基于學科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學習題課教學有效性的行動研究

鐘健鳳

摘要：數(shù)學是一切學科的基礎(chǔ)，只有數(shù)學基礎(chǔ)打好了才可以幫助學生學好其他學科。習題教學在高中數(shù)學中占有十分大的比重，如果學生能在做練習題時做到聞一知十，就能有效提升自身的數(shù)學成績。高中數(shù)學新程程標準要求數(shù)學教育不僅要讓學生掌握基本的數(shù)學計算的技能，而且要讓學生具有一定的數(shù)學核心素養(yǎng)，全面提高數(shù)學能力。教師在數(shù)學習題教學中需要執(zhí)行新課程標準的要求，在習題講授中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學運算能力以及數(shù)學推理能力等等。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村普通高中;數(shù)學習題課

一、提出學科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學習題課教學的背景

（一）農(nóng)村普通高中數(shù)學學習現(xiàn)狀

我們大家都知道，高中數(shù)學在學生的學業(yè)中是非常重要的，但是農(nóng)村普通高中學生考試的成績卻不盡人意，因為農(nóng)村高中生入學率偏低，學生的數(shù)學素質(zhì)有很大的差異性，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，雖然教師和學生都在數(shù)學課上投入了大量的時間和精力，但由于地方經(jīng)濟不發(fā)達，學習條件和環(huán)境都十分艱難困苦，再加上信息不靈通，導致農(nóng)村學生的數(shù)學基礎(chǔ)極差，學習效果可想而知。究其原因，主要在于學生的學習基礎(chǔ)差、興趣不足，有以下幾方面的問題：

首先，在大數(shù)據(jù)的背景下，農(nóng)村高中數(shù)學教師應(yīng)該做好初高中的貫穿教學，對高中部分內(nèi)容進行調(diào)整，使學生輕松步入高中。因為個別初中數(shù)學教師教學沒有遠見性，對學生的要求很低，大部分農(nóng)村學生進入高中之后發(fā)現(xiàn)本身對初中的知識都沒有掌握好。所以，學生進入高中后，數(shù)學教師就要利用一定的時間來給學生進行復習、深化和掌握這些舊知識，從而戰(zhàn)勝對數(shù)學的畏懼心理，也讓學生積極參與數(shù)學習題類活動，讓學生重拾數(shù)學自信心，推動數(shù)學成績的進一步提升。其次，農(nóng)村高中學生沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，不能積極自主的進行學習。農(nóng)村高中數(shù)學教師在高考的壓力下，并不能平等對待班級的每個學生，只關(guān)心班里有可能參加高考的優(yōu)等生，對學習有困難的學缺少注意和指導，導致差距拉大，所以大多數(shù)農(nóng)村高中生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。再次，主要是因為農(nóng)村高中數(shù)學教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只重視學生的數(shù)學成績而忽視了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使學生對學習數(shù)學知識毫無興趣和欲望，也就無法提升學生的綜合能力和素質(zhì)。

二、研究的意義

針對農(nóng)村教育基礎(chǔ)條件相對比較差與經(jīng)濟快速發(fā)展對教學提出更高希望的矛盾，我們研究分析了農(nóng)村高中教學基于核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學習題課教學的有效性，這關(guān)系到教師、學生和學校等方面的因素，提出了具體的研討解決方案，望提升高中農(nóng)村高中生分析和解決數(shù)學問題的能力，增強數(shù)學學科的教學質(zhì)量和效果。

三、基于學科核心素養(yǎng)下提升農(nóng)村普通高中數(shù)學習題課教學有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學模式，關(guān)注學生綜合數(shù)學素養(yǎng)

就當前狀況來說，農(nóng)村地區(qū)普通高中一些學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，數(shù)學思維能力不足。另外，高中階段的數(shù)學知識比較難掌握，知識點比較分散，有些知識在學習和理解上存在一定的問題，這就要求高中數(shù)學教師在習題課講授中，根據(jù)學生的發(fā)展水平，創(chuàng)新教學模式，可以把學生按數(shù)學能力進行分層分組教學，不同小組的學生有不同的習題知識內(nèi)容，學習能力強的小組習題教學內(nèi)容可以更加深入，學習困難的小組習題內(nèi)容要符合學生的接受能力應(yīng)適當?shù)暮唵我稽c，從基礎(chǔ)的數(shù)學公示開始講解，這樣才會更具有針對性。教師在習題教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在解決問題時運用理性思維展開思考，對問題進行嚴格驗證，對數(shù)量關(guān)系進行邏輯推理，可以把題目中隱含的內(nèi)容進行清楚的表達。數(shù)學科目原本就具有抽象性和邏輯性的特點，教師也可以運用數(shù)字和圖形結(jié)合的思維把抽象變成具體，使學生更容易接受和理解數(shù)學概念和解題方法，通過把抽象的知識轉(zhuǎn)化成具象的數(shù)學本質(zhì)，逐步養(yǎng)成認真思考問題的習慣。所以，農(nóng)村高中教師應(yīng)該注重學生作為主體的作用，在習題課上，可以讓學生進行自主的學習，在學習過程中遇到不懂或者難理解的問題時，首先可以學生之間相互交流討論然后找到解題方法，當題目的難度比較大時，教師可以通過有效指導幫助學生找到解決方案，從而提升學生的數(shù)學計算和分析能力，有助于核心素養(yǎng)的提高。

（二）適當創(chuàng)設(shè)習題課教學情境，激發(fā)學生學習欲望

對于農(nóng)村地區(qū)普通高中的學生而言，他們大多數(shù)都是數(shù)學思維相對比較差的，遇到數(shù)學問題時不能很好的運用爭取的思維去理解，所以，高中數(shù)學教師應(yīng)注意運用情境教學，有意識對學生思維進行有效引導，這樣能夠更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。雖然數(shù)學是一門相對抽象的課程，但其中蘊含了很多數(shù)理化的內(nèi)容，可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，把一些理論知識變的實際，能夠讓學生的思維能力達到有效的發(fā)展，是使他們喜歡數(shù)學的一個很好的途徑。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重數(shù)學情境的建立，在習題課堂上，教師可以運用習題中涵蓋的一些知識，創(chuàng)設(shè)出一些有效的問題，豐富和活躍課堂氣氛的同時讓學生從問題中感悟數(shù)學思想，從而不斷積累學習經(jīng)驗。

結(jié)束語

總而言之，高中階段的數(shù)學教學對學生未來的學習和發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段農(nóng)村普通高中數(shù)學教學來看，學生的數(shù)學學習能力相對較低，有必要培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學能力，提升學生數(shù)學習題課堂有效性，從而幫助學生更好的學習數(shù)學。

參考文獻：

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