初中音樂教學(xué)中學(xué)生參與動力的挖掘策略

劉懷丑

【摘? 要】音樂，是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，這就要求教師在教學(xué)的時候，不能照本宣科，而是要靈活施展教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生獲得參與音樂學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時候，會因為消極的心態(tài)、技能掌握不牢固等原因，逃避音樂學(xué)習(xí)。教師挖掘?qū)W生的參與動力，有助于學(xué)生接觸音樂，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用。在實際教學(xué)中，教師了解到生活場景、現(xiàn)代信息技術(shù)、小組合作、實踐活動，都能顯著改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學(xué);學(xué)生;挖掘策略

中圖分類號：G633.951? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0135-02

Strategies for Mining? the Motivation of Students Participating in Music Teaching in Junior High Schools

（The Second Middle School of Shenmu City， Shaanxi Province，China） LIU Huaichou

【Abstract】Music is a subject as well as an art. This requires teachers not to follow the text when teaching， but to use flexible teaching methods to stimulate students' interest in learning music and give students the motivation to participate in music learning. When students are learning music， they will avoid music learning due to negative mentality and weak mastery of skills. Teachers tap the motivation of students to participate， help students get in touch with music， and give full play to the role of students in the classroom. In actual teaching， teachers learned that life scenes， modern information technology， group cooperation， and practical activities can significantly improve the current situation of students' music learning.

【Keywords】Junior high school music; Teaching; Students; Mining Strategies

初中音樂教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動力，給學(xué)生展示音樂多姿多彩的樣子，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生化被動為主動，走進(jìn)音樂課堂，了解音樂的獨特之處。學(xué)生在主動參與中，能及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并發(fā)揚光大，獲得他人的認(rèn)可，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，通過他人的幫助及時改正。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活場景——培養(yǎng)學(xué)生參與音樂課堂的興趣

將音樂學(xué)習(xí)與生活場景相聯(lián)系，可以給學(xué)生帶去力量和活力，讓學(xué)生更好地面對未來。由此，初中音樂教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動力，可以借助聯(lián)系現(xiàn)實生活場景來培養(yǎng)學(xué)生參與音樂課堂的興趣。教師在課堂中，利用生活元素，組織學(xué)生圍繞生活場景討論，都可以激發(fā)學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂與生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會在生活的基礎(chǔ)上理解音樂，喚起學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在生活的驅(qū)動下，能有效構(gòu)建學(xué)習(xí)的橋梁，將生活與音樂聯(lián)系起來。但是，部分教師在生活教學(xué)中，沒有做到從學(xué)生出發(fā)，脫離了學(xué)生的生活實際，使教學(xué)效果大打折扣。因此教師需要尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《渴望春天》時，筆者為了使學(xué)生感受到春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活狀態(tài)，讓學(xué)生理解歌曲想要表達(dá)的情感，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞春天談一談自己的感受，使學(xué)生能主動分享發(fā)生在春天的趣事，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生在討論的過程中，說出了自己喜愛春天的原因，認(rèn)為春天能給人帶來希望，讓萬事萬物都生機(jī)勃勃，是值得期待的一個季節(jié)。筆者肯定了學(xué)生的觀點，組織學(xué)生對歌詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受作者是怎樣表達(dá)對春天的喜愛的，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在了解歌詞的基礎(chǔ)上，對歌曲有了新的思考和認(rèn)識，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，懂得了用歌聲來表達(dá)情感，獲得了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)——挖掘?qū)W生賞析音樂藝術(shù)的動力

