，基于STEAM教育理念下的教學(xué)模式更注重鼓勵學(xué)生自主性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進(jìn)而獲得更多的成就感和滿足感。

2、基于STEAM教育理念的教學(xué)設(shè)計原則分析

2.1情景化原則

想要將STEAM教育理念的積極意義充分發(fā)揮出來，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要遵循相應(yīng)的原則，首先需要遵循情境化的原則，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展必須要與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，教師在講解知識點時不能只對某一個知識點進(jìn)行單純的講解，這樣不僅會導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，同時還會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。想要解決上述問題，教師則需要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于一個真實有趣的情境中，讓學(xué)生積極主動的對問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并且解決問題，整個過程能夠讓學(xué)生更加高效的掌握數(shù)學(xué)知識點，同時也能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.2綜合性原則

除了要遵循情境化原則以外，還要遵循綜合性原則。綜合與實踐課程內(nèi)容不僅僅是要讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要對學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行提高，在開展教學(xué)工作時，可以將多個領(lǐng)域的知識點進(jìn)行融合，讓學(xué)生利用已學(xué)知識去探索還沒有學(xué)習(xí)的知識，這樣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還有利于拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不一樣的學(xué)習(xí)體驗感，使得學(xué)生從小就具備從多角度看待問題的綜合能力。

2.3量力性原則

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)工作時，教師可以讓學(xué)生借助已學(xué)的理論知識來對問題進(jìn)行解決，在此基礎(chǔ)之上既能讓學(xué)生掌握更多的經(jīng)驗技巧，同時還能對已學(xué)知識點進(jìn)行鞏固。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方面的了解，掌握學(xué)生的個性特點，所選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)需求，這樣才不會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，不僅會增加學(xué)生的挫敗感，長此以往還會導(dǎo)致學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力會造成不利影響。

2.4小組合作原則

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)的綜合性本身就較強(qiáng)，在開展教學(xué)工作時學(xué)生需要花費許多時間進(jìn)行手動操作和實踐探究，處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平較低，在學(xué)習(xí)理論知識是存在一定的局限性，小學(xué)生想要通過自己一個人的能力來完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，會具有一定的難度，此時就可以開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過合理的分工來讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生可以發(fā)揮自身的長處來保證中國學(xué)習(xí)活動的順利開展，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生充分感受到自身是學(xué)習(xí)的主體，在增強(qiáng)學(xué)生存在感的同時，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生的語言表達(dá)能力能得到有效提高。

3、基于STEAM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)策略

3.1進(jìn)行學(xué)科整合，設(shè)計多元目標(biāo)

STEAM教育理念所倡導(dǎo)的是將多個不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行整合，加強(qiáng)各學(xué)科之間的互動和交流，充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生置身于一個綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣既能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)理論知識，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)工作時，需要建立多元化的教學(xué)目標(biāo)，STEAM教育理念的教育目標(biāo)不僅僅包括對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教育，同時還強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的實踐能力，注重提高學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。以STEAM 教育理念為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)工作可以從多個不同的方面來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，所設(shè)定的目標(biāo)既可以是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時也可以是幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度，無論是哪種教學(xué)目標(biāo)都需要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“繪制校園平面”這一課時，教師所設(shè)定的目標(biāo)就可以是提高學(xué)生的跨學(xué)科遷移能力、技術(shù)素養(yǎng)、讓學(xué)生掌握繪圖工具的使用方法、提高學(xué)生的工程素質(zhì)能力、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。通過設(shè)定多個不同的教學(xué)目標(biāo)能夠綜合性的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.2創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

STEAM教育理念所提倡的是良好的體驗性，為了給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗感，在開展教學(xué)工作時，教師可以設(shè)置多樣性的教學(xué)情境，所設(shè)計的情境需要與實際生活進(jìn)行結(jié)合，盡可能多的安排一些現(xiàn)實生活中較為常見的案例，這樣既能讓學(xué)生高效掌握理論知識，同時也能利用理論知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，使得學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“小小設(shè)計師”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以直接將該節(jié)課程設(shè)計為一個設(shè)計比賽，讓學(xué)生通過設(shè)計來贏得最終的勝利，通過這樣的方式既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的解決時間問題。

3.3優(yōu)化和修正教學(xué)方案

在開展教學(xué)工作時，教師需要注重對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得基于現(xiàn)有的條件來進(jìn)行論證。STEAM教學(xué)理念始終以學(xué)生為中心，鼓勵支持學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)生原有死記硬背的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生懂得積極主動的對問題進(jìn)行探索，雖然這一過程看似較為簡單，但是在實際操作過程中則具有一定的難度，如果學(xué)生能夠高效的完成教學(xué)過程中的實踐探索工作，則能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)工作時，教師需要為學(xué)生提供一個設(shè)計和優(yōu)化的過程，讓學(xué)生在此過程中進(jìn)行不斷的反思，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4以協(xié)作性為基礎(chǔ)進(jìn)行合作交流

STEAM教育理念具有極強(qiáng)的協(xié)作性，在開展教學(xué)工作時強(qiáng)調(diào)以群體協(xié)作的方式來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師需要積極組建小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓探究式學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，基于STEAM教育理念教師可以圍繞一個真實的問題來讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考，在整個學(xué)習(xí)過程中可以以小組為單位來讓學(xué)生進(jìn)行搜證和分析，然后將所收集的信息共享到交流平臺上。在此過程中學(xué)生會體會到自己是一個學(xué)習(xí)共同體，在構(gòu)建知識共享的基礎(chǔ)之上能夠更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語：

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)工作時，教師需要以STEAM教育理念為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵循教學(xué)設(shè)計的相關(guān)原則，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，展開多樣化的教學(xué)工作，注重進(jìn)行真實情景的創(chuàng)設(shè)，在開展教學(xué)工作前進(jìn)行多元化目標(biāo)的設(shè)計，注重開展小組合作學(xué)習(xí)模式，以此來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更加全面的發(fā)展。

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