小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生參與動(dòng)力的挖掘

王利娜 劉芳

【摘? 要】美術(shù)，通過(guò)線條、色彩等形式將萬(wàn)事萬(wàn)物展示出來(lái)，并融入了創(chuàng)作者的情感，具有打動(dòng)人心的力量。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，能夠拓寬自己的學(xué)習(xí)之路，更好地觀察、思考世界。但是，部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中受外界環(huán)境的影響，認(rèn)為美術(shù)不重要，出現(xiàn)了消極學(xué)習(xí)的情況，缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力。基于此，教師立足于挖掘?qū)W生參與動(dòng)力，進(jìn)行了教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)從生活出發(fā)、融合信息技術(shù)、組織學(xué)生合作、融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，有益于學(xué)生美術(shù)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué);參與動(dòng)力;挖掘

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0137-02

Excavation of Students' Participation Motive Force in Primary School Art Teaching

（Lijiapan Primary School， Shenmu City， Shaanxi Province， China）WANG Lina LIU Fang

【Abstract】Fine art displays everything through lines， colors and other forms， and incorporates the emotions of the creator， which has the power to move people's hearts. Primary school students learn art knowledge， can broaden their learning path， observe and think about the world better. However， some students are affected by the external environment in the process of art learning and believe that art is not important， and they have a negative learning situation and lack the motivation to actively participate. Based on this， teachers have conducted teaching explorations based on tapping the motivation of students' participation， and found that starting from life， integrating information technology， organizing student cooperation， and integrating into practice links are beneficial to the progress of students' art.

【Keywords】Primary school art; Tteaching; Participation motivation; Excavation

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)培育，是希望學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)課堂中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)人生的思考、對(duì)成長(zhǎng)的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)值得回憶的童年。

一、從學(xué)生生活出發(fā)——挖掘?qū)W生參與生活聯(lián)想的動(dòng)力

美術(shù)與生活是緊密相連，無(wú)法分割的。教師將美術(shù)與生活串聯(lián)起來(lái)，有助于改變學(xué)生對(duì)待美術(shù)的態(tài)度，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極探索美術(shù)背后的奧秘。學(xué)生在生活的影響下，會(huì)走進(jìn)美術(shù)，了解美術(shù)在生活中的蹤跡，學(xué)會(huì)站在生活的基礎(chǔ)上理解美術(shù)，發(fā)揮自己的想象能力，為美術(shù)帶來(lái)新的作品。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以從學(xué)生生活出發(fā)，挖掘?qū)W生參與生活聯(lián)想的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)“自行車和摩托車”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解自行車和摩托車的結(jié)構(gòu)，知道怎樣使用線描方法來(lái)展示自行車和摩托車的特點(diǎn)，畫出自行車和摩托車的美感，在教學(xué)中組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)令自己印象深刻的自行車和摩托車，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感。學(xué)生回想自己的現(xiàn)實(shí)生活，描述了自行車和摩托車的樣子，區(qū)分了自行車和摩托車的不同。接著，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了自行車和摩托車的模型，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)剖析了自行車和摩托車的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫。學(xué)生借助模型，了解了自行車和摩托車的構(gòu)造細(xì)節(jié)，打開了繪畫的思路，產(chǎn)生了進(jìn)一步挖掘的動(dòng)力。

