初中數(shù)學(xué)如何滲透數(shù)學(xué)文化漫談

摘 要：數(shù)學(xué)文化主要是指數(shù)學(xué)發(fā)展過程中所包含的人文成分，主要包括數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，數(shù)學(xué)家為之所付出的辛苦，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)歷史等等，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師在教學(xué)的過程中，需要將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，這樣才能夠有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透方法

前言：

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透的方法有很多，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思想觀念得到影響，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的情感價(jià)值態(tài)度，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師需要將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)之間形成一個(gè)有機(jī)的整體，在具體知識(shí)教學(xué)的過程中，有機(jī)的融入數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶之下，自覺主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生也只有掌握豐富多彩的文化，才能夠更好的提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)的意義

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，融入數(shù)學(xué)文化，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀的展示出數(shù)學(xué)的人文性和其中所蘊(yùn)含的價(jià)值，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化的過程中，更好的感受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過讓學(xué)生了解和感受數(shù)學(xué)公式的誕生，以及在其背后科學(xué)家所作出的各種努力，能夠更好的引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神展，更好的展示出數(shù)學(xué)的人文性。教師在課堂上對(duì)學(xué)生增加數(shù)學(xué)文化展開教學(xué)，能夠更好的讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)所需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

1、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題情境，引入數(shù)學(xué)文化

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，更是一門可以運(yùn)用于生活實(shí)際的學(xué)科。教師在對(duì)學(xué)生展開課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的為學(xué)生在課堂上引入數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的思考問題，讓學(xué)生有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的歷史發(fā)展情況聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，首先可以詳細(xì)的為學(xué)生介紹勾股定理的由來和發(fā)展歷史，包括中國(guó)的一些著名的數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生能夠沉浸在這樣有趣的故事中，然后結(jié)合學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，為學(xué)生提出具體的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生結(jié)合具體的公式進(jìn)行相關(guān)的理解學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠融入數(shù)學(xué)文化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有非常重要的意義，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、融入數(shù)學(xué)史料教學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)歷史能夠最好的展示數(shù)學(xué)文化，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)歷史發(fā)展?fàn)顩r為學(xué)生引入到課堂中?？梢杂行г黾诱n堂教學(xué)方式的多樣化，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)知識(shí)過程中所經(jīng)歷的艱辛，這樣學(xué)生能夠加深對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的印象。通過數(shù)學(xué)文化是向?qū)W生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“整數(shù)的加減”教學(xué)中，學(xué)生由于第一次進(jìn)行字母表示數(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)有一種陌生感，用一個(gè)算式表示計(jì)算結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生疑惑。教師可以給學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠通過教師的講解理解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而消除數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難情緒。更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，從而深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化。

3、重視思想方法傳授，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化

初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中，需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合以及數(shù)形轉(zhuǎn)換的方式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效的提高。首先教師可以根據(jù)圖形，讓學(xué)生找出相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，然后解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)解決方法，這樣學(xué)生就能夠更好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)二次函數(shù)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在求解二次函數(shù)的值域以及奇偶性這一類知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，這樣學(xué)生通過畫出二次函數(shù)的圖像，能夠直觀的觀察出它們的奇偶性以及這個(gè)函數(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)而解決這一個(gè)函數(shù)當(dāng)中所包含的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過這樣的數(shù)形結(jié)合的訓(xùn)練，能夠更好的掌握數(shù)學(xué)解決問題的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，學(xué)生在今后遇到相關(guān)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，也會(huì)積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。

4、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，貫穿數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化不僅僅存在于學(xué)生所學(xué)習(xí)的書本中，還更多的存在于學(xué)生的實(shí)際生活中。在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師完全可以將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練，通過為學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以讓學(xué)生首先從生活中搜集相關(guān)的圖形，然后讓學(xué)生探究它們之間存在的規(guī)律，圍繞某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，觀察它是否能夠與原來的圖形相結(jié)合。在這樣的探究過程中，教師需要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生在探究的過程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)文化解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著數(shù)學(xué)文化，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)該有目的的為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)歷史發(fā)展情況，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能夠得到全面的發(fā)展。因此教師在課堂上應(yīng)該從多個(gè)角度，多個(gè)方面多個(gè)層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，讓學(xué)生更加全面的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展情況，從而投入更加積極的熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

崔自敏? 男（1970.4-）漢族，陜西 漢中人士，本科學(xué)歷，研究方向： 數(shù)學(xué)研究。

（甘肅省隴南市康縣教育局? 746599）