淺談信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

張曼

[摘 要]現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的輔助應(yīng)用符合現(xiàn)代化教育的時(shí)代精神，是當(dāng)今信息化社會(huì)發(fā)展的必需品。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，而且能改進(jìn)教師的教學(xué)形態(tài)。教師在日常教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，組織學(xué)生手口腦并用，再結(jié)合視聽音頻技術(shù)的有效運(yùn)用，增加學(xué)生操作、交流的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的快速提升，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課件;直觀;形象;高效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)得愉悅，更能讓教師教得輕松。

一、信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景

隨著多媒體信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，教師在平時(shí)的教學(xué)中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)整合。學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施日益完備，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)為信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了必要的技術(shù)支持，更為日常的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮血液。

二、信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

1.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生營造他們感興趣的、愉快的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，希望借此高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的《位置與方向》一課，在這節(jié)課的教學(xué)中，可以將教材中的主題圖——校園方向圖運(yùn)用到課件中。課件的使用可以極大地促進(jìn)教師的直觀教學(xué)，更重要的是能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們深切地感受到生活中無處不在的數(shù)學(xué)問題;更為重要的是，能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極解決問題的情感意愿，從而讓學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)。在人教版《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)中，同樣可以將店員統(tǒng)計(jì)的商店礦泉水銷售情況的主題圖制作到課件中，讓枯燥、生硬的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)瞬間活潑、形象起來，更能使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性。

2.信息技術(shù)變抽象為形象

數(shù)學(xué)中有些知識(shí)不容易被直觀感受到，對(duì)于小學(xué)生來說非常抽象，理解起來有一定難度。如何將抽象的知識(shí)直觀化？這是困擾教師的問題，所以，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)努力踐行、思考如何才能讓學(xué)生更直觀地理解所學(xué)的知識(shí)。

在《角的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板播放Flash動(dòng)畫，以這種形式演示比較兩個(gè)角大小的過程。這樣的教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形象、直觀地感受到?jīng)Q定角大小的因素到底是什么，使難于理解的知識(shí)簡單化、形象化、直觀化，非常易于學(xué)生的理解和掌握。教學(xué)《三角形》時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解和感受三角形三條邊的長度關(guān)系，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用三根小棒擺成一個(gè)三角形的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)軌蚪M成三角形時(shí)三條邊的大小關(guān)系。對(duì)于某一個(gè)比較難的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的想法可能各不相同，學(xué)生之間可能會(huì)展開激烈的討論，但由于學(xué)生的語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，很多學(xué)生可能無法用語言很好地闡述自己的想法，可能無法說服不同意見的同學(xué)。此時(shí)，課件和電子白板能夠很好地發(fā)揮其直觀、形象的作用，演示知識(shí)形成的過程，幫助學(xué)生形象、直觀地觀察、感受到知識(shí)的本質(zhì)。此時(shí)，課件能很好地發(fā)揮其無法替代的作用，既簡單、清晰地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，又提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3.信息技術(shù)促進(jìn)梯度教學(xué)

每一部分的知識(shí)都是循序漸進(jìn)、層層深入的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)更是一個(gè)逐漸加深的過程。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要考慮新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。在每一層次的教學(xué)中，都應(yīng)盡可能地為學(xué)生準(zhǔn)備梯度明顯、層次分明的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在新舊知識(shí)之間不至于迷茫和混淆，教師應(yīng)秉承幫助學(xué)生更好地在新舊知識(shí)之間過渡的教學(xué)理念，為他們?cè)O(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問題，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，規(guī)避學(xué)習(xí)中不必要的麻煩。在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，可以使用課件先出示整數(shù)乘法、小數(shù)乘法的計(jì)算題目，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩種運(yùn)算之間的關(guān)系后，再出示分?jǐn)?shù)乘法的題目，幫助學(xué)生尋找、總結(jié)整數(shù)乘法、小數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的算理和計(jì)算方法以及規(guī)律。在《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，可以運(yùn)用課件為學(xué)生出示條形統(tǒng)計(jì)圖的圖表，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)和特點(diǎn);然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)比出兩者之間的區(qū)別，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)同類知識(shí)的區(qū)別認(rèn)識(shí)。

4.信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在教學(xué)過程中，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生情況，教師應(yīng)盡可能地進(jìn)行分層教學(xué)，盡量為不同的學(xué)生搭建適合他們自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這樣的教學(xué)既能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，又能夠使不同的學(xué)生根據(jù)自己的具體情況學(xué)有所得，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大限度的體現(xiàn)。

在平常的應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以將同一類型的練習(xí)題目分成高、中、低三個(gè)難度層次，再運(yùn)用課件、電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的解題能力進(jìn)行自主選擇。這樣，既能把知識(shí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，又能夠避免教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的現(xiàn)象。相信這樣實(shí)施后，既能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又能高效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解題的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

5.信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

各學(xué)科的知識(shí)之間有著密不可分的聯(lián)系，它們之間相互促進(jìn)，相互制約，因此，不同學(xué)科的合理整合能解決學(xué)生所學(xué)的知識(shí)單一、片面的問題，讓不同學(xué)科的知識(shí)之間有效地聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)更為豐富，更有深度，更能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在進(jìn)行《乘法口訣》的教學(xué)時(shí)，通過前期的學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)充分理解了乘法口訣的真正意義之后，教師可以通過多種形式訓(xùn)練加深學(xué)生的記憶，并出示五言詩和七言詩，讓學(xué)生自然而然感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與語文知識(shí)之間的密切聯(lián)系。

6.信息技術(shù)感悟欣賞

生活中美的事物無處不在，讓人賞心悅目，讓人心曠神怡。為了在教學(xué)中也讓學(xué)生感受到這些美好的事物，教師應(yīng)盡可能地營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)，課件和電子白板的使用能夠很大程度地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目的。在教授《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師可以通過課件讓學(xué)生欣賞秋天隨風(fēng)飄落的樹葉和空中飛舞的美麗蝴蝶等圖片，再配上適合的音樂，為學(xué)生營造一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)童話;之后，再引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞生活中這些美麗圖形，發(fā)現(xiàn)它們共同的特點(diǎn)，從何導(dǎo)入新課。課件的使用能夠很好地創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，以美為起點(diǎn)，讓學(xué)生很快地融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

7.信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力

多媒體信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，不僅有圖片、視頻等影像技術(shù)，而且有音樂、配音等音頻技術(shù)。音頻技術(shù)通過聲音產(chǎn)生的音效，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生充分的直觀感受，更能夠高效地吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上更形象地幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)新知之后的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，音頻技術(shù)也可以充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。每到出示練習(xí)題的答案時(shí)，可以使用適合的音頻效果進(jìn)行提示。這種運(yùn)用既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能很好地顯示答案的重點(diǎn)。例如，在《秒的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，課件的使用不僅能夠展示生活中的鐘表，讓學(xué)生感受到生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠通過之后教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察鐘面，總結(jié)出鐘表上有時(shí)針、分針和秒針的事實(shí)，還能夠通過直觀、形象的演示，讓學(xué)生感受到時(shí)針、分針和秒針行走速度的快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生開始本課新知的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受一分鐘的相對(duì)性，音頻技術(shù)的使用能夠發(fā)揮無可替代的作用。學(xué)生在觀察秒針轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，聲音效果可以很自然地吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生自然而然地感受到時(shí)間的珍貴，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間。

總之，信息技術(shù)是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段，教師恰當(dāng)使用能夠促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這樣的教學(xué)優(yōu)勢是讓數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的知識(shí)更直觀化、具體化，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，給學(xué)生美的教育，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）