二、融合信息技術(shù)——挖掘?qū)W生賞析美術(shù)情感的動(dòng)力

信息技術(shù)的發(fā)展，使得人們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)信息化的推進(jìn)，想要借助信息技術(shù)來(lái)增添課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)注入新鮮的空氣。但是部分教師在教學(xué)中，受思想理念的限制，無(wú)法適應(yīng)信息技術(shù)課堂，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也十分有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)遲遲無(wú)法突破。這就需要教師及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的局限性，正視信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)滲透到課堂中，抓住學(xué)生的眼球。學(xué)生在信息技術(shù)下，可以盡快融入學(xué)習(xí)場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，完成對(duì)美術(shù)作品的賞析。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以融合信息技術(shù)，挖掘?qū)W生賞析美術(shù)情感的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在與未來(lái)的交通工具”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解新型交通工具，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)使用夸張、變形等手法來(lái)描繪心中的交通工具，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情，在教學(xué)中利用多媒體幻燈片課件，為學(xué)生展示了生活中的新型交通工具和電影中出現(xiàn)的未來(lái)交通工具，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心的想法。學(xué)生對(duì)現(xiàn)有交通工具進(jìn)行了創(chuàng)新，并為其賦予了新的能力，用畫筆描繪了自己喜愛(ài)的交通工具，形成了美術(shù)創(chuàng)新的能力，找到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、組織學(xué)生合作——挖掘?qū)W生交流溝通的動(dòng)力

合作能將人們聯(lián)系在一起，讓每一個(gè)人都能擁有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到最佳的合作效果。教師組織學(xué)生合作，為學(xué)生設(shè)置合作任務(wù)，有助于學(xué)生圍著同一目標(biāo)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)默契性。學(xué)生在合作中，找到了志同道合的伙伴，彰顯了自己的才能，學(xué)會(huì)了與人溝通，能夠以尊重、平等、包容的態(tài)度來(lái)交流，創(chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以組織學(xué)生合作，挖掘?qū)W生交流溝通的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)“秋天的落葉”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解秋天落葉的形狀、顏色、脈絡(luò)等，幫助學(xué)生掌握制作樹葉書簽的方法、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、增加學(xué)生的生活常識(shí)，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的葉片來(lái)制作書簽，并交流自己的想法和感受。學(xué)生在合作中形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠?qū)⒆约弘y以解決的問(wèn)題、積累的經(jīng)驗(yàn)，分享到小組中，獲得更多的人的幫助和支持。學(xué)生在小組中，找到了自己的優(yōu)勢(shì)，掌握了樹葉書簽的制作方法，學(xué)會(huì)了彼此尊重，認(rèn)真聆聽(tīng)，營(yíng)造了溫馨的交流氛圍，提高了小組合作的效率。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)——挖掘?qū)W生參與美術(shù)探索的動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，是為了應(yīng)用。但是，部分學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中喜歡逃避實(shí)踐練習(xí)，認(rèn)為自己只要掌握了理論內(nèi)容就可以了，沒(méi)必要再花費(fèi)時(shí)間練習(xí)。學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展，不利于學(xué)生掌握美術(shù)技能，真正達(dá)到美術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想，教師增加了學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，并通過(guò)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生來(lái)挖掘?qū)W生的潛力，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的想法。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生參與美術(shù)探索的動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)“環(huán)保小發(fā)明”時(shí)，筆者為了使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的能力，組織學(xué)生對(duì)生活中的廢舊材料進(jìn)行搜集，然后將廢舊材料組合在一起，使廢舊材料擁有新的活力和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)生活材料有了深刻的了解，認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性，圍繞環(huán)保這一主題進(jìn)行了作品創(chuàng)新，通過(guò)奇思妙想，增添了美術(shù)課堂的色彩，鍛煉了自身美術(shù)能力。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察，指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解了學(xué)生的不足，幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的探索信心。

總之，本文通過(guò)從學(xué)生生活出發(fā)、融合信息技術(shù)、組織學(xué)生合作、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，挖掘了學(xué)生參與生活聯(lián)想、賞析美術(shù)情感、交流溝通、參與美術(shù)探索的動(dòng)力。學(xué)生在美術(shù)課堂上，了解了美術(shù)的魅力，知道了如何使用美術(shù)來(lái)展示生活的美好、來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，形成積極向上的成長(zhǎng)態(tài)度。學(xué)生還掌握了美術(shù)學(xué)習(xí)技能，熟悉了美術(shù)的應(yīng)用，提高了自己的綜合素養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了深刻的認(rèn)識(shí)，知道了阻礙學(xué)生美術(shù)發(fā)展的因素，圍繞學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)反思，進(jìn)而提出了有效的教學(xué)策略，改善了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力。

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