長假期背景下的家園共育

周思妤

【摘要】長假期期間的幼兒教育以家庭教育為主，受客觀條件的制約，對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生或多或少的影響。幼兒園需要適時介入教育，家園共育，相互支持，相互配合，用恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略開展針對性的教育，使幼兒健康快樂成長，為創(chuàng)造美好的人生奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】長假期;家園共育;幼兒行為;培養(yǎng)策略

一、引言

“少成若天性，習(xí)慣如自然。”一個人的良好行為習(xí)慣必須從小抓起?，F(xiàn)如今，家長重視的是幼兒智力開發(fā)，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好就是優(yōu)秀的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不著急，等孩子長大懂事了自然就會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[1]。其實(shí)不然，幼兒期的大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛，可塑性也很強(qiáng)，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時期。行為習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒的影響是根深蒂固的，不容忽視。

幼兒教育離不開家庭教育，也離不開幼兒園教育，二者相輔相成，缺一不可。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要家庭教育和幼兒園教育共同作用。對幼兒來說，除了寒暑假期外，還有“五一小長假”“國慶小長假”，再遇上病假、家長年假等，可謂長假不斷。長假期很容易打破家園共育的和諧，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣造成一定的影響。

二、長假對幼兒行為養(yǎng)成教育造成的影響

（一）家庭與幼兒園之間缺乏教育溝通

假期隔斷了與幼兒園之間的溝通交流。一方面，家長從思想上認(rèn)為孩子處于放假狀態(tài)，與幼兒園教育沒有多大關(guān)系，沒有溝通的必要，不需要幼兒教師協(xié)助，削弱了教育的目的性，或者認(rèn)為孩子還小，不需要開展幼兒行為習(xí)慣教育。另一方面，幼兒園及教師方面認(rèn)為幼兒放假在家，其教育責(zé)任理應(yīng)由家長承擔(dān)，教師沒有主動承擔(dān)教育的義務(wù)。

（二）居家教育的缺陷

長假使幼兒長期與家庭成員相處，對幼兒行為養(yǎng)成有利也有弊，如果幼兒園教育不加干預(yù)，其弊會不斷被放大。首先，家庭教育不具備幼兒園教育的條件，隨意性很強(qiáng)，聽之任之，既沒有教育的計(jì)劃性，也沒有明確的教育目標(biāo)。其次，家長或其他家庭成員因缺乏相應(yīng)的專業(yè)教育能力，遇到教育問題時束手無策，面對幼兒出現(xiàn)偏離正常的行為（如無理取鬧，沉迷于看電視玩手機(jī)，過于調(diào)皮闖禍等），或溺愛或嚴(yán)苛或無視或無耐心，可能會采用打、罵、哄、騙、嚇等不良教育手段，容易導(dǎo)致幼兒性格缺陷，加劇不良行為的養(yǎng)成。

（三）幼兒教師主動參與度不高

長假使幼兒教師也處在放假的輕松狀態(tài)，導(dǎo)致主動參與幼兒家庭教育的意識比較薄弱，很少主動與家長聯(lián)系，過問教育狀況，對幼兒在家是否養(yǎng)成并保持良好的行為習(xí)慣一無所知，缺乏為家長提供相關(guān)教育服務(wù)和技術(shù)支持。

三、家園共育的必要性

教育家陶行知說：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度，多半可以在6歲前培養(yǎng)成功。”這句話說明了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。針對長假給幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成帶來的影響，開展家園共育工作大有必要，勢在必行。

（一）建立良好的家園合作關(guān)系

以長假為切入點(diǎn)的家園共育，推進(jìn)了家長與幼兒教師之間的合作，通過雙方的交流溝通，共同分析幼兒現(xiàn)狀，探討良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案，在共育共建中增進(jìn)信任，達(dá)成教育共識，為幼兒創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，為返園后融入正常的幼兒園生活、教育提供條件。

（二）有效地指導(dǎo)家庭教育

“只在此山中，云深不知處?！奔覉@共育使家庭教育有了一面鏡子，可以有效地防止長假滋生的家庭不良行為的養(yǎng)成。指導(dǎo)家長以身作則，做文明事，說文明話，禮貌待人，尊老愛幼，為孩子良好行為的養(yǎng)成樹立榜樣。督導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，如健康的飲食習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，一日三餐定時定量，防止暴飲暴食，防止挑食偏食等。加強(qiáng)安全防護(hù)教育，糾正幼兒不安全行為，防范電、火、氣、水安全隱患，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于細(xì)微處入手，如坐姿、細(xì)心、專心、耐心等。

（三）促進(jìn)幼兒心理健康

幼兒缺少生活必需的辨別能力和判斷能力，但有很強(qiáng)的模仿能力。長假期間，幼兒的生活環(huán)境和狀況可能會發(fā)生很大的改變，如旅居期間，城鄉(xiāng)的差異、祖父輩教育觀念的差異、地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的差異、家園教育理念的差異等都有可能擺在孩子的面前，這些差異造成的心理落差為心理健康教育創(chuàng)造了機(jī)會，如留守兒童與父母團(tuán)聚、孫祖輩的隔代親情相聚等。教師通過家長了解幼兒假期生活情況，掌握心理狀態(tài)，在合適的時機(jī)與家長配合開展有針對性的心理疏導(dǎo)，還孩子一顆純真干凈的健康身心。

