運(yùn)用游戲化教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

鐘小敏

摘要：小學(xué)生年齡普遍在6-12歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)游戲是非常向往的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中添加游戲元素，可以豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生自主、積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有實(shí)質(zhì)性幫助。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

引言：

在教學(xué)模式緊跟時(shí)代步伐展開(kāi)積極探索的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)模式也受到了一定影響，如果不在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)的效果是無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)吹響改革、創(chuàng)新號(hào)角的過(guò)程中，游戲化教學(xué)法普遍受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的關(guān)注。

一、關(guān)于游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是將游戲融入到教學(xué)中，是傳統(tǒng)教學(xué)在游戲的幫助下達(dá)到指定教學(xué)目標(biāo)的一種方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須把握住學(xué)生的心理特征，在積極調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況的基礎(chǔ)上將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一種全新的教學(xué)模式。通過(guò)“游戲+教學(xué)”結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，可以將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)。游戲化教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性特征，通過(guò)凸顯游戲化教學(xué)中趣味性因素的方式可以產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，讓學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中。游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，可以通過(guò)游戲?qū)⒃倦y度較大的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容形象化，學(xué)生理解起來(lái)更加簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的過(guò)程也不再枯燥，是一種值得借鑒與推廣的教學(xué)方法。

二、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

新課改背景下，各學(xué)科都建立在“生本理念”的基礎(chǔ)上以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，設(shè)計(jì)出了多種新型教學(xué)方法，游戲化教學(xué)法就是其中之一。與微課、分層教學(xué)等新型教學(xué)法相比，游戲化教學(xué)法的應(yīng)用范圍相對(duì)狹窄，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)法確實(shí)非常適用的，說(shuō)是量身打造也不為過(guò)。小學(xué)生天性好玩，游戲化教學(xué)中的趣味化因素，會(huì)讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的課堂變得更加生動(dòng)，課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的吸引力越來(lái)越大，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有很好的促進(jìn)作用。游戲化教學(xué)法隸屬于生活化教學(xué)法的范疇，游戲與數(shù)學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是都來(lái)源于生活，將游戲與數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，不會(huì)扭曲二者的原本性質(zhì)，具有相互促進(jìn)的作用。從一定程度上講，游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行探索，學(xué)生既可以從生活中探索出新的游戲，具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化是教師們一直在研究的一個(gè)問(wèn)題，尤其是對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的理解能力較差，游戲化教學(xué)法具有形象展現(xiàn)知識(shí)的能力，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)有良好的幫助。這種直觀展現(xiàn)知識(shí)的方式，能夠讓學(xué)生感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，具有強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的效果。低年級(jí)小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思維的形成時(shí)期，所以教師必須高度重視這一問(wèn)題，充分掌握學(xué)生的思維情況，靈活地將游戲化教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如二年級(jí)學(xué)習(xí)“乘法口訣表”的時(shí)候，由于小學(xué)生還未建立成熟的數(shù)學(xué)思維，只會(huì)使用死記硬背的方式，通常需要花費(fèi)大量時(shí)間掌握乘法知識(shí)，并且無(wú)法將這些知識(shí)靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中。為了加深乘法知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，為了讓學(xué)生掌握靈活運(yùn)用乘法知識(shí)的能力，為了給后期除法知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師可以合理將游戲元素融入到教學(xué)當(dāng)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生背誦“乘法口訣表”的時(shí)候，教師可以通過(guò)排列組合硬幣的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用乘法知識(shí)換算硬幣。

（三）拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面

數(shù)學(xué)知識(shí)并非只存在于教材、試卷當(dāng)中，其與學(xué)生的生活有密不可分的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)需要涉及眾多與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如統(tǒng)計(jì)、對(duì)數(shù)、空間等，游戲化教學(xué)法的運(yùn)用具有拓寬教學(xué)范圍的作用，可以通過(guò)游戲的方式自然延伸出更多知識(shí)點(diǎn)。以“統(tǒng)計(jì)與概率”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“丟手絹”的游戲，在游戲的過(guò)程中做好詳細(xì)的記錄，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中領(lǐng)悟到概率的魅力。游戲化教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中加深對(duì)教材知識(shí)的印象。

