小學數(shù)學教學中數(shù)感的培養(yǎng)

龔丹俠

摘要：數(shù)感，意思就是學生對數(shù)字的感受、感知，學生的數(shù)感提高就可以用數(shù)字來表達信息，能夠理解數(shù)的意義，可以幫助學生解決問題。小學階段的學生還沒有形成強大的思維模式，理解能力也比較弱，無法對數(shù)字快速的充分理解，所以在小學階段教師就要重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)，這會對學生日后的學習有很大的幫助。本文就培養(yǎng)小學生數(shù)感展開論述。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;數(shù)感培養(yǎng)

在新課程標準的要求下，要求教師要重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)，在這個過程中，因為每個學生的實際情況不同，有的學生感知能力強，有的學生感知能力弱，如果教師還是運用傳統(tǒng)的教學模式教學，很多學生就無法理解，對數(shù)字也會越來越排斥，這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，深入了解學生心理發(fā)展，開設(shè)學生感興趣的課堂，讓學生可以對數(shù)字的概念有更直觀的理解，這樣就能提高學生的綜合能力，下面就幾個方面探究小學數(shù)學中數(shù)感的培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)數(shù)感的重要意義

數(shù)感的提高可以讓學生對數(shù)量關(guān)系有更好的理解，可以更好的運用數(shù)感去估算題目的結(jié)果，對數(shù)與數(shù)量的概念理解更加透徹等等，所以在小學階段的數(shù)學教學中應(yīng)該加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，數(shù)感的培養(yǎng)可以讓學生對數(shù)字產(chǎn)生強烈的興趣，而這種興趣會指引學生認真的學習數(shù)學;新課程改革提倡發(fā)展學生的核心素質(zhì)教育，核心素質(zhì)教育中重要的一點就是學習能力，那么在數(shù)學教學過程中核心素質(zhì)教育就是不僅僅傳授知識和技能，而是在學習數(shù)學的過程中慢慢形成好的思維模式，擁有學習能力并且加以運用去解決實際問題，那么就可以通過培養(yǎng)學生的數(shù)感來提高學生的核心素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)數(shù)感的策略

1.聯(lián)系生活實際，讓學生直觀感受數(shù)感

想要培養(yǎng)學生的數(shù)感就要在日常生活中不斷的積累和觀察，實際上在生活中也是隨處可以看到數(shù)學的身影的。開設(shè)數(shù)學這門學科的目的就是讓學生通過數(shù)學的學習可以解決生活中的實際問題，那么就要求小學數(shù)學教師在教學過程中不要只局限于課本上的知識，要對課本上的知識進行整理歸納，然后結(jié)合小學生的思維模式與認知能力，改變傳統(tǒng)的課堂模式，增加實際生活中的元素，讓學生對課堂上的內(nèi)容更加感興趣，讓學生更輕松的理解數(shù)學的概念并且能夠合理利用，從而加強學生的數(shù)感。例如，在學習毫米和分米的相關(guān)知識的時候，教師可以舉例，老師的身高是16.5分米，如果換算成毫米就是1650毫米，同學們能看出分米和毫米的關(guān)系了吧，用實際的物體表達毫米和分米的區(qū)別學生就更加直觀的理解其含義，這時教師可以引導(dǎo)學生自己想一想生活中毫米和分米的例子，再與同學們分享一下，學生對毫米和分米有了初步的認識之后，教師就可以對“毫米、分米的認識”這堂課進行下一步教學了，可以展示一些生活中的實物圖片，加深學生對毫米、分米的印象并充分的理解。通過運用實際生活中的事物，引起學生對數(shù)字的學習興趣，也讓學生通過理解數(shù)字去充分認識知識點。

2.創(chuàng)設(shè)實踐活動，通過實踐發(fā)展數(shù)感

通過開展數(shù)學活動，學生可以自主的探究問題，也可以與同學之間相互交流合作，這個過程中學上可以理解和掌握知識，而且通過學生自己在實踐活動中獲得知識，遠遠比在課堂上聽教師講、自己死記硬背印象深刻，所以教師應(yīng)該在教學過程中更多的創(chuàng)設(shè)實踐活動來提高學生的數(shù)感。例如，在平方米的教學中，教授平方米的概念的時候，教師可以將學生以四人為單位分成小組，四個人組成一個正方形，讓學生記住他們現(xiàn)在形成的圖形就是一平方米大小，接著再列舉幾個一平方米的事物加深學生的印象，了解了一平方米的概念之后，可以引導(dǎo)學生測量教室的面積，或者自己家里的面積等，這樣學生就可以通過數(shù)感估計生活中的一些面積相對大的事物，學生也更愿意去學習。

3.充分利用教材，通過教材訓練數(shù)感

教材中存在很多可以訓練學生數(shù)感的題目，教師要在教學過程中靈活的運用教材，例如在教授加減法的時候，計算56-12+22=這個算式的時候教師可以引導(dǎo)學生先計算56-12+12=這個算式，學生在體會到減去一個數(shù)再加上這個數(shù)最終的得數(shù)不變這個道理之后，讓學生估算一下56-12+22=這個算式的結(jié)果，通過比較減去的數(shù)和加上的數(shù)的大小，學生肯定會得出結(jié)果會比原來大，如果數(shù)感相對強一點的同學可能會直接算出結(jié)果為66;再例如在教授100以內(nèi)數(shù)字的時候，可以先讓學生看看自己教材的頁數(shù)，再摸摸整本教材的厚度，然后讓學生憑借感覺翻到教材的最中間的頁碼，再憑借感覺找到第30頁，要做到一下就翻到相對應(yīng)的頁數(shù)是講究方法的，在學生憑借感覺找到相應(yīng)的頁碼的過程中可以感受到翻到不同頁碼時紙張的厚度是不同的，這就讓學生對虛擬的數(shù)字有了真實的感受，從而增強了數(shù)感。

總結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的數(shù)感不是快速形成的過程，這是需要教師在日常生活中不斷的訓練才能幫助學生慢慢積累的，需要給學生充分的時間，這個過程中教師會面對一些問題，但是教師通過研究教材，通過聯(lián)系實際生活以及引導(dǎo)學生交流合作等方式，把培養(yǎng)學生的數(shù)感帶到生活中的各個環(huán)節(jié)當中去，學生對數(shù)字有了全面的了解，對數(shù)字感興趣之后就會積極的學習，這樣很多問題就會迎刃而解，并且在學生日后的學習中通過數(shù)感的提升，面對問題會以更加積極的態(tài)度去解決。

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