基于生活化教學(xué)理念創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

成虎林

【摘? 要】文章通過文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法以及案例分析法探討如何基于生活化教學(xué)理念創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以期助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。生活化教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透能夠消除學(xué)生畏懼心理，降低學(xué)生理解難度，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力?；诖耍恼陆Y(jié)合研究結(jié)果以及生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵簡要闡述數(shù)學(xué)教師在生活教學(xué)中采取的教學(xué)措施：利用生活化導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生聽課興趣;利用生活化場景培養(yǎng)學(xué)生探究能力，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境;基于生活場景設(shè)計(jì)課堂提問。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0044-02

Innovating Primary School Mathematics Classroom Teaching Based on the Concept of Life-oriented

（Jiantan Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） CHENG Hulin

【Abstract】The article explores how to innovate the classroom teaching mode of primary school mathematics based on the concept of life-oriented teaching through literature method， action research method and case analysis method， in order to help the development of primary school math teaching. The penetration of life-oriented teaching concepts in mathematics teaching can eliminate students' fear， reduce the difficulty of students' understanding， and develop students' application ability. Based on this， the article combines the research results and the connotation of the life-oriented teaching concept to briefly explain the teaching measures adopted by mathematics teachers in life teaching： use life-oriented introduction to stimulate students' interest in class; use life-oriented scenes to cultivate students' inquiry ability， and create situations in connection with real life ; design classroom questions based on life scenarios.

【Keywords】 Life-oriented teaching;Primary school; Mathematics teaching

應(yīng)用于生活，扎根于生活，而且也來源于生活，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離生活，而應(yīng)當(dāng)與其緊密聯(lián)系起來。在本文中，筆者結(jié)合陶行知生活教育理念的內(nèi)涵以及多年教學(xué)實(shí)踐，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中展開生活化教育分享自己在工作中的做法。

一、利用生活化導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生聽課興趣，構(gòu)建高效課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入是第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分重要。經(jīng)過長時(shí)間的課間活動(dòng)，學(xué)生的狀態(tài)松弛，注意力渙散，而他們又是一個(gè)注意力很難集中且自制力較差的群體，若不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂引入，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性，集中學(xué)生注意力，讓他們以最快的速度進(jìn)入狀態(tài)。諸多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識普遍畏懼、排斥和抵觸，這勢必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。若是引入生活元素，一方面可以拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離，消除他們的畏懼心理，另一方面也讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而喚醒他們的聽課興趣。因此，教師可以利用生活化導(dǎo)入新課的方式調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，為構(gòu)建高效課堂做準(zhǔn)備。例如，在講解“軸對稱圖形”時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)出一系列圖片，圖片中均是生活中小學(xué)生常見的物體，如京劇臉譜、過年家家戶戶貼在窗戶上的窗花剪紙、學(xué)生每天幾乎都在使用的鼠標(biāo)、美麗的蝴蝶和蜻蜓等?？吹酱笃聊簧险宫F(xiàn)的這些熟悉物體，學(xué)生的注意力快速集中到課堂上，認(rèn)真盯著屏幕，仔細(xì)觀察每一個(gè)物體。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生說道：“同學(xué)們，這些東西你們在生活中一定經(jīng)常見到吧，我們現(xiàn)在來做一個(gè)小游戲，就叫‘找規(guī)律’，認(rèn)真觀察這些物體，說一說它們之間有一個(gè)什么共同的規(guī)律？”從而喚醒學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生注意力集中到課堂上，為他們的高質(zhì)量聽課打好基礎(chǔ)。

