激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

摘?要：新課程改革下，各種創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段如雨后春筍般破土而出，激勵(lì)教學(xué)法便是其中一種。通過(guò)不同方法、不同形式的激勵(lì)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)之中，從而顯著提升學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)激勵(lì)策略加以高度重視，在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的應(yīng)用激勵(lì)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以下文章將針對(duì)激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐方法展開(kāi)深入探討，旨在為初中物理教師的教學(xué)工作提供參考性建議，以期幫助初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;初中物理;實(shí)踐方法

一、 引言

激勵(lì)指的是人類活動(dòng)的一種心理狀態(tài)，它能夠加強(qiáng)和激發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)并引導(dǎo)行為，使之朝向預(yù)定目標(biāo)的方向前進(jìn)。通常而言，一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件，如欲望、需求、希望、動(dòng)力等都是構(gòu)成人的激勵(lì)因素，而誘發(fā)激勵(lì)因素的方法和形式就被稱之為激勵(lì)策略。將激勵(lì)策略應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中需要良好的應(yīng)用激勵(lì)策略，并以不同形式的激勵(lì)策略來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、 初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣不高

興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，想要獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是先決條件。但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻普遍不高，其中主要包含有以下兩方面的因素。一方面是物理學(xué)科的難度，物理作為一門邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，在很多初中學(xué)生看來(lái)非常難學(xué)。另一方面是教學(xué)模式陳舊，大部分初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式都是填鴨式和灌輸式，這就導(dǎo)致學(xué)生主體位置不凸顯，同時(shí)教學(xué)課堂氛圍枯燥，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常只感受到壓力而沒(méi)有樂(lè)趣?；谶@方面的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

（二）實(shí)踐重視不高

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師更加重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，以至于其花費(fèi)了所有的精力在理論知識(shí)講解之上，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)往往不夠重視，其中最為突出的表現(xiàn)就是大部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度并不高。通常情況下教師是能不做實(shí)驗(yàn)就盡量做口頭知識(shí)講解，能演示實(shí)驗(yàn)就盡量不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以至于學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力的提升都是不小的影響。而眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去探究知識(shí)，而如果僅僅重視口頭理論知識(shí)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將可想而知。

（三）教師素養(yǎng)不高

伴隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)對(duì)初中物理教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要積極響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和良好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是就目前初中物理教師的教學(xué)素養(yǎng)而言，大部分教師的教學(xué)素養(yǎng)還有待提升。例如，部分教師在使用一些創(chuàng)新的教學(xué)手段時(shí)，并沒(méi)有充分考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只是單純地進(jìn)行模仿或流于形式的使用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，其教學(xué)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，由此，教師素養(yǎng)不高也就導(dǎo)致了當(dāng)前初中物理教學(xué)質(zhì)量的低下。

三、 激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

將激勵(lì)策略應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中最大的意義就是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)策略的實(shí)施需要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)特點(diǎn)，其在充分尊重學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上通過(guò)語(yǔ)言、活動(dòng)、物質(zhì)等形式來(lái)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成就感，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有非常良好的促進(jìn)作用。如此，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于促進(jìn)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，課程氛圍通常較為枯燥，這主要是因?yàn)閹熒g缺乏積極有效的互動(dòng)。而激勵(lì)策略在物理課堂上的使用，需要教師積極的去了解學(xué)生，并通過(guò)各種形式的激勵(lì)來(lái)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，如此便能夠讓師生之間的互動(dòng)更加頻繁、高效。而在此基礎(chǔ)之上，課堂氛圍將更加活躍，師生之間的關(guān)系也將更加融洽，從而能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）有利于深化知識(shí)理解

對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)也需要學(xué)生具有良好的形象思維。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生各種形式的激勵(lì)，包括情境激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等都十分有益于學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而在此基礎(chǔ)之上學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解將更加深入。與此同時(shí)，激勵(lì)策略的實(shí)施能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加投入的進(jìn)行知識(shí)理解和學(xué)習(xí)。

四、 激勵(lì)策略在初中物理課程教學(xué)中的實(shí)踐方法

（一）情境激勵(lì)

