探討初中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)策略

王平

【摘? 要】初中物理課程資源的開發(fā)能夠為課堂教學(xué)提供必要的素材，使學(xué)生能夠開展更多的實驗項目，促使學(xué)生愛上物理學(xué)，使其從實驗內(nèi)容中窺探物理知識的真相，在學(xué)生切身體會下，提高學(xué)生感悟，進(jìn)而提高物理教學(xué)效果。因此要求初中物理教師在教學(xué)中樹立教學(xué)與實驗并重的觀念，將各種可利用資源利用到實驗課堂上，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);資源開發(fā)

中圖分類號：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0101-02

Probe into the Development Strategy of Teaching Resources of Physics Experiment in Junior High School

（Chongwen Middle School of Longxi County， Dingxi City， Gansu Province，China）WANG Ping

【Abstract】The development of junior high school physics curriculum resources can provide necessary materials for classroom teaching， enable students to carry out more experimental projects， encourage students to fall in love with physics， and enable them to peek the truth of physics knowledge from the experimental content. Improve students' perception， and then improve the effect of physics teaching. Therefore， it is required that junior high school physics teachers should establish the concept of paying equal attention to teaching and experiment in teaching， use various available resources in experimental classrooms， optimize the quality of teaching， and promote the overall development of students.

【Keywords】Junior high school physics; Experimental teaching; Resource development

一、初中物理實驗課堂資源開發(fā)的意義

實驗是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，而隨著新課程改革的推進(jìn)，在教學(xué)中更加強調(diào)實驗教學(xué)，可見實驗教學(xué)資源在物理教學(xué)中的重要性，新課改明確指出，初中物理教學(xué)必須通過科學(xué)探究活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但探究活動離不開實驗探索，可見實驗教學(xué)資源開發(fā)的重要性，其不僅是觀察課的目標(biāo)，也是提高素質(zhì)教育的重要方法。同時開展實驗資源開發(fā)也能促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高，促使教師樹立良好的開發(fā)意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。開展實驗資源開發(fā)可推動學(xué)生的整體發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

二、初中物理實驗開發(fā)原則

（一）貼近生活原則

新課改提出，物理教學(xué)實驗課程應(yīng)源于生活，在實驗課中盡量選擇貼近生活的物品，這樣便于學(xué)生理解、掌握，更是連接物理與生活的紐帶，因此物理實驗資源開發(fā)必須以貼近生活為原則，盡量使用生活中常見的材料，對身邊的常見物品、低價物品加以利用，使其成為實驗原料，在降低實驗成本的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）開放性與科學(xué)性原則

物理實驗資源開發(fā)還需將科學(xué)性放在首位，教師需以此為依據(jù)篩選實驗資源，選擇符合學(xué)生身心特點實驗資源。而開放性原則要求教師思想觀念開放，不拘一格，可以是實物，也可以是視頻、閱讀材料、動畫等;另外，開放性要求參與者具有開放性，無論是學(xué)生還是本學(xué)科教師，或者其他學(xué)科教師都可以參與其中，教師之間互相加強交流，豐富實驗經(jīng)驗，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、初中物理實驗教學(xué)資源開發(fā)策略

（一）整合實驗內(nèi)容

初中物理實驗課不是一件簡單的事情，其涉及的內(nèi)容比較廣泛，而且所需物品復(fù)雜多樣，這就要求教師對繁雜的信息資源進(jìn)行整合，確保實驗的可行性、科學(xué)性，將物理知識滲透到實驗中，將教學(xué)內(nèi)容與實驗內(nèi)容結(jié)合起來，促進(jìn)實驗課程作用的發(fā)揮。在物理學(xué)中，即便是同一個問題，也會擁有豐富的實驗資源，教師在開展實驗時應(yīng)依據(jù)其難易程度，器材的使用，助學(xué)效果為依據(jù)，合理選擇實驗資源。例如，學(xué)習(xí)八年級物理課程“長度的測量”一課時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材，如卷尺、直尺、皮尺等，再為學(xué)生設(shè)計操作流程，可以讓學(xué)生測量書本的長度、課桌長度等，比較測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。在實際測量長度時，應(yīng)確保視線與刻度一致，直視刻度并多次測量，求得平均數(shù)作為測量結(jié)果，進(jìn)而確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，同桌合作、前后座合作、小組合作均可，利用測量工具多次測量物體，計算均值確定測量結(jié)果。這種課堂實驗不僅提高了學(xué)生的參與熱情，也使物理課堂不再枯燥無味，促使教學(xué)更有力度。

