基于目標(biāo)導(dǎo)向高校思政課教學(xué)體系研究

肖曉　孫祖勇　歐陽(yáng)　慧敏

摘 要：習(xí)總書(shū)記指出立德樹(shù)人是高校思政課最重要的目標(biāo)，作為高校意識(shí)形態(tài)主陣地的思政課，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要責(zé)任，上好思政課有利于鞏固馬克思主義思想在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，對(duì)于鞏固和發(fā)展社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)有著十分重要的戰(zhàn)略意義?；谀繕?biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)融合實(shí)踐教學(xué)的思政教學(xué)研究方法，有利于切實(shí)提高高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校;思政教學(xué) ;目標(biāo)導(dǎo)向

一、目標(biāo)導(dǎo)向理論相關(guān)概念

目標(biāo)導(dǎo)向理論有如下特點(diǎn)：

明確教學(xué)效果。期望的教學(xué)效果即整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)的起點(diǎn)，應(yīng)以社會(huì)需求與學(xué)生的能力為目標(biāo)導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)列出具體的核心能力。充分的考慮內(nèi)外需求，按照培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，綜合教育教學(xué)規(guī)律、國(guó)家大政方針、學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)律、市場(chǎng)需求等各種因素，涉及學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人等各方人士。

課程體系構(gòu)建。每門(mén)課程體系的建設(shè)與學(xué)生能力構(gòu)建對(duì)應(yīng)關(guān)系，課程體系與能力結(jié)構(gòu)的映射關(guān)系，落實(shí)到具體課程的教學(xué)大綱之中。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)。OBE教學(xué)理念講究個(gè)性化教學(xué)，要求掌握學(xué)生的能力層次、個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)等情況，根據(jù)自身的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)方案，將一味傳統(tǒng)的填鴨教育變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)。

評(píng)價(jià)與反饋。CBE教育理念不是單純的強(qiáng)調(diào)同學(xué)們之間的比較，而是構(gòu)建一種多元化的評(píng)價(jià)方式，成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，能比較妥善的處理專(zhuān)業(yè)理性追求與價(jià)值追求之間的關(guān)系，以培養(yǎng)素質(zhì)較為全面的學(xué)生。

二、高校思政課教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

制度設(shè)計(jì)層面，學(xué)校重視程度不足，硬件保障不充分。大多數(shù)高校對(duì)于思政課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持不足，尚有部分高校未成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)來(lái)保障思政課教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層未能形成合力保障思政課教學(xué)的實(shí)效性。

教育教學(xué)手段單一，強(qiáng)調(diào)理論灌輸，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因思政課本身理論性較強(qiáng)，大多數(shù)思政教師運(yùn)用經(jīng)典閱讀法和案例分析法，比較單一的教學(xué)方法并不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閹熧Y條件、資金保障等各種因素的影響，思政課實(shí)踐教學(xué)并不能真正實(shí)施，實(shí)踐課程大多只停留在制度方面，課程覆蓋程度和實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后。

教學(xué)理念更新不及時(shí)，課程時(shí)效性有待提高。思政課不僅要將國(guó)家的大政方針傳達(dá)給學(xué)生，更要針對(duì)當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)事件加以引導(dǎo)，這就要求廣大思政課教師要了解00后的思想特點(diǎn)，要了解大學(xué)生們?cè)谙胧裁?、關(guān)心什么，針對(duì)他們提出的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以解答，但在調(diào)查過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)有部分思政課教師關(guān)上門(mén)上思政課，不與時(shí)俱進(jìn)更新知識(shí)，不能做到有的放矢、因材施教，這使得思政課不能真正的入腦、入心。

三、目標(biāo)導(dǎo)向理論對(duì)思政課教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示

作為高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的思政課，雖是文科課程，適用于目標(biāo)導(dǎo)向理論，這是因?yàn)椋?/p>

首先，目標(biāo)導(dǎo)向理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生實(shí)際獲得為主要任務(wù)目標(biāo)，思政課以理論知識(shí)傳授為主，在課程設(shè)計(jì)與設(shè)置方面，往往較為空洞，不能貼近學(xué)生的實(shí)際情況，將教育理念應(yīng)用在思政課教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)并增強(qiáng)其學(xué)法守法觀念。

其次，從社會(huì)需求方面讓學(xué)生明確如何取得學(xué)習(xí)效果，這不只是一門(mén)課程簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)解讀，更多是在講授過(guò)程之中成果更加接近“學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。在經(jīng)濟(jì)全球化沖擊之下，中國(guó)青少年受到多元文化的沖擊，面對(duì)舶來(lái)文化，傳統(tǒng)文化的地位受到很大影響，利用目標(biāo)導(dǎo)向理論去指導(dǎo)高校思政課程，更加注重教學(xué)的實(shí)用性，這樣可以防止一味進(jìn)行理論灌輸而引起學(xué)生的反感。

最后，目標(biāo)導(dǎo)向理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，而不是老師到底教了什么，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)過(guò)程的輸出而不是輸入，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)、講求因材施教，按照不同的要求，制定不同的教學(xué)方案，這有利于不同的學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于肩負(fù)著立德樹(shù)人重要使命的思政課來(lái)說(shuō)意義非凡，因?yàn)檫@樣可以切實(shí)提高學(xué)生對(duì)思政課的參與度與滿(mǎn)足感，從對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀有十分重要的意義。

四、基于目標(biāo)導(dǎo)向理論的思政課程改革

明確理論能力目標(biāo)。高校思政課要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，了解馬克思主義及其中國(guó)化理論的基本知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，回歸到實(shí)踐活動(dòng)之中，在一系列的學(xué)以致用的探索實(shí)踐活動(dòng)之中，培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的真切感悟。

增強(qiáng)態(tài)度情感目標(biāo)。作為大學(xué)生思想政治教育主陣地的思政課，著力培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值取向，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感與使命感，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，增強(qiáng)對(duì)中華民族偉大復(fù)興的信心。通過(guò)道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，提高綜合素養(yǎng)。

為保障思政課教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性，高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)結(jié)合學(xué)院文件出臺(tái)管理細(xì)則。圍繞教學(xué)大綱、教材選用、師資管理、開(kāi)課計(jì)劃、編排課表等全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和管理，以保證教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，挖掘在線教學(xué)資源，準(zhǔn)備把握課堂管理的科學(xué)內(nèi)涵。

目標(biāo)導(dǎo)向理論強(qiáng)調(diào)能力本位，每個(gè)人都可以獲得成功，在學(xué)校和教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果的前提之下，配合多元化而富有彈性的學(xué)習(xí)要求和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程自我完善，再將取得的成果反饋原有的課程教學(xué)與過(guò)程。

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項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（編號(hào)2019szjy160）