信息技術(shù)的到來，讓課堂教學(xué)不再單調(diào)，而是有了更多的內(nèi)容和形式。音樂，富有藝術(shù)性，但是部分學(xué)生難以體會到其中的藝術(shù)內(nèi)涵。而學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，能及時獲取自己所需的資源，了解音樂背后的故事，全面地看待音樂，進(jìn)而更好地把握音樂所描述的意境。由此，初中音樂教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動力，可以借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)來挖掘?qū)W生賞析音樂藝術(shù)的動力。在學(xué)習(xí)《陽關(guān)三疊》時，筆者為了使學(xué)生了解歌曲的意境，讓學(xué)生找出音樂的藝術(shù)性所在，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生介紹了唐代詩人王維的詩句，使學(xué)生了解詩詞表達(dá)的意境，品味這首歌的獨特之處。學(xué)生在多媒體中，知道了《陽關(guān)三疊》是一首琴歌，目的是送別友人去關(guān)外所作。接著，筆者又利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生結(jié)合歌詞，閉上眼睛想象，感悟歌曲的韻律。學(xué)生在聆聽中，體會到了琴歌中蘊(yùn)含的古樸、激情、真誠、留戀等情感，理解了詩詞想要表達(dá)的意境，品味到了音樂中蘊(yùn)含的藝術(shù)。

三、開啟小組合作模式——激發(fā)學(xué)生參與討論交流的動力

小組合作，是教師按照學(xué)生的特點將學(xué)生劃分成不同的小組，以此來達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，讓學(xué)生各抒己見的一種教育方式。學(xué)生在小組合作中，可以發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學(xué)會尊重他人，展示自己，營造和諧的合作氛圍，積極討論溝通。由此，初中音樂教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動力，可以借助開啟小組合作模式來激發(fā)學(xué)生參與討論交流的動力。在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞來說一說自己對祖國發(fā)展的認(rèn)識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生圍繞高鐵、神舟飛船、探月工程等展開了討論，在合作中表達(dá)了對祖國的敬佩，對祖國的熱愛，表示會好好學(xué)習(xí)，為祖國而努力。帶著這樣的認(rèn)識，學(xué)生很快就掌握了歌曲演唱的方法，取得了顯著的合作效果。

四、創(chuàng)設(shè)實踐活動環(huán)節(jié)——增強(qiáng)學(xué)生使用音樂技能的動力

學(xué)生在實踐中，能發(fā)揮自己的個性，突出自己的特點，獲取學(xué)習(xí)的信心。由此，初中音樂教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動力，可以借助創(chuàng)設(shè)實踐活動環(huán)節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生使用音樂技能的動力。但是，部分教師在學(xué)生實踐的時候，認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以取得好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生按照教師劃定的路線前進(jìn)，阻礙了學(xué)生的自主體驗，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了實踐動力。這就需要教師端正態(tài)度，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。筆者在與學(xué)生對話的時候，了解到學(xué)生對音樂技能的掌握還不太熟練，不能靈活運用。為了幫助學(xué)生，筆者綜合學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的實踐活動，諸如“戲曲鏘鏘鏘”“流行音樂我最行”“民歌進(jìn)行時”等，讓學(xué)生挑選自己喜愛的歌曲，積極參與實踐，在比賽中突出自己，贏得他人的掌聲。學(xué)生在實踐中，熟悉了音樂的類型和演唱特點，并在不斷練習(xí)中，扎實了音樂基礎(chǔ)，掌握了音樂技能，提升了自己的實踐水平。

總之，本文通過聯(lián)系現(xiàn)實生活場景、運用現(xiàn)代信息技術(shù)、開啟小組合作模式、創(chuàng)設(shè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂課堂的興趣，挖掘了學(xué)生賞析音樂藝術(shù)的動力，激發(fā)了學(xué)生參與討論交流的動力，增強(qiáng)了學(xué)生使用音樂技能的動力。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，對音樂有了系統(tǒng)的認(rèn)識，知道了音樂對人起著怎樣積極的作用，改變了對音樂的觀點。學(xué)生不再逃避音樂學(xué)習(xí)，而是有了進(jìn)一步挖掘音樂魅力的動力，成了課堂的主要參與者。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，了解了學(xué)生在音樂方面的發(fā)展，找出了學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點，圍繞學(xué)生展開了教學(xué)探索，幫助學(xué)生適應(yīng)了音樂生活，促使學(xué)生學(xué)會了從不同的學(xué)習(xí)模式中吸收音樂知識，增強(qiáng)了學(xué)生的情感理解能力和音樂學(xué)習(xí)能力。

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