二、利用生活化場景培養(yǎng)學(xué)生探究能力，促進(jìn)知識內(nèi)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，自主、探究、合作是值得提倡的學(xué)習(xí)方式，要求教師改變過去“一言堂”的教學(xué)方式，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到對知識框架的構(gòu)建過程中。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有效內(nèi)化知識，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸。然而，若是直接提出問題讓學(xué)生探究，很容易讓他們產(chǎn)生抵觸、畏懼等負(fù)面心理，在筆者看來，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究能力，教師可以利用生活化場景引導(dǎo)學(xué)生探討生活中常見的問題，讓教學(xué)工作事半功倍。例如，在講解“小數(shù)加法”時(shí)，筆者沒有直接給學(xué)生講解小數(shù)加法的運(yùn)算技巧，而是給他們列舉了這樣的生活場景：“老師昨天去超市買了一斤荔枝，花了12.5元，還買了一斤蘋果，花了5.8元，你們能幫老師算一下一共花了多少錢嗎？”對于這個(gè)問題，小學(xué)生有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們思考了一會(huì)兒就給出了答案，即18.3元。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者將12.5、5.8這兩個(gè)數(shù)字寫在黑板上，然后對學(xué)生說道：“根據(jù)你們計(jì)算的結(jié)果18.3，思考一下小數(shù)加法計(jì)算技巧，以列豎式的方式表示出來，然后說一說這樣計(jì)算的原理?！睂W(xué)生在這個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，最終根據(jù)“角與角相加，元與元相加”的原理推導(dǎo)出小數(shù)加法列豎式應(yīng)該將小數(shù)點(diǎn)對齊，后面的數(shù)與后面的數(shù)相加，超過10則進(jìn)到前面一位，順利解決了問題，并且在理解的基礎(chǔ)上有效掌握了小數(shù)加法技巧。更重要的是，他們的探究能力在無形之中得到了培養(yǎng)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識抽象、難懂，學(xué)生不容易理解也不容易記住。生活化教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活，將學(xué)生無法理解的、抽象的數(shù)學(xué)知識與他們熟悉的實(shí)際生活聯(lián)系起來，堅(jiān)持“生活”與“數(shù)學(xué)”相統(tǒng)一的原則，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知的、熟悉的、直觀性的生活知識去理解未知的、陌生的、抽象性的數(shù)學(xué)知識，在已有知識的基礎(chǔ)上建立新舊知識的聯(lián)系。例如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“周長”這個(gè)概念時(shí)，很多學(xué)生不能理解和記住這個(gè)抽象的知識點(diǎn)，筆者利用課后時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在操場上走一圈，通過這種現(xiàn)場體驗(yàn)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生對“周長”這一概念的感性認(rèn)識，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、基于生活場景設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)以致用是最終的教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)聯(lián)系生活場景，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用到生活場景中解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，在講完“長方形周長”知識點(diǎn)后，教師讓學(xué)生通過測量課桌的長和寬然后計(jì)算出課桌面的周長。與此同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)課本、文具盒、教室窗戶、地磚、黑板等所有長方形物體的周長。這樣的課堂提問和練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新學(xué)習(xí)的周長公式，還能培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。又如，在講完“圓柱體表面積”知識點(diǎn)后，筆者給學(xué)生分發(fā)一個(gè)細(xì)而高的易拉罐和一個(gè)粗而矮的易拉罐，讓他們比較哪個(gè)易拉罐使用的鐵皮更多。一開始面對這個(gè)問題時(shí)學(xué)生面面相覷，經(jīng)過思考、探究之后，學(xué)生遷移應(yīng)用圓柱體表面積公式計(jì)算兩個(gè)易拉罐的表面積，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，找出使用鐵皮更多的易拉罐。這一過程不僅幫助學(xué)生鞏固了圓柱體表面積的公式，而且有效鍛煉了他們綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師在新形勢下應(yīng)積極響應(yīng)教育部門提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的號召，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，關(guān)注生活化教學(xué)并結(jié)合實(shí)際生活制定科學(xué)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)知識中有效滲透生活化教學(xué)因素，讓學(xué)生既能深入理解數(shù)學(xué)知識，又能夠在實(shí)際生活中巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、概念等，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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