“疫”路深思　育人先行

蘇月霞

[摘 要]疫情期間，看到一些事例折射出的問題，引起思考：由疫情的禁足想到分數(shù)的禁足;對比正能量與負能量的言行，想到當下教育要以立德樹人為己任，要傳承華夏美德，要在依法執(zhí)教的基礎上，立足于課堂，循序善誘，開展真正意義上的素質(zhì)教育，落實在每一堂課中，每一篇文章的學習中，做到教文育人合一，而這一切需要教師嚴于利己，率先垂范。

[關鍵詞]禁足;傳承;依法執(zhí)教;教文育人;身正為范

庚子鼠年，佳節(jié)正濃之時，新冠病毒肆虐荊楚，蔓延華夏，雄雞版圖被染紅，14億國人被禁足家中?；炭种?，堅信中國共產(chǎn)黨帶領人民一定能打贏這場無硝煙的戰(zhàn)役?？挂咧校覀兛吹搅四嫘卸系陌滓聭?zhàn)士、戎裝軍人、愛國華人……一言一行，彰顯人間大愛;也看到了破壞封條，不戴口罩，妨礙公務的人，一舉一動，暴露自私自利的丑態(tài)。無私奉獻、損人利己，說到底，這是一個人思想認知覺悟的問題，也是一個人品性的表現(xiàn)。由此，深刻體會到華夏五千載文明和美德的傳承迫在眉睫。經(jīng)歷“疫情大考”，作為語文教師的我們，更要立足本職工作，走出分數(shù)的牢籠，引領學生穿梭在字里行間，不僅教授語文常識知識，提高語文素養(yǎng)，還要引導體會文字背后的情感，明辨是非，傳承美德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、立德樹人，依法執(zhí)教

在工作中，要依法執(zhí)教，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，增強綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，要在學生中弘揚中華精神。在依法治教過程中，以立德樹人為目標，以學法用法為準繩，幫助學生形成良好的人生觀，打好做人的基礎，夯實“人”字的一撇一捺。重視學生的品行、誠信、責任和愛國情感教育。不要對學生過度“保護”，要有相匹配的懲罰制度。多給學生一把戒尺，讓他們丈量自己的言行，并為其負責，更要將他們不遵守法紀的意識扼殺在萌芽中。多年的素質(zhì)教育下，國民的素質(zhì)真的能經(jīng)得起考驗嗎？答案早已揭曉。最常見的公交車上搶座事件，不僅暴露出個別老年人的丑態(tài)，也將一些青年人的無禮揭露。老年人認為青少年應該給他們讓座，出言不遜;青少年人認為工作學習很累要休息。矛盾激化中，人們形成這樣的一種認知：不是老人變壞了，是壞人變老了。由此可見，教育不是一件短期見成效的工作，更說明教育的一種態(tài)度，一種觀念影響的是一代人甚至是幾代人。

防微杜漸，防患于未然。“疫情大考”中，再一次暴露我們的教育態(tài)度、教育觀念必須要轉(zhuǎn)變，要以立德樹人為目標，遵紀守法為準繩，要以愛國、誠信、奉獻為主，培養(yǎng)學生大局觀，摒棄自私自利的觀念。要對學生有一個綜合評價，這種評定不僅限于各科成績上，更要將人的品性作為第一位。在教學中要將《品德與法治》這一學科落實，不要走形式，搞花架子，為語數(shù)外三大主科讓路，更要打破空間、時間的局限，讓師生走出去，對社會、居民等現(xiàn)象進行實際調(diào)查、分析，形成自己的觀點，要敢于揭露真相，敢于說真話，從小培養(yǎng)公民的責任和意識。

二、育人之妙，存乎一心

一些教師在教學中眉毛胡子一把抓，面面俱到地講了又講，總擔心學生這里學不會，那里掌握不扎實，反反復復地強調(diào);對于文章中的育人點通常是一言帶過，表達一下中心思想即可，沒有潛下心來認真揣摩教文和育人的結(jié)合點。為了避免這種現(xiàn)象，教師應從學生的思想感情和知識能力出發(fā)，激發(fā)學生質(zhì)疑、探索的興趣。要有目的地以文章中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶感染學生，在學生心中撒播做人的良種。要尋找教文和育人的最佳結(jié)合點，把思想教育與語文訓練有機結(jié)合，讓學生思想上受到教育，感情上受到熏陶，語文能力獲得有效提高。一個語文教師如果能將對教材的深刻理解和育人的崇高職責緊密結(jié)合，課堂上就會閃爍智慧的火花，產(chǎn)生能量，推動學生思想感情升華，就會延伸擴展到課外，付諸于實際行動中。

