小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析

闞翠萍

【摘? 要】小學(xué)音樂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生的審美能力、個(gè)性發(fā)展等綜合素質(zhì)提升有著重要作用。節(jié)奏作為音樂的重要因素，其不僅寓于音樂中，還對(duì)學(xué)生學(xué)好音樂有著不可忽視的重要作用。教師在音樂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)音樂水平的提升奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法展開探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0134-02

【Abstract】As an important part of quality education， primary school music plays an important role in improving students' aesthetic ability and personality development. Rhythm， as an important factor of music， not only resides in music， but also plays an important role for students to learn music well. Teachers should strengthen the rhythm training of students in music teaching to lay the foundation for students' subsequent improvement of music level. This article explores and analyzes the rhythm training methods in primary school music teaching.

【Keywords】Primary school music; Rhythm training; Teaching

音樂的四大基本要素分別是旋律、節(jié)奏、音色、和聲，而節(jié)奏是四大要素中最為重要的。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，節(jié)奏相對(duì)于其他因素來說更具實(shí)時(shí)性和普及性，更是音樂教學(xué)的核心目標(biāo)之一。由于多方面因素影響，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)效性整體不高，因此教師要重視節(jié)奏訓(xùn)練，并通過多種方式強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏感，提升學(xué)生音樂能力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在音樂新體系的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)根據(jù)學(xué)生不同年齡段提出了相應(yīng)的目標(biāo)和要求，從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)樂理教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦募訌?qiáng)學(xué)生藝術(shù)欣賞水平、提升音樂基本技能等。節(jié)奏作為一項(xiàng)最簡便、最基礎(chǔ)的音樂技能，重視節(jié)奏訓(xùn)練并通過多種渠道實(shí)施，能提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生更深層次地理解音樂作品，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）有助于提高學(xué)生音樂感知力

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，教師只是片面地對(duì)學(xué)生實(shí)施歌曲的演唱和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容片面、教學(xué)方式單一，且教學(xué)過程還稍顯抽象。將節(jié)奏訓(xùn)練運(yùn)用于小學(xué)音樂教育中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在歡快和諧的課堂氛圍中，通過游戲、律動(dòng)等形式，不斷提升學(xué)生的音樂感知能力。

（三）有助于增強(qiáng)音樂記憶力

樂譜是音樂的重要體現(xiàn)形式，也是音樂學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教育中，學(xué)生要對(duì)樂譜進(jìn)行良好的理解和記憶，才能更深刻地表現(xiàn)音樂作品。但是樂譜的記憶難度較大，將節(jié)奏訓(xùn)練融入其中，就能大大提升學(xué)生的音樂記憶力，通過肢體等方式的律動(dòng)記憶，優(yōu)化記憶效果，達(dá)到想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力的鍛煉。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）游戲教學(xué)法

小學(xué)生都喜歡游戲活動(dòng)，將節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容運(yùn)用游戲的形式開展，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能在潛移默化中幫助學(xué)生掌握節(jié)奏技能，促使學(xué)生以更加飽滿的情緒投入音樂課堂中。與此同時(shí)，在游戲的過程中學(xué)生能將節(jié)奏作為一種具象事物進(jìn)行體驗(yàn)，降低了傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)的枯燥性，使學(xué)生更容易接受該項(xiàng)內(nèi)容。例如，教師可以采取“聽節(jié)奏、占座位”的經(jīng)典游戲：將全班學(xué)生分為若干小組，各個(gè)小組依次圍成一個(gè)圓形，播放不同節(jié)奏的音頻，學(xué)生邊走邊根據(jù)節(jié)奏拍手。一旦節(jié)奏停止，學(xué)生便立馬占據(jù)圓圈中間的座位，如果沒有搶到座位，則淘汰。在游戲中，學(xué)生必須全神貫注地聆聽節(jié)奏，并通過拍手感知節(jié)奏，從而在潛移默化的過程中更好地把握節(jié)奏，這樣的游戲增添了音樂學(xué)習(xí)的趣味性，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）樂器擊打法

樂器擊打是展現(xiàn)音樂節(jié)奏的有效途徑之一，教師可以借助豐富多樣的樂器，結(jié)合小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，通過樂器擊打的形式逐步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。一方面，教師要向?qū)W生展示各個(gè)樂器的名稱和擊打音色，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂器演奏知識(shí)，了解其應(yīng)用本質(zhì)。另一方面，將樂器和節(jié)奏進(jìn)而有機(jī)融合，借助樂器將不同的節(jié)奏擊打出來，也能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更自主地參與其中。例如，教師可以從簡單的鈴鼓、三角鐵、砂槌開始，邀請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的樂器，并讓學(xué)生根據(jù)教師的節(jié)奏口令，一一呈現(xiàn)出來，在節(jié)奏中做好緩急設(shè)置，不斷強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練效果。

