核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀有效教學(xué)策略探析

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到了中國(guó)經(jīng)典作品對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)的重要意義。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生形成正確的國(guó)家觀與民族觀是小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)前要研究的重要命題。本文將從經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀入手，從核心素養(yǎng)的視角探究小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的有效教學(xué)策略，為提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)提供思路借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0075-02

An Analysis of Effective Teaching Strategies for Primary School Chinese Classics Recitation from the Perspective of Core Accomplishment

（Chengguan Primary School of Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） SHI Caiqin

【Abstract】With the continuous advancement of new curriculum reforms， educators have gradually realized the importance of Chinese classics in improving students' cultural literacy and cultural heritage. The primary school stage is a critical period for the formation of students’ world outlook and outlook on life. How to make students form a correct outlook on the country and nation is an important proposition for primary school Chinese teachers to study. This article will start with the recitation of classic literary works， explore the effective teaching strategies of primary school Chinese classic recitation from the perspective of core literacy， and provide reference for improving students' ideological and moral quality and scientific and cultural quality.

【Keywords】Primary school Chinese; Classic recitation;Strategy

在應(yīng)試教育下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往只是簡(jiǎn)單地講解生字、生詞，師生之間缺少更加深刻的文化交流，教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的重要作用，課上僅僅照本宣科，形式僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了排斥情緒，不利于長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依托，在誦讀經(jīng)典中，教師能夠指引學(xué)生獲得大量的知識(shí)，提升道德意識(shí)與文化意識(shí)，鍛煉了個(gè)人的閱讀能力，有利于思維的養(yǎng)成與文化的傳承。語(yǔ)文教師需要采取更加多樣化的教學(xué)策略，促成學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的必要性

當(dāng)今世界形勢(shì)變化莫測(cè)，中國(guó)國(guó)力不斷提升，為了更好地宣傳中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，課程明確提出了小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)要求。通過(guò)經(jīng)典誦讀，學(xué)生能夠牢固樹(shù)立具有中國(guó)特色的文化觀、歷史觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承者與傳播者，在文化學(xué)習(xí)積累中，內(nèi)化于心，外化于行，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和整體文化素質(zhì)。

另外，經(jīng)典文章的誦讀有利于學(xué)生把握住寫(xiě)作的整體思路，在增加閱讀量的過(guò)程中潛移默化地形成作文的整體架構(gòu)，汲取所需的文化知識(shí)，讓自己的寫(xiě)作脫胎換骨。經(jīng)典誦讀更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)于作品的優(yōu)劣有更加深刻的把握，從而提高作文自評(píng)能力，不斷磨煉寫(xiě)作技巧，最終提高語(yǔ)文能力。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀有效策略

（一）注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣

教師教學(xué)時(shí)切忌揠苗助長(zhǎng)，必須結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況選擇合適的文本進(jìn)行經(jīng)典誦讀。教師應(yīng)著眼于篇幅較短、意義較強(qiáng)、難度不大的文章，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。先在課堂上講解重難點(diǎn)，再由學(xué)生自主進(jìn)行誦讀，最大限度地提高誦讀效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，為了提升學(xué)生的誦讀興趣，教師可以開(kāi)展一系列的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，將作者、文化背景與作品有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽等方式讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的創(chuàng)作意圖有更加深刻的了解，第一名的學(xué)生可以獲得小獎(jiǎng)品，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高其核心素養(yǎng)。

例如，在講解部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《王戎不取道旁李》時(shí)，該篇古文篇幅短小，僅僅49字，卻發(fā)人深省，且具有啟迪學(xué)生智慧的重要作用，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求與因材施教教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)典篇目。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀后以小組形式進(jìn)行交流，為小組學(xué)生的誦讀糾錯(cuò)，從而得出生活中應(yīng)培養(yǎng)認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考問(wèn)題的好習(xí)慣，減少不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。

（二）堅(jiān)持文化熏陶，提升文化品格

誦讀不僅是單純的閱讀，更是在潛移默化中增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，因此教師在教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，通過(guò)經(jīng)典作品分析其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，使教學(xué)目標(biāo)不僅局限于滿(mǎn)足閱讀欲望，而是通過(guò)閱讀繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人文化品格與綜合素養(yǎng)的提升。教師在備課時(shí)需要全面挖掘本節(jié)課的隱含文化，并采用生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生，例如科普動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片等，從而避免過(guò)于枯燥。

例如，在講解部編版二年級(jí)下冊(cè)的《羿射九日》一課時(shí)，教師可以先介紹中國(guó)的古代神話，將女?huà)z補(bǔ)天這一傳說(shuō)作為課堂導(dǎo)入，引出有關(guān)后羿的傳說(shuō)，并在講解生字后朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古代人類(lèi)想要征服大自然的美好愿望，在朗讀過(guò)程中會(huì)自然而然地對(duì)本篇課文產(chǎn)生深刻的理解，并感受到古代神話所表達(dá)的思想。教師可以采取提問(wèn)的方式了解學(xué)生的理解情況，并對(duì)仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的解答。

（三）拓展豐富渠道，增強(qiáng)語(yǔ)言積累

歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)決定了經(jīng)典作品浩如煙海，僅僅誦讀課內(nèi)的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，教師可以拓展豐富的課外渠道，利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等途徑促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊眼界，閱讀更多的優(yōu)秀作品。教師可以將課內(nèi)與課后的閱讀內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師在完成教學(xué)后，為學(xué)生推薦與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典作品或者視頻，在大量的經(jīng)典誦讀中增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，形成完整的知識(shí)體系，延伸經(jīng)典誦讀內(nèi)容范圍，保證閱讀有效性與質(zhì)量。

例如，在講解了三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《司馬光》一課后，本篇文章主要講述了司馬光砸缸救人的故事，贊美了他的機(jī)智。教師可以與學(xué)生分享司馬光的紀(jì)錄片介紹，從而讓學(xué)生對(duì)司馬光產(chǎn)生更深入的了解，拓寬閱讀視野，有利于學(xué)生更好地誦讀課文，積累知識(shí)。

（四）完善誦讀記錄，提升核心素養(yǎng)

提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也是語(yǔ)文重要的教學(xué)目標(biāo)之一，經(jīng)典作品中有較多的優(yōu)秀表達(dá)，做好誦讀記錄是十分必要的。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，教師應(yīng)督促學(xué)生在誦讀后及時(shí)記錄，并進(jìn)行翻看，在摘抄的過(guò)程中進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀摘抄，但是不能盲目抄錄，需要選取具有語(yǔ)言特色、語(yǔ)句優(yōu)美的部分，并適當(dāng)進(jìn)行仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中積極運(yùn)用，從而提升文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，教師要認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的重要意義，通過(guò)采取多樣化的教學(xué)方式提升經(jīng)典誦讀的質(zhì)量與效率，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。教師要堅(jiān)持因材施教，有的放矢進(jìn)行誦讀培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)進(jìn)行文化熏陶，提升學(xué)生的文化品格，并拓展豐富的渠道輔助經(jīng)典誦讀，在完善誦讀記錄的過(guò)程中提高表達(dá)內(nèi)心情感的能力與學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1619）的階段性研究成果。

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作者簡(jiǎn)介：石彩琴（1987.10-），女，漢族，甘肅臨澤人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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