線上+線下深度學(xué)習(xí)

芮葉晨

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和探索能力具有重要價(jià)值，主要通過(guò)線上學(xué)習(xí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)探索，在線下學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題和鞏固知識(shí)，有效提升教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義進(jìn)行概述分析，并從中提出小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);混合式教學(xué);創(chuàng)新

引言

混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)巨大變化，他立足于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)資源，讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，也極大程度提升了教師教學(xué)效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上+線下結(jié)合的深度學(xué)習(xí)，注重學(xué)生思維發(fā)展和培養(yǎng)其邏輯分析、推理能力，可幫助小學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

近年來(lái)我國(guó)對(duì)小學(xué)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用愈發(fā)重視，該模式立足于云平臺(tái)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)線上+線下深度學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，最大程度提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師需要針對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐學(xué)習(xí)中流暢運(yùn)用云平臺(tái)開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)機(jī)制包括個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)等，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)校中的應(yīng)用。

二、混合式教學(xué)模式內(nèi)涵概述

混合式教學(xué)模式主要是指?jìng)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中的線下教育結(jié)合以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為主的云平臺(tái)線上教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活、便捷，可在教師的帶領(lǐng)下交流更加順暢，最大化教學(xué)效果。在這種模式的長(zhǎng)期應(yīng)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極組織學(xué)生融入各項(xiàng)混合式教學(xué)模式活動(dòng)中，確保學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新混合式教學(xué)模式，其目的并不是簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，而是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生從中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式總體設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展混合式教學(xué)模式需要對(duì)整個(gè)活動(dòng)總體進(jìn)行完善設(shè)計(jì)，在課堂前、中、階段需要教師做好不同工作內(nèi)容。首先，在課堂前教師需要收集教學(xué)資源，從不同教學(xué)平臺(tái)中下載課程資源，作為該課堂備課內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，可鼓勵(lì)學(xué)生在線上自行探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，或教師為其布置，讓學(xué)生將自己所疑惑的部分進(jìn)行記錄，并在課堂學(xué)習(xí)中加以重視。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)線上教育環(huán)境，讓學(xué)生在混合式教學(xué)中可以導(dǎo)入對(duì)應(yīng)情境，由教師帶領(lǐng)教學(xué)節(jié)奏，如開(kāi)展教學(xué)任務(wù)、教授新的知識(shí)點(diǎn)、向?qū)W生提問(wèn)等，而學(xué)生則需對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，并向教師展示自身學(xué)習(xí)成果。在完成線上線下教學(xué)后，教師需要為學(xué)生進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生在云平臺(tái)內(nèi)完成教師所布置的作業(yè)，或是對(duì)已學(xué)知識(shí) 進(jìn)行總結(jié)，由教師進(jìn)行最終評(píng)分。在課后評(píng)價(jià) 階段，教師需要向?qū)W生反饋其真實(shí)學(xué)習(xí)成果，遵循課后評(píng)價(jià)原則要求，讓學(xué)生可以意識(shí)到自身學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)積極性，也可從中檢測(cè)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是否有效，便于教師及時(shí)修改教學(xué)方法，帶給學(xué)生更好的混合式教學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師所開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要更加全面，其開(kāi)展方式包括課堂測(cè)驗(yàn)、課后總結(jié)、課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)等。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新混合式教學(xué)模式

開(kāi)展混合式教學(xué)模式前，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)教學(xué)環(huán)境，并嚴(yán)格分析教材內(nèi)容。其教學(xué)環(huán)境包括課前準(zhǔn)備與課后拓展，學(xué)生需要在此階段內(nèi)利用自己的手機(jī)、電腦等設(shè)備登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)搜索學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課后拓展提供豐富的資源，而教師則需在課堂教學(xué)中為學(xué)生配備多媒體投影，以提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有重要價(jià)值，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)科目形成良好的抽象思維邏輯，從而需要教師在混合式教學(xué)模式中掌握良好的教學(xué)方法，才能能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式中的主要問(wèn)題在于題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用率過(guò)高，且忽視了學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育。在此情況下，教師可借助線上+線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式開(kāi)展創(chuàng)新。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的根本在于教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生可以結(jié)合自身知識(shí)體系解決現(xiàn)實(shí)中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也是抽象理論知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的一種結(jié)合。例如，教師在教授學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)“圖片與幾何”一課時(shí)，該課程主要目的在于以下幾方面，首先讓學(xué)生可以通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)知到圖形的具體特征，其次是在測(cè)量圖形的過(guò)程中體會(huì)到對(duì)生活的作用與意義，并掌握正確的測(cè)量方法，加強(qiáng)學(xué)生空間能力發(fā)展。最后便是通過(guò)學(xué)習(xí)圖形來(lái)培養(yǎng)學(xué)生推理能力及領(lǐng)悟能力。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生觀察圖形后便開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生很難領(lǐng)悟其中含義。因此，在開(kāi)展混合式教學(xué)模式下，教師可以利用信息技術(shù)讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、高效，學(xué)生可以在觀看教學(xué)平臺(tái)中的圖形后對(duì)現(xiàn)實(shí)物品進(jìn)行測(cè)量，還可以在教師的教授下讓可視化的圖形更加精準(zhǔn)，從而為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新混合式教學(xué)模式提升教學(xué)效率

在開(kāi)展混合式教學(xué)模式后，教師需要在網(wǎng)絡(luò)中定期搜集有效學(xué)習(xí)資源，并以學(xué)習(xí)平臺(tái)、交流軟件的形式推送給學(xué)生，以開(kāi)啟學(xué)生初步自我學(xué)習(xí)階段，剛開(kāi)始的時(shí)候很多學(xué)生都會(huì)對(duì)視頻內(nèi)容存在各種問(wèn)題，教師可將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)收集，以掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，教師需要在課堂教學(xué)中將視頻作為案例，逐步解剖每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生能夠得到鞏固，讓存在疑問(wèn)的學(xué)生可以解開(kāi)答案。同時(shí)，在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生與教師可以進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，教師也能夠幫助學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到啟發(fā)，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索和解決問(wèn)題的能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式的開(kāi)展目的在于提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，從而需要教師積極探索教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”一課時(shí)，該課程的目的在于教授學(xué)生準(zhǔn)確辨別不同形狀的特征，并準(zhǔn)確測(cè)量出各個(gè)形狀的邊長(zhǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。對(duì)此，教師可為學(xué)生推送一些有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解到不同邊長(zhǎng)對(duì)物體的寬度和長(zhǎng)度影響。并通過(guò)課堂教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)一片紙進(jìn)行測(cè)量，然后進(jìn)行對(duì)折、對(duì)比，并將其拆開(kāi)進(jìn)行剪裁后再行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐后，很容易便會(huì)理解二者之間存在的差別，在探索實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步提升對(duì)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生具備更好的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，首先需要教師探索線上+線下教育的有效結(jié)合路徑，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況為其設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)要求教學(xué)方案，讓學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，在線下學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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