三、素質(zhì)教育，始于課堂

課堂是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地。要上好每一節(jié)語文課，除了落實字詞句、培養(yǎng)語感、學會書面表達外，還要重視學生的口語交際教學，更要對學生進行家國情懷、人與動物、人與自然、人與未來的教育。為此，教師備課時要有三個“意識”，即文本意識、單元意識和教材意識。每篇課文都有意義和價值，要結(jié)合語文要素進行單元組合或整合式學習，培養(yǎng)學生閱讀時積極思考、主動解決問題的習慣。教學中，閱讀趨向要有所變化，要從常態(tài)閱讀向意態(tài)閱讀轉(zhuǎn)換，這樣有目的、有立場地讀書，效果會更好。課標已明確規(guī)定各階段的閱讀應達到什么目標，然而執(zhí)行起來卻是另一回事?？傆薪處熥寣W生把“寫的”和“認識”的一起寫，無形中增加學生的負擔。一節(jié)課是有限的，學生常常課后照貓畫虎，導致筆順書寫錯誤，生字書寫不規(guī)范，寫沒寫好，讀沒讀懂，更不用談古詩詞的積累了。這就是被分數(shù)“禁足”的教師，束縛了手腳的教師，隱藏了個性，陷入追分的泥潭中，課堂上只是為了教而教。教師立足點在教上，常常重知識輕能力，重繁瑣的講解，灌輸各種各樣的現(xiàn)成結(jié)論，又有揠苗助長的舉止。其實，小學應該以培養(yǎng)學生讀書興趣和良好的學習習慣為主，以課程標準為依托，將各學段相應的字詞掌握好，規(guī)范工整的書寫等達到目標即可。其余時間可以根據(jù)學生的喜好，鼓勵他們大膽去做，教師不做好壞之分，只是在遇到困難時去引導和幫助，要求他們把這一過程中的發(fā)現(xiàn)文從字順地記錄下來。同時，動員學生多參與一些社會實踐活動，從小培養(yǎng)社會公民意識。

四、遵循規(guī)律，循序漸進

學起于思，思源于疑。要圍繞語文要素展開教學，從課文內(nèi)容、寫作方法、其它問題進行閱讀。在問題單等學習工具的幫助下，結(jié)合文本特點，引領學生進行閱讀分析和探索，在推測中尋找依據(jù)。在學生的匯報中，巧妙地進行學法指導，為學生提供解決問題的路徑和支架，如聯(lián)系課文內(nèi)容、查閱資料、結(jié)合生活經(jīng)驗等，讓學生知道解決問題的策略就在身邊，要學會用聯(lián)系的眼光去讀書。

巧用工具，精妙點撥。學習工具可以發(fā)動學生的思維，幫助學生學習。課堂教學中，教師要多使用學習工具，如時間軸、表格、思維導圖、結(jié)構圖、圖片、問題清單等工具輔助教學。要把學習的主動權還給學生，依據(jù)學生的實際情況給予必要點撥和指導，以教師的智慧和人格魅力感染學生，不斷喚醒學生的已有記憶，認識感受新知，在學習過程中激發(fā)想象力，提高語言感受能力和思想認識水平。

語文教學不能誤入本末倒置的歧途。該養(yǎng)成習慣時就養(yǎng)成習慣，該拼成績時就要拼成績，不要小學追求分數(shù)，中學再倒回來養(yǎng)習慣。中學應該以培養(yǎng)學生的自主探究能力為主，對于學有余力的學生可以拓展相應的課程。同時，制定一套完整含有懲戒的制度，讓似懂非懂、易沖動的中學生，心中裝有警鐘，時刻保持清醒。以制度形成束縛，讓他們學會克制，學會遵章守紀。習慣成自然，這樣能減少學生犯錯，也利于他們修養(yǎng)品性，形成科學的價值觀。高中生就應該要求分數(shù)，要讓高中生以平和的心態(tài)去面對人生第一份答卷，相信努力就有收獲，即使失利，也要陽光面對。

五、學高為師，身正為范

教書者先強己，育人者先律己。教師要提高自己的思想覺悟，不貪名利，永遠站在時代教育前沿。要認真貫徹學習最新的教育精神并落實在教學工作中，做一名有責任心的教師。要善于思考，在實踐中探求感悟，在反思中成長，在審視中創(chuàng)新，力爭做到教書育人有機結(jié)合。每學年至少要讀一本教育理論書，學習專業(yè)知識、育人方法和教學技術，切實提高自身的理論水平和業(yè)務水平。積極參與網(wǎng)絡研討學習，將教材與信息技術有機融合。要注重啟發(fā)引導，放手讓學生去實踐，把握課堂的容量和節(jié)奏，不能獨占時間，每節(jié)課都要抓住學生，讓學生全神貫注地耳聽、腦想、口說、手寫，提高學生的學科素養(yǎng)。在教學中不斷反思，不斷踐行，與時俱進，努力成為民族文化和民族精神的傳承人，真正擔負起教書育人的使命。

人生“大考”引起我們的反思，我們在反思中學習，在學習中思考，在實踐中不斷成長。作為一名教師，要像于漪老師那樣站在時代的高度去考察、去研究學生的新情況和新特點，根植本職工作，啟迪心靈，塑造人格，努力踐行師道。

參考文獻：

[1]陳峰.試論小學語文的素質(zhì)教育.教師教育能力建設研究科研成果匯編（第十卷）[C]，2018.

[2]曹潔.找準德育滲透切入點，成就魅力語文課堂[J].小學生作文輔導（上旬），2019，（11）.

（責任編輯 付淑霞）