眾所周知，課堂教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有較大影響，枯燥的教學(xué)氛圍會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而生動(dòng)的教學(xué)氛圍則會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極投入知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)氛圍能夠有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這一點(diǎn)，采用情境激勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如在《光的色散》的教學(xué)過(guò)程中教師就可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，并以此來(lái)有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，在課堂導(dǎo)入階段教師需要充分契合本章節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容“光的色散”，利用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)于光的色散現(xiàn)象，如白光經(jīng)過(guò)三棱鏡投影在屏幕上分成了很多種不同的顏色。通過(guò)這樣一個(gè)華美、神奇現(xiàn)象的展現(xiàn)來(lái)有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。然后，教師需要針對(duì)這一現(xiàn)象的形成原因向?qū)W生提出問(wèn)題“想不想知道這一現(xiàn)象的形成原理是什么？”以此來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到該知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。最后，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)良好的引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建出了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，同時(shí)也引出了相關(guān)問(wèn)題，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。這對(duì)于學(xué)生是一種很好的激勵(lì)手段，學(xué)生能夠在積極探索和教師引導(dǎo)之下獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。

（二）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

初中學(xué)生往往都具有一定的好勝心理，因此初中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以充分利用學(xué)生的這一成長(zhǎng)特點(diǎn)采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如在《噪聲的危害和控制》的教學(xué)過(guò)程中教師就可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，分組的原則在于“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。然后，教師需要針對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容以“探究噪聲的來(lái)源、危害和控制途徑”為小組學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，看看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組最先、最好完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一小組學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生需要積極展開(kāi)自主思考、有關(guān)資料查找、小組合作討論等。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中教師需要積極融入學(xué)生中間，及時(shí)輔助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生以正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。最后，教師需要對(duì)所有小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行全面、客觀的點(diǎn)評(píng)，并給予最先、最好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組一定獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)任務(wù)之中。而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和思維能力都將獲得顯著的提升，從而顯著提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）榜樣激勵(lì)

正所謂榜樣的利用是無(wú)窮的，初中學(xué)生正處于青春期這樣一個(gè)較為迷茫和懵懂的階段，處于這個(gè)階段的他們無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)之上都需要接受榜樣的力量來(lái)影響。基于此，初中物理教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)榜樣的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

例如在《密度》的教學(xué)過(guò)程中教師就可以將西方科學(xué)史上第一位應(yīng)用密度來(lái)解決物理問(wèn)題的人——阿基米德作為榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師可以將阿基米德利用密度來(lái)證明金匠在赫農(nóng)王皇冠中摻入了其他金屬的故事講給學(xué)生聽(tīng)。然后，教師可以利用多媒體視頻的形式為學(xué)生介紹阿基米德這位偉大的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，包括其生活經(jīng)歷和科學(xué)成就等。最后，在學(xué)生觀看完視頻，內(nèi)心對(duì)阿基米德產(chǎn)生深深的崇拜和敬意之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生向阿基米德學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其刻苦鉆研的精神、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)等。如此，通過(guò)這樣一個(gè)榜樣力量的激勵(lì)，學(xué)生將迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加刻苦、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而顯著提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅需要全面、客觀，同時(shí)需要帶有鼓勵(lì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生受到激勵(lì)，恢復(fù)學(xué)習(xí)自信?；诖耍踔形锢斫處熢谡n堂教學(xué)中可以積極采用評(píng)價(jià)激勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

例如在《測(cè)量平均速度》的教學(xué)過(guò)程中教師就可以通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒(méi)有獲得精準(zhǔn)的測(cè)量數(shù)據(jù)，或者測(cè)量速度較慢，這個(gè)時(shí)候教師就需要在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指出學(xué)生的一些不足，并采用“相信你下次一定能夠做得更好”這樣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。如此，通過(guò)這樣的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠受到很好的激勵(lì)，從而在感受到教師關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上更加自信和積極地進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)，進(jìn)而顯著提升學(xué)習(xí)效果。

五、 總結(jié)

總而言之，初中物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要積極采用激勵(lì)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入物理知識(shí)的探究當(dāng)中去，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。而在具體實(shí)踐當(dāng)中，教師可以采用的激勵(lì)策略有情境激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和評(píng)價(jià)激勵(lì)。在不斷地激勵(lì)下，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，最終成長(zhǎng)為祖國(guó)和社會(huì)所需要的高素養(yǎng)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧細(xì)霞.激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].百科論壇電子雜志，2019（21）：527-528.

[2]張海蘭.激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019，13（32）：33.

[3]包春穎.激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].新課程·中學(xué)，2019，15（9）：215.

[4]蘇育仁.激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019，16（2）：55-58.

作者簡(jiǎn)介：

楊光德，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)街子初級(jí)中學(xué)。