（三）兒歌訓(xùn)練法

語言不僅是作為歌詞呈現(xiàn)出的具體意象，不同音樂作品的語言也更具有其獨(dú)有的特點(diǎn)。尤其是兒歌的內(nèi)容相對(duì)來說比較通俗易懂，也具有一定的趣味性，在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，將兒歌中的節(jié)奏屬性過渡到節(jié)奏教學(xué)中，可以讓學(xué)生在朗朗上口的語言互動(dòng)中感知節(jié)奏內(nèi)容，體現(xiàn)出節(jié)奏中的輕重緩急，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握音樂知識(shí)，形成良好的基本樂感。例如，針對(duì)四分音符、八分音符和附點(diǎn)八分音符，可以用：“四分/音符，八分/音符，加個(gè)/圓點(diǎn)要/記清/楚。四分/音符，加圓/點(diǎn)，等于/一拍加/半拍。八分/音符，加圓/點(diǎn)，等于/半拍加/半半/拍”來學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生獲得節(jié)奏感知和記憶力的提升。

（四）聲勢(shì)律動(dòng)法

聲勢(shì)和律動(dòng)從概念上看，其主要是節(jié)奏感和表現(xiàn)力的兩種不同形式。其中聲勢(shì)就是指發(fā)出聲音，以此組成不同的節(jié)奏，如身體打擊樂（拍手、拍腿）和嗓音打擊樂（B-box，口技）。律動(dòng)主要是指有節(jié)奏地跳動(dòng)等，按照節(jié)奏通過身體的方式表達(dá)舞動(dòng)，這也是音樂作品最具有標(biāo)志性的地方?；诖?，將聲勢(shì)律動(dòng)法融入小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，不僅符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，還能起到事半功倍的教學(xué)效果，使小學(xué)生更容易接受和表達(dá)。教師可以先從律動(dòng)著手，為學(xué)生播放不同的音樂，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂表達(dá)自己的肢體節(jié)奏，然后再逐步引入聲勢(shì)節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生能更自然地掌握整個(gè)音樂作品的節(jié)奏特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)律動(dòng)聲勢(shì)教學(xué)時(shí)，教師要注意動(dòng)作不宜過難，可以采用相對(duì)簡單但是需要高質(zhì)量完成的動(dòng)作，如通過跑、走、蹲、跳等大肢運(yùn)動(dòng)體會(huì)節(jié)奏的長短、疏密。隨著學(xué)生年齡的增長，教師還應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，如一二年級(jí)的律動(dòng)可以發(fā)揮想象和創(chuàng)意，自由實(shí)施;三四年級(jí)的律動(dòng)要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性;五六年級(jí)的律動(dòng)要凸顯精細(xì)和音樂本體內(nèi)涵。由此，通過循序漸進(jìn)的方式開展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，全方位地鍛煉學(xué)生的音樂思維和肢體語言。

（五）形象記憶法

形象記憶法也是節(jié)奏訓(xùn)練中的有效方法，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，其需要掌握的節(jié)奏型較多，也具有不同的變化。采用形象記憶法不僅遵循了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，還能將抽象的音樂理論知識(shí)變得形象化，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維和認(rèn)知。例如，低年級(jí)學(xué)生對(duì)“分”的概念理解存在難度，對(duì)四分音符、全音符、二分音符、八分音符等容易混淆，也不能準(zhǔn)確地把握其時(shí)值，常常存在不合理的延長和縮短現(xiàn)象。所以，教師可以用圖片引導(dǎo)學(xué)生辨別，對(duì)不同的概念和節(jié)奏的時(shí)值關(guān)系展開教學(xué)，使學(xué)生在圖片的提示下，充分理解長、短、疏、密的不同，也能配合圖片中的節(jié)奏形象，進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏擊打表演，從而達(dá)到快速區(qū)分和記憶的目的，達(dá)到節(jié)奏能力的全方位提升。

三、結(jié)語

在音樂教育新體系理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極重視節(jié)奏訓(xùn)練，通過由淺入深的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐步感受節(jié)奏，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的理解，從而帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）