四、家園共育的策略

（一）提高家庭教育能力

家庭教育對人成長的影響是永恒的，家庭教育的能力直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長要抽出一定的時間了解育兒常識，掌握育兒知識，提高育兒能力。幼兒園教師應(yīng)本著真誠合作的原則，主動與家長交流溝通，傳授育兒經(jīng)驗(yàn)，例如推薦育兒書籍及科學(xué)保育相關(guān)視頻講座、文章等，豐富家庭教育經(jīng)驗(yàn)，能夠用理性、恰當(dāng)?shù)氖侄谓逃⒆?。家長要把家庭教育當(dāng)頭等大事來抓，要投入足夠的耐心，每天都要花費(fèi)一定的精力實(shí)施陪同教育，共同遵守作息時間。家長應(yīng)具備及時發(fā)現(xiàn)孩子不良行為習(xí)慣的能力，并能夠用不同的教育方法及時糾正孩子的不良行為，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。

（二）樹立正確的家庭育兒觀念

家庭育兒是家庭成員對幼兒施加的教育影響。家園共育要讓家長意識到培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不能光靠幼兒園，家庭教育才是主角。培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的根本目的是培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣，以“三觀”教育為中心，從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，張弛有度。加強(qiáng)家園溝通，幼兒園教育要主動融入家庭教育之中，共同探討育兒策略，因事因時因材施教，使教育落在實(shí)處。

（三）營造良好的家庭氛圍

家庭環(huán)境是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的第一課堂，家園共育要引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)文明輕松的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，處理好家庭成員之間的關(guān)系，互敬互愛，相互包容，使家庭充滿幸福，洋溢溫馨。家庭成員之間要有意識地注意言行舉止，言語文明，善待家人，主動整理內(nèi)務(wù)，以身作則，不在孩子面前與家人鬧矛盾，發(fā)脾氣等。在這樣的家庭氛圍中，孩子自然會感知幸福，以家長為榜樣，主動接受良好行為習(xí)慣的熏陶。家長要利用長假期時間比較富余的機(jī)會，多陪伴孩子，掌握孩子所思所想及興趣愛好和需求，多做健康、益智、有趣的親子游戲，加深親密關(guān)系。

（四）探究合適的育兒方法

家園共育要結(jié)合幼兒心理特征和個體差異，以基本活動為主要形式，寓教于樂，開展有的放矢的行為規(guī)范教育。孩子無論居家還是在幼兒園，為了取得家長和教師的關(guān)注，會表現(xiàn)出與眾不同的行為。在這個過程中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識教育，及時肯定幼兒的良好行為，激勵孩子強(qiáng)化和鞏固，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒表現(xiàn)得越來越優(yōu)秀。當(dāng)發(fā)生不恰當(dāng)?shù)男袨闀r，要加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)行適度的懲戒教育，不溺愛，不袒護(hù)，教育孩子“每個人都會做錯事，說錯話，關(guān)鍵是要有改正的勇氣，樹立有錯必改的信念”。要破除幼兒依賴性格，開展適度的挫折教育。家長要摒棄“幼兒年齡還小”的思想，以日常生活習(xí)慣為切入口，讓孩子做能做之事，從中認(rèn)識到生活有苦有樂，培養(yǎng)不怕挫折、克服困難的能力。借助玩（教）具、多媒體應(yīng)用技術(shù)等新科技培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界、感知事物的能力，抓住幼兒對新生事物有著天然的親近感、對動畫有特殊的喜好等特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒勤于思考、善于觀察、追求好奇的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。給孩子留一定的自由空間，讓孩子做自己愛做之事，培養(yǎng)孩子的自立能力，如做內(nèi)務(wù)，玩游戲，看繪本，講故事，學(xué)畫畫，聽音樂，練舞蹈等。育兒的方法多種多樣，以上只是窺斑見豹，需要家長和教師不斷研習(xí)，選擇適合孩子條件的教學(xué)方法。

（五）搭建教育交流平臺

假期使家長和幼兒教師面對面交流溝通的機(jī)會大為變少，絕大多數(shù)情況下通過班級QQ群、微信群或電話進(jìn)行聯(lián)系。教師要主動了解家庭環(huán)境，參與家庭教育，關(guān)心幼兒生活狀態(tài)和身心健康情況，針對家庭教育遇到的困難，及時和家長討論制定出相應(yīng)的教育策略，并指導(dǎo)家長準(zhǔn)確、及時落實(shí)，不留死角，保證幼兒健康、快樂地成長。組織開展線上家庭教育研討會等活動，搭建家長交流平臺，分享育兒經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同探討育兒得失。多搜集好玩有趣的視頻動畫、益智游戲、音樂律動等教育資源共享到班級群，供家長與幼兒一起學(xué)習(xí)使用。提醒家長在家督促幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動，增強(qiáng)體魄。家園雙方經(jīng)常性地溝通是開展家園共育的基礎(chǔ)，家長要主動反映孩子的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際狀況;教師要用積極真誠的態(tài)度打消家長的顧慮，取得家長的信任，讓家長愿意依靠教師解決育兒過程中出現(xiàn)的問題。以幼兒教育為紐帶的家園溝通使家長和教師的關(guān)系更為密切，提高了決策能力，提高了合作的默契度，為家園共育創(chuàng)造了良好的條件，對培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣具有重要意義。

五、結(jié)語

長假期背景下的家園共育，需要突破正常幼兒園教育的家訪、親子活動、家長開放日等方式，開展多形式、多角度、多渠道的交流。家園要步調(diào)一致，密切合作，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，不斷調(diào)整育兒策略，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，保證教育的有效性，使幼兒在良好的家庭環(huán)境中嘗試行為練習(xí)和實(shí)踐，從而更好地鞏固良好的行為習(xí)慣，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒美好未來的重任。

【參考文獻(xiàn)】

高妍.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）：70.