找準(zhǔn)癥結(jié) 對癥下藥

摘?要：對于學(xué)生來說，上到了初中階段之后，接觸到的知識內(nèi)容可以說是越來越多，從而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，所呈現(xiàn)出來的問題也就越來越多。其中包括知識學(xué)習(xí)不適應(yīng)，整體發(fā)展不協(xié)調(diào)等問題。作為教師，我們在看到學(xué)生呈現(xiàn)出這些問題的時(shí)候，不能坐視不管，而是要想辦法解決這些問題，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到課程知識學(xué)習(xí)環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展，這樣一來，實(shí)際上體現(xiàn)出了教師自己的教學(xué)能力和授課水平。因此，文章將立足初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對初中物理課堂教學(xué)中存在的問題和解決的對策展開具體的分析和論述。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);存在問題;解決對策

一、 前言

在平時(shí)的學(xué)校教育教學(xué)工作中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上所存在的問題之后，自然需要對問題展開具體的分析和探究，從而找到合理的解決辦法。但是教師在分析問題的形成原因的時(shí)候，需要綜合各個(gè)方面的實(shí)際內(nèi)容，從而展開具體的分析，既要包括學(xué)生自己的因素，又要從教師教學(xué)入手，這樣一來，才能夠得到較為全面的結(jié)果。雖然從字面上看這只有兩個(gè)方面的內(nèi)容，但是對于教師來說，想要切實(shí)完成好這一兩方面的工作也不是一件容易的事情。畢竟教師自己需要跳出原本固有的思維框架，以第三人稱的方式，對問題進(jìn)行分析和探究，從而才能夠得到客觀的數(shù)據(jù)，最終提出具體的解決策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和整體課堂教學(xué)工作的具體發(fā)展。因此，文章將結(jié)合人教版初中物理教程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對初中物理課堂教學(xué)中存在的問題和解決的對策展開具體的分析和論述。

二、 形成多元化的物理教學(xué)課堂

在初中物理課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)構(gòu)建的時(shí)候，需要為學(xué)生形成多元化的物理教學(xué)課堂。所謂的多元化，可以從兩個(gè)方面來理解。一方面就是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)工作的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和策略選擇上的多元化，盡可能給學(xué)生打造不一樣的課堂教學(xué)工作。這樣一來，能夠在極大的程度上提高學(xué)生對于課程知識的學(xué)習(xí)期待。另一方面，就是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要從物理課程知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作，而且還需要引用別的知識來給學(xué)生展開內(nèi)容的分析，從而推動(dòng)學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。之所以選擇這樣的方式展開具體的教學(xué)活動(dòng)，是因?yàn)橥ㄟ^相應(yīng)的分析和調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)比較單一，很多教師在給學(xué)生推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)習(xí)慣性采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式來展開。從教師的角度來看，他們采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其目的也是為了更好給學(xué)生解釋相關(guān)的知識內(nèi)容。雖然初衷是好的，但是卻不利于學(xué)生整體自我學(xué)習(xí)意識和能力的提升與發(fā)展，不能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展。如果長期下去不改變這樣的局面，就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成非常不好的影響。

因此，針對這一問題來說，教師就應(yīng)該要從多元化物理課堂入手，通過給學(xué)生展示多元化的物理課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。以《力》教學(xué)為例，在這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生對于物理學(xué)上的“力”的概念行程明確的了解，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)上的“力”解決相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)問題。針對這一方面的教學(xué)活動(dòng)來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從“力”的發(fā)現(xiàn)角度入手，通過給學(xué)生展示歷史故事的方式來構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)課堂。具體來說，教師可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)小視頻，在視頻中給學(xué)生描述了力到底是如何被發(fā)現(xiàn)，同時(shí)是被誰發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生通過觀看視頻，能夠?qū)Α傲Α钡母拍钣幸粋€(gè)基本的體會(huì)，然后再進(jìn)行具體的分析與探究。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，而且還可以極大提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到多元文化之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的提升與發(fā)展。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的思辨性

在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的思維的思辨性。所謂的思辨性，實(shí)際上就是指學(xué)生在進(jìn)行課程知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，要懂得運(yùn)用一分為二的眼光去看待問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)能力上的提升與發(fā)展。尤其是對于初中階段的學(xué)生來說，這一方面的培養(yǎng)工作更是格外重要。畢竟學(xué)生在初中階段思維方式開展轉(zhuǎn)變，所以更需要教師有意識地對這一方面的內(nèi)容，形成判斷和分析。但是想要在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，做好這一方面培養(yǎng)工作也不是一件容易的事情。畢竟很多成年人都不能有效做到辯證的去看待問題，更不用說是學(xué)生。而在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，很多教師也會(huì)忽略這一方面的教學(xué)。之所以會(huì)形成這樣的局面，是因?yàn)榻處熓艿搅藨?yīng)試教育的影響，為了扎實(shí)好學(xué)生的知識基礎(chǔ)，就需要保證教師在課堂上的輸出，所以沒有能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去思考相關(guān)方面的內(nèi)容，從而不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)意識和能力上的提升與發(fā)展，更不用說促進(jìn)學(xué)生思辨意識的發(fā)展。

