高中生物習(xí)題教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)方法

吳蓓蓓

【摘? 要】批判性思維作為一種優(yōu)質(zhì)的思維傾向和思維技能，是按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改善思維并形成良好、合理的反向思維過程。高中生物教學(xué)旨在扎實(shí)學(xué)生的生物學(xué)科知識(shí)和幫助學(xué)生形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)。高中生物習(xí)題教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有助于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本文將探究高中生物習(xí)題教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物;習(xí)題教學(xué);批判性思維

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0075-02

【Abstract】As a high-quality thinking tendency and thinking skill， critical thinking is to improve thinking and form a good and reasonable reverse thinking process according to certain evaluation standards. High school biology teaching aims to consolidate students knowledge of biology and help students form the core literacy of biology. The effective cultivation of students' critical thinking in the teaching of high school biology exercises will help strengthen students' professional knowledge and core literacy， and improve their overall quality. This article will explore the methods of cultivating critical thinking in high school biology exercises.

【Keywords】High school biology;Exercise teaching;Critical thinking

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，高中生物教學(xué)需要盡快調(diào)整教學(xué)策略和更新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變;強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究意識(shí)的有效培養(yǎng)，要在生物教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維作為高中生應(yīng)當(dāng)具備的良好品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?，F(xiàn)階段高中生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，總是知其然而不知其所以然，學(xué)生更傾向于認(rèn)知最終的結(jié)論，缺乏自主探究和探索、推導(dǎo)的意識(shí)和能力，長此以往，學(xué)生的批判性思維得不到發(fā)展。為了讓學(xué)生更透徹、明白地理解生物學(xué)科知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的邏輯思維，高中生物教師需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)需要及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)策略，盡快轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段生物教學(xué)中的困境。

一、簡要概述批判性思維

批判性思維的本質(zhì)是一種思維技能，也可以看成是一種思維過程。批判性思維的基本特征包括自主性、求證精神和反思精神，旨在鍛煉學(xué)生科學(xué)的質(zhì)疑能力。教學(xué)過程中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，需要從多個(gè)維度出發(fā)。既要鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)探究、合理科學(xué)質(zhì)疑的技能，又要培養(yǎng)學(xué)生形成良好、科學(xué)的思維品質(zhì)。通過批判性思維的有效培養(yǎng)，致力于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和科學(xué)素養(yǎng)的提升。高中生物習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要在習(xí)題教學(xué)中鍛煉學(xué)生的批判性技能，讓學(xué)生在批判性活動(dòng)中獲得批判精神和批判意識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出新問題、新觀點(diǎn)的能力和糾錯(cuò)能力等相關(guān)能力的提升。

二、高中生物習(xí)題教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)在價(jià)值

（一）有助于學(xué)生生物習(xí)題能力的發(fā)展

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在高中生物習(xí)題教學(xué)中需要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維的有效培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生深入、反復(fù)地探究生物學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解。學(xué)生批判性思維能力的提升，還有助于學(xué)生在頭腦中建立起所學(xué)生物知識(shí)的知識(shí)體系，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物知識(shí)帶入實(shí)際生活中，運(yùn)用生物思維分析和解釋生活中的客觀現(xiàn)象，從而有效地鍛煉學(xué)生的生物思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的概括、總結(jié)、理解、推理的能力。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有助于學(xué)生合理質(zhì)疑能力的發(fā)展。學(xué)生能夠?qū)ι锪?xí)題抱有充分的探究意識(shí)和質(zhì)疑精神，不斷提出問題和解決問題。通過自我提問和自我解決，學(xué)生能夠保持良好的精神狀態(tài)和充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠使學(xué)生高效地完成生物習(xí)題任務(wù)的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成就感和滿足感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究意識(shí)。

（三）有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成

批判性思維與創(chuàng)造性思維是有一定的相互關(guān)系的。作為思維品質(zhì)，批判性思維是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維又深入發(fā)展了批判性思維。生物習(xí)題教學(xué)中鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，不僅能使學(xué)生具備批判性思維品質(zhì)，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)生通過不斷質(zhì)疑和解決疑惑，有效地激發(fā)了自身的靈感和創(chuàng)造了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的批判態(tài)度是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的前提，良好的批判性思維能為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供豐富的資源和充足的動(dòng)力。

三、探究在高中生物習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的具體策略

（一）運(yùn)用開放性習(xí)題鍛煉學(xué)生的批判性思維

以人教版生物必修一第一章節(jié)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》練習(xí)版塊中的“思維拓展”為例。生物拓展題：1.隨著生物科學(xué)研究的深入發(fā)展，生物科學(xué)研究逐漸深入到了基因水平，那么請(qǐng)問，在這種情況下還需要繼續(xù)研究細(xì)胞嗎？2.我們周圍世界中的事物組成結(jié)構(gòu)與生命系統(tǒng)的層次組成結(jié)構(gòu)類似，你能否運(yùn)用系統(tǒng)視角分析學(xué)校的組成層次嗎？請(qǐng)簡要說說你對(duì)于系統(tǒng)視角的看法。這類拓展類型的練習(xí)題目開放性較強(qiáng)，因此也沒有一致、標(biāo)準(zhǔn)的答案。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要把握好尺度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)的具體情況展開解析和探究，確保教學(xué)的深度。教師要充分運(yùn)用這類開放式的習(xí)題活躍學(xué)生的思維。相較于傳統(tǒng)的封閉式習(xí)題，開放式習(xí)題能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，有助于學(xué)生思維的拓展和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師需要注意的是引導(dǎo)學(xué)生采用正確的解題思路。開放性習(xí)題的信息較為復(fù)雜，教師需要培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵詞的能力，避免無用信息的干擾。這一過程也是充分鍛煉學(xué)生批判性思維的過程。另外，教師要豐富開放性試題的種類，可以添加實(shí)驗(yàn)方面的習(xí)題，從而在鍛煉學(xué)生的批判性思維的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、技巧的訓(xùn)練。

（二）借助概念辨析題鍛煉學(xué)生的批判性思維

現(xiàn)階段許多高中學(xué)生批判意識(shí)不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生缺乏質(zhì)疑的態(tài)度和精神、缺乏自信心。概念辨析題集中考查生物現(xiàn)象、概念、規(guī)律等內(nèi)容，題目中設(shè)置了許多容易混淆的知識(shí)。教師可根據(jù)這一類型習(xí)題的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)混淆性知識(shí)的辨析。這一過程能夠有效、充分鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的批判性思維。

例題：澳洲大陸人從美洲引進(jìn)仙人掌植物，原本當(dāng)?shù)貨]有仙人掌這類作物，引進(jìn)后仙人掌大量繁殖。這一問題顯示了生物的哪種特性？A.遺傳和變異B.生殖和發(fā)育C.生長和應(yīng)激性D.適應(yīng)一定環(huán)境和影響環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用排除法，能夠排除A、B兩個(gè)選項(xiàng)。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行充分的思辨和探究，充分鍛煉學(xué)生的批判性思維，結(jié)合學(xué)生自身對(duì)相關(guān)概念的掌握，選擇最終的正確答案。

四、結(jié)語

高中生物習(xí)題教學(xué)中有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要教師明確批判性思維培養(yǎng)的重要意義，積極創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)策略，致力于學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）