給班級“降噪”

朱紅

【背景分析】

升入六年級后，筆者明顯感覺到學生的自控力差了：課堂上喜歡交頭接耳;自習課、午休喜歡三五結(jié)隊大聲喧嘩;集會時嬉笑吵鬧，不但影響了自己，也影響了別人。為了規(guī)范學生的言行，建設一個良好的學習環(huán)境，我決定開展一次主題班會，讓學生通過了解噪音的危害，從而產(chǎn)生規(guī)則意識和公德意識，進而養(yǎng)成良好的學習生活習慣，建設文明良好的學習生活氛圍。

【班會目標】

1.認知目標：了解班級學習生活中的噪音及其產(chǎn)生的危害。

2.情感目標：感受噪音帶給人的不適，形成公德意識和規(guī)則意識。

3.行為目標：探究校園學習生活和社會生活中降噪的具體辦法，并加以實踐。

【班會準備】

1.讓學生調(diào)查班級噪音的危害，記錄生活里的噪音。

2.安排幾名學生準備道具，課上進行噪音情景再現(xiàn)。

3.準備一個分貝測試儀。

4.制作課件。

【實施過程】

環(huán)節(jié)一 噪音再現(xiàn)，初步感受噪音帶來的不適

1.再現(xiàn)噪音

播放一段《經(jīng)典詠流傳》的視頻，在同學們欣賞時，讓提前安排好的學生再現(xiàn)校園中常見的各種聲音：學生推拉桌椅發(fā)出的摩擦聲、同學吵鬧叫嚷聲、餐盤發(fā)出的叮當響聲……

2.感受噪音

提問：你們感覺到了什么？

學生討論，并發(fā)表意見。

討論結(jié)果：干擾學習，破壞心情……

【設計意圖】一百次說教不如一次親身體驗。在學生正在欣賞詩詞歌賦之時，讓提前安排好的學生進行噪音再現(xiàn)，干擾學生的正常活動，讓其初步感受制造噪音是一種沒有文明意識、沒有公德意識的行為。此時，教師再趁熱打鐵，向?qū)W生介紹噪音的危害，學生們更容易接受。

環(huán)節(jié)二 班委匯報，介紹噪音對健康的危害

1.班委匯報結(jié)果

（1）噪音會損害人們的聽力，長期處于噪音環(huán)境中可能會聽力下降。

（2）噪聲屬于環(huán)境污染的一種，在很早以前，人們就懂得了噪聲使人感到不舒服，逐漸地還知道強烈的噪聲會損害人的身體健康，甚至引起死亡。

（3）長期處于噪音中，會讓人心情煩躁。人們會感覺到非常吵鬧，無法專心工作，導致工作效率降低。

2.老師拓展介紹

（1）有關(guān)資料表明：當人連續(xù)聽摩托車聲，8小時以后聽力就會受損;若是在搖滾音樂廳，半小時后，人的聽力就會受損;若在80分貝以上的噪音環(huán)境中生活，造成耳聾的可能性可達50%。

（2）我國對城市噪音與居民健康的調(diào)查表明，地區(qū)的噪音每上升一分貝，高血壓發(fā)病率就增加3%。

（3）醫(yī)學專家研究認為，家庭噪音是造成兒童聾啞的病因之一。

3.學生分享感受

【設計意圖】觸目驚心的調(diào)查結(jié)果，讓學生切實地了解到噪音的危害，激發(fā)了學生的降噪意識。

環(huán)節(jié)三 情景模擬，準確定位“班級噪音”

1.提問：在校園生活中，你認為你身邊的噪音有哪些

學生交流，發(fā)表看法。

2.情景模擬：準確定位“班級噪音”

學生模擬情景，并用分貝儀記錄以下干擾他人的聲音分貝值。

情景一：早自習時間

部分早到的同學正在讀書，小明走進教室，和小博交頭接耳，發(fā)出聲響。

情景二：體育課、活動課

同學們正在做拍球訓練，此時相隔7米之外的瑩瑩喊叫彤彤。

提問：到底怎樣界定學習生活中的噪音呢？

學生討論。

【設計意圖】通過各種情景模擬，讓學生感受到在班級學習生活中到底什么樣的聲音為噪音。未必高聲說話就是噪音，也未必輕聲交談就不是噪音，所謂“班級噪音”要視情況而定，就是既能保證自己的學習能正常進行，也不會干擾到別人。

環(huán)節(jié)四 小組討論，制定降噪方案

1.出示要求

生1：每個小組根據(jù)不同的學習情境商量出如何降噪。

生2：制訂出具體的實施負責人和方案。

2.討論分享

討論結(jié)果展示：

生3：成立“文明聲音”巡查組，同學們投票選出一名組長及兩名組員，負責監(jiān)管班級噪音現(xiàn)象。

生4：繪制《文明聲音準則表》，并粘貼在“班訓板塊”。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生發(fā)揮主體地位，根據(jù)班級中不同的“噪音”制訂相應的解決辦法，教師適當?shù)剡M行提煉，總結(jié)成小標語形式，方便學生記憶，并以此確定為班級的降噪規(guī)則。

環(huán)節(jié)五 拓展升華，終身教育

1.提出問題：生活中如何從自我做起，降低噪音

2.學生討論結(jié)果

（1）在家里，要考慮是否打擾到樓上樓下，不蹦跳、不用力推拉桌椅……

（2）公共場合，手機音樂不外放、不大聲嬉笑叫嚷……

（3）提醒家長開車少鳴笛……

3.拓展資料：結(jié)合各個國家的圖片，出示相關(guān)文字

（1）瑞典人喜歡安靜，不管大街小巷，都有汽車在奔馳，但幾乎聽不到喇叭聲，噪音污染很小。所以有人說：瑞典人很遵紀守法。

（2）日本的地鐵上每個人都安安靜靜地看書或者做自己喜歡的事情，整個地鐵上的環(huán)境都是非常安靜的，也沒有任何吵鬧的聲音。所以有人說：日本人很自覺。

4.學生分享感受

【設計意圖】拓展升華，讓學生深刻認識到要在班級降噪的基礎上聯(lián)系生活，讓學生的這種意識拓展到社會中，不僅幫助學生在學校養(yǎng)成好習慣，還要在社會生活中有規(guī)則意識、公德意識。

【班會總結(jié)】

輕聲細語展現(xiàn)的不僅是一個人的修養(yǎng)，更能為大家、為社會創(chuàng)造“美”的生活。就在你靜下來、慢下來之時，周圍的人都會為你豎起大拇指。希望同學們將寧靜還給別人，將修養(yǎng)留給自己。