因此，針對這一方面的內(nèi)容來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要采用一定的教學(xué)形式來推動(dòng)學(xué)生的思辨能力。以《摩擦力》教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生掌握物理中摩擦力的運(yùn)用方式，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，找到切實(shí)有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生對于摩擦力相關(guān)知識的掌握。但是對于摩擦力的判斷來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐需要，從而來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。具體來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以以“摩擦力的判定方式”為題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和辯論。比如，教師可以給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻中力的展開方式，從而判斷其摩擦力具體體現(xiàn)在哪里。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，切實(shí)有效的展開并落實(shí)相應(yīng)知識的推進(jìn)與開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨思維的形成。

四、 推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

初中物理教師在給學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這里所指的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上就是從物理知識本身出發(fā)，講究的是其中的物理實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。對于物理知識本身來說，其中有很多原理知識內(nèi)容，都是需要配合一定的物理實(shí)驗(yàn)，從而才能夠有效的理解和掌握的。而對于這一方面的內(nèi)容來說，很多教師在給學(xué)生展開相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)給學(xué)生展示出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，希望能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的掌握。但是很多教師在落實(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，往往都是采用給學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻的方式，并沒有讓學(xué)生自己進(jìn)行操作和體會(huì)。之所以會(huì)造成這樣的局面，是因?yàn)樵诖蠖嗍浅踔形锢斫處熆磥?，初中學(xué)生在平時(shí)的生活中，沒有接觸過這一方面的內(nèi)容。如果在課堂上貿(mào)然讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)操作事故，從而影響學(xué)生的身心健康。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻不利于學(xué)生的整體上的發(fā)展。

因此，在實(shí)際的物理課堂教學(xué)環(huán)境中，教師在推進(jìn)具體教學(xué)工作的時(shí)候，還是需要做好兩者之間的平衡，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。以《壓強(qiáng)》教學(xué)為例，對于這一節(jié)課程來說，是物理課程中非常重要的知識內(nèi)容。其中學(xué)生會(huì)對壓強(qiáng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)展開具體的分析和實(shí)踐工作。對于這一方面的知識內(nèi)容來說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)過的知識以及看過的實(shí)驗(yàn)，然后嘗試自己進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作。在完成基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作之后，教師可以讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)先提交，由教師對其進(jìn)行具體的改進(jìn)，通過改進(jìn)之后，確保實(shí)驗(yàn)的安全性，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的提升與發(fā)展。

五、 加強(qiáng)反思工作落實(shí)

初中物理教師為了切實(shí)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)對學(xué)生的反思教育工作。結(jié)合相應(yīng)的反思工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的完善與發(fā)展。從學(xué)生本身的狀態(tài)來看，很少學(xué)生能夠做到在完成平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者是作業(yè)內(nèi)容之后，進(jìn)行具體的知識分析和探究工作，形成這一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思，實(shí)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。畢竟學(xué)生都是貪玩的，在完成了基本學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，其他的事情也就不會(huì)再想，也不會(huì)再管。但其實(shí)從教育學(xué)的角度來看，無論是對哪一個(gè)階段的學(xué)生來說，在完成了平時(shí)的學(xué)習(xí)工作之后，學(xué)生都應(yīng)該要對知識進(jìn)行再一次的分析和回顧，從而發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識上的發(fā)展?？烧且?yàn)閷W(xué)生自己本身存在著不足，所以為了更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，教師在推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該要更為重視這一點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的反思培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。

因此，結(jié)合反思工作的具體內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善，才能夠達(dá)到相應(yīng)的效果。以《功和機(jī)械能》教學(xué)為例，在這一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生搞清楚什么是功、什么是機(jī)械能。針對這一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)來說，教師在教授完成相應(yīng)的知識內(nèi)容之后，要采用思維導(dǎo)圖的方式，通過給學(xué)生羅列出相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)框架圖。讓學(xué)生結(jié)合自己的所寫，從而嘗試對其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在著的不足就會(huì)暴露出來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體知識的提升與發(fā)展。

六、 結(jié)語

綜合上述所分析的內(nèi)容來看，在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師總是會(huì)遇到一定的教學(xué)問題。這些教學(xué)問題并不是不能解決的，反之，通過一定的分析和探究，總是能夠找到合適的解決辦法，并切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提升與發(fā)展。但是想要切實(shí)有效的做好這一方面的工作。需要從學(xué)生、從教師、從整體課堂教學(xué)工作入手，展開細(xì)致分析，從而才能夠找到相關(guān)的內(nèi)容，解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王京玉.找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥——初中物理教學(xué)存在的問題和對策[J].中國校外教育，2016，574（29）：137.

[2]張麗.找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥——初中物理教學(xué)存在的問題和對策[J].中國校外教育，2018，621（1）：107.

[3]丁樺華.找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥——初中物理教學(xué)存在的問題和對策[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（15）.

作者簡介：

王小剛，甘肅省慶陽市，慶陽第五中學(xué)。