如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

賈杰

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先要發(fā)展學(xué)生的思維。在學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手去操作，以驗(yàn)證積極思考的結(jié)果，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又優(yōu)化了學(xué)生的思維。因此，動(dòng)手操作成了課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身去做，去感受， 小學(xué)階段，學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，他們就像一張白紙，你在上面描什么樣，就是什么樣。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)小學(xué)生的要求，不光是要把知識(shí)學(xué)好，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要能動(dòng)手去操作，去實(shí)踐，以獲得親身的感受。

下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、動(dòng)手操作時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)探究的意識(shí)

人們都說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣就好像船上的帆，能讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，只有引起學(xué)生們濃厚的興趣，學(xué)生們才能全身心地探入到探索的事物中去，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們的積極思考，主動(dòng)動(dòng)手操作的興趣，這樣的探索過(guò)程才是有效的，才能更好地發(fā)揮學(xué)生們的聰明智慧。

二、動(dòng)手操作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律

學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，是汲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程;是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)正確性的過(guò)程;更是一次次將知識(shí)予以運(yùn)用，付諸實(shí)踐的過(guò)程;還是習(xí)得技能、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作可以更加高效地完成課堂目標(biāo)，從而取得更好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生以小組形式在組內(nèi)合作探究，暢所欲言：長(zhǎng)方形，正方形有什么特征？學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐，用多種方法得出結(jié)論。

在操作結(jié)束后，組織學(xué)生交流所思所得，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，獲得直觀體驗(yàn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、動(dòng)手操作時(shí)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

人的潛力是無(wú)限的，尤其是少年兒童，具有更多的可能性。創(chuàng)新是教學(xué)水平提高的中堅(jiān)力量，創(chuàng)新可以打破傳統(tǒng)的思維模式。只有創(chuàng)新，才可以不斷取得進(jìn)步。兒童的想象更加豐富，自然存在更為廣闊的創(chuàng)造空間 。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維空間，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下提高自身的創(chuàng)新能力，并更好地應(yīng)用于實(shí)踐。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，看圖思考：這些圖形是怎么組成的？應(yīng)用于生活中的哪些方面？學(xué)生在思考回答后，我又讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，看看這些圖形是否存在千變?nèi)f化？并組織學(xué)生暢談自己的奇思妙想，這樣既發(fā)揮了他們的想象力，又發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、動(dòng)手操作時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的載體，所有的思維活動(dòng)都要借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言，更是要做到言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)時(shí)要做到敘述完整、達(dá)到“一針見(jiàn)血”的效果。這樣的話并不簡(jiǎn)單。在操作中，每個(gè)動(dòng)作之間，各個(gè)直觀材料之間，每個(gè)動(dòng)作與各個(gè)直觀材料之間，都各自存在著一定的聯(lián)系，而這些錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系，只有用恰如其分的言語(yǔ)，才可以表達(dá)出來(lái)。

如：在執(zhí)教正方形的特征時(shí)，為了使讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去體會(huì)去探究進(jìn)而發(fā)現(xiàn)正方形的特征，我引導(dǎo)學(xué)生們拿出一張正方形的紙，之后讓學(xué)生們依據(jù)說(shuō)明過(guò)程，由三步操作完成：1.拿正方形的紙左右、上下對(duì)折后重和，可證明對(duì)邊是相等的。2.沿正方形的對(duì)角線對(duì)折，左右、上下都相等。3.演示并驗(yàn)證結(jié)果：左右相等，上下相等，左右上下也相等，從而總結(jié)出了正方形的特征：四條邊都相等。

操作的過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但如果操作過(guò)程的條理不清晰、不完整，就不容易得出正確的結(jié)論。所以，我們教師就更要注重學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、動(dòng)手操作時(shí)，恰當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)事半功倍

課堂時(shí)間是有限的，不能一味的讓學(xué)生動(dòng)手操作。其目的是為了得出本節(jié)課結(jié)論，讓學(xué)生動(dòng)手操作是為了驗(yàn)證這一結(jié)論的準(zhǔn)確性與正確性，并使得學(xué)生們?cè)诓僮鬟@一環(huán)節(jié)中更好的輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)并牢記獲得結(jié)論的過(guò)程。

故，學(xué)生們動(dòng)手操作方法的選擇非常重要，方法雖多樣，但不能隨心所欲。所以，在學(xué)生們動(dòng)手操作之前，我們教師要予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓我們的學(xué)生操作前有明確的方向，從而選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，?lái)完成操作的過(guò)程，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

如，執(zhí)教長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，我讓全體學(xué)生每人準(zhǔn)備一節(jié)外帶塑膠的軟鐵絲。課堂上，學(xué)生望著拿在手里的鐵絲往往不知所措，不知如何將細(xì)長(zhǎng)的鐵絲變成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形，這時(shí)，我就適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：“孩子們，先觀察一下長(zhǎng)方形有幾條邊？對(duì)邊有什么特點(diǎn)？鄰邊呢？”孩子們?cè)谖姨岢鰡?wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考，得出正確的結(jié)論后，我又啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“我們能否根據(jù)剛才的結(jié)論，把鐵絲分成兩組呢？請(qǐng)動(dòng)手操作一下吧。”學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，展開激烈的討論，有的同學(xué)會(huì)把對(duì)折好的鐵絲舉過(guò)頭頂，讓大家看。我又點(diǎn)撥說(shuō)：“長(zhǎng)方形的邊一般情況下（正方形除外）都是長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度不同，我們能否再把長(zhǎng)和寬折出來(lái)？要求兩組對(duì)邊相等”。學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，很快就折出了標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形。

通過(guò)這樣的方式，既讓學(xué)生們掌握了操作的方向，也選擇了恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣吡苏n堂效率，達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也使得學(xué)生得思維得到了拓展，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

六、動(dòng)手操作時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官

教學(xué)中，要讓學(xué)生腦、口、手等各種感官并用，達(dá)到理想的成效。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)中，先讓學(xué)生用紙折角，將折出的角輕刺手心，感受角的尖銳，再通過(guò)讓學(xué)生用手摸角的兩條邊的方式，感受邊的平直。這樣利用摸、輕刺等行為，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生去感知、體會(huì)、加深對(duì)知識(shí)的理解，提高空間想象能力，在腦海中構(gòu)建自己的立體幾何世界。

生活中處處有數(shù)學(xué)，然而數(shù)學(xué)教學(xué)是一種看似枯燥的過(guò)程，其實(shí)不然，我們應(yīng)該盡可能采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)多種多樣的教學(xué)工具身臨其境，調(diào)動(dòng)感官，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升數(shù)學(xué)思維的能力。

此外，動(dòng)手操作應(yīng)與教學(xué)相輔相成，不要為了操作而操作，失去了它輔助教學(xué)的作用。

總之，教師要在教學(xué)中以興趣為支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，樂(lè)于動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生與知識(shí)對(duì)話，在實(shí)踐中獲得新知，收獲成長(zhǎng)。以更加高漲的熱情、飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到每一次知識(shí)的探索中來(lái)，讓每一位“小高斯”綻放自己的獨(dú)特光彩！