（二）加強對資源重組的重視

教師組織學(xué)生利用生活中常見的工具開展物理實驗也是開發(fā)物理實驗資源的重要途徑。資源重組也就是另一個層面的廢物利用，并不是所有物理實驗的精度要求都很高，也有一些實驗對精度的要求較低，這樣就可以利用資源重組，對廢舊物品加以利用，使其成為新的實驗資源;也可以對生活中的常見物品進(jìn)行改造，使其成為實驗器材，例如，利用生活中的物品制作簡單的模型、教具、儀器等;利用廢舊的磁鐵，漆包線，來制作小型電動機，空的飲料瓶制作針孔照相機。在制作中，教師既不能坐視不管，也不能干預(yù)過度，要指導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合物理知識開展實驗，不僅使學(xué)生更好地理解了物理的真諦，還能有效提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生求知熱情。例如，使用日光燈啟輝器改裝成雙金屬片膨脹演示器等，這些物品在生活中比較常見，改裝起來也很簡單，不僅節(jié)省了成本費用，取材容易，還能獲得顯著的實驗效果，強化學(xué)生的物理能力。

（三）充分利用信息技術(shù)

科技時代就要充分利用信息技術(shù)，物理實驗中并不是所有的實驗都能親自動手完成，很多理論是無法通過實驗完成的，如果在教學(xué)中遇到無法實驗的項目，教師可對信息化技術(shù)加以利用，使學(xué)生更直觀地觀察到物體本質(zhì)，加強對知識的理解，這樣學(xué)生在做物理實驗時，動手操作和信息技術(shù)相結(jié)合不僅提高了實驗速度，還能形成一種立體化的教學(xué)體系。例如，光的色散，學(xué)生通過鏡片完成光的折射和反射實驗，有效改變光的路線，此時教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放搜集的光色散的資料，先讓學(xué)生簡單了解光色散的種類，再去觀察生活中哪些現(xiàn)象是復(fù)色光轉(zhuǎn)變?yōu)閱紊獾默F(xiàn)象，學(xué)生通過直觀觀察掌握了知識的內(nèi)涵，使其理解其物理知識更直觀，不再是客觀難以理解的，使學(xué)生真正掌握了物理知識。教師在開展物理教學(xué)時利用信息技術(shù)，不僅提高了教學(xué)效率，還能提高學(xué)會對物理的興趣，提高物理教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化物理實驗課結(jié)構(gòu)

物理實驗課由來已久，知識傳統(tǒng)的物理實驗課主要包括：教師講解、學(xué)生實踐、教師示范三大方面，由此可以看出，教師的講解和示范占用的時間比較長，學(xué)生自己實踐的時間并不多，這樣遇到復(fù)雜的實驗就會使學(xué)生跳過動手環(huán)節(jié)。因此需要教師調(diào)整實驗課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，減少教師在實驗課堂占用的時間，將更多的時間留給學(xué)生。此外，教師開展微課教學(xué)，將理論與實際操作結(jié)合起來，使學(xué)生更直觀地觀察實驗過程，以便學(xué)生快速掌握并理解實驗內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)天平和量筒測量石頭密度一課時，教師便可采用微課的形式，回顧物理質(zhì)量、密度、體積之間的關(guān)系這一內(nèi)容，再采取視頻或圖片的方式講解實驗的步驟及目的，以此加深學(xué)生對知識點的掌握程度。

（五）因材施教，發(fā)掘教材中的資源

現(xiàn)代教育使教師降低了對教材的依賴性，但并不意味著不需要教材了，在初中物理實驗教學(xué)中，無論是教科書還是課外書，都是教學(xué)最基礎(chǔ)、最直接資源。如果教師無法合理利用教材中的實驗資源，那么對課堂之外的資源整合更是空談。這就要求教師對教材進(jìn)行深入研究，在教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，做好用好教材，活用教材。例如，學(xué)習(xí)“牛頓第一運動定律”一課時，教師課前做好備課，收集一些關(guān)于牛頓第一運動定律的故事，可利用多媒體小視頻等方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過故事了解大概知識點，再指導(dǎo)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求初中物理教師在開展實驗課時必須開發(fā)有效的教學(xué)資源，使實驗課能夠發(fā)揮出自身意義及作用，同時培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和操作能力，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜全良.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2019（03）.

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