（四）促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升

小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，由于小學(xué)生接觸的都是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以只有在具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的條件下，數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的吸引力，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的效果。因此，如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，是教師需要重點(diǎn)分析的問(wèn)題。鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)從一、二年級(jí)抓起，即培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，游戲化教學(xué)法剛好滿(mǎn)足教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的需求。例如二年級(jí)是學(xué)好乘法的關(guān)鍵階段，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)法之前，可以提前將學(xué)生分成若干小組，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，已知地里有9顆梨樹(shù)，每顆樹(shù)上有8個(gè)梨，請(qǐng)問(wèn)地里總共有多少個(gè)梨？”隨后引導(dǎo)學(xué)生采用搶答的方式回答問(wèn)題，針對(duì)快速回答出正確答案的小組，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)小組內(nèi)每一位學(xué)生一朵小紅花。每一節(jié)課教師都可以提出1-2個(gè)與教材知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生小紅花積累到一定數(shù)量的時(shí)候，可以找老師兌換實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如鉛筆、作業(yè)本、橡皮擦等。通過(guò)游戲化教學(xué)法與問(wèn)題化教學(xué)法結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，這是一個(gè)集體參與的過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)教案

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用任何一種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教案都是必不可少的一項(xiàng)步驟。設(shè)計(jì)教案之前，教師必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)意向有針對(duì)性設(shè)計(jì)教案。針對(duì)一年級(jí)剛?cè)胄５男律?，教師在不了解學(xué)生情況的時(shí)候需要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)微信群與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)密切交流，第一時(shí)間掌握學(xué)生情況。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，游戲化教學(xué)法的運(yùn)用是需要將課堂知識(shí)與游戲有效結(jié)合在一起，教案的設(shè)計(jì)難度相對(duì)較大，如何正確選擇游戲方式是教師需要深入思考的問(wèn)題。例如在設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教案時(shí)，教師要清楚這是學(xué)生首次在數(shù)學(xué)上接觸圖形與空間，學(xué)生掌握該知識(shí)的難度是比較大的。為了加深抽象的立體圖形在學(xué)生腦海中的印象，教師可以設(shè)計(jì)搭積木的游戲，加深學(xué)生對(duì)正方體、圓柱體等立體圖形的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生快速吸收知識(shí)。

（二）課堂控制

教師完成教案設(shè)計(jì)，選擇好合適的游戲后，還需要對(duì)游戲化課堂進(jìn)行控制。首先是控制好教學(xué)的進(jìn)度，特別針對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如果課堂上提供給學(xué)生交流、互動(dòng)的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中要求教師能夠良好把控教學(xué)狀態(tài)。其次，課堂上教師要控制好學(xué)生的行為，即便是在游戲與教學(xué)結(jié)合的狀態(tài)下，低年級(jí)小學(xué)生的行為也是很難掌控的。針對(duì)積極性不高、注意力分散的學(xué)生，教師需要重點(diǎn)關(guān)注、照顧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，避免學(xué)生群體中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

（三）控制教學(xué)品質(zhì)

教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建品質(zhì)課堂，教學(xué)中隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在控制好課堂氛圍基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到“游戲”的制作過(guò)程中，通過(guò)制作游戲的方式發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得成就感，從而認(rèn)同游戲化教學(xué)模式。如果教師在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在注意力不集中、專(zhuān)注游戲但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容深化程度不夠的問(wèn)題，就需要及時(shí)控制并優(yōu)化，不斷整改反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，保證整體教學(xué)工作的穩(wěn)定開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：

將游戲化教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生思維的一種方式，讓學(xué)生在游戲化的教學(xué)模式下保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。游戲化教學(xué)法的運(yùn)用，需要全體師生的參與，學(xué)生是游戲化教學(xué)的主體，因此可以參與到制作游戲的過(guò)程中，在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的同時(shí)達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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