基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合策略探究

摘?要：在高中英語(yǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀之下教學(xué)開展的主要目標(biāo)。文章針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂忽略學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，以具體課程為例，闡述了在讀寫結(jié)合課程當(dāng)中如何開展有效的思維活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的深度思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);思維品質(zhì)培養(yǎng);讀寫結(jié)合;學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

一、 理論基礎(chǔ)

（一）思維品質(zhì)的內(nèi)涵

學(xué)生所接受的高中階段的英語(yǔ)教學(xué)需要完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，主要包括學(xué)生，來(lái)自四個(gè)方面的能力：語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)。筆者所提到的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，主要是讓學(xué)生在思維的發(fā)展上更具邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維都有鮮明的個(gè)性特征。思維又可以分為是正向思維、反向思維、形象的思維和抽象的思維，要讓學(xué)生打破固有的思維模式，學(xué)會(huì)從創(chuàng)新的角度思考問題。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵及特點(diǎn)

英語(yǔ)活動(dòng)觀主要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為指向，滿足培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的基本方向，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基本活動(dòng)也有關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性和綜合性等多種的特點(diǎn)，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容進(jìn)行更加全面的整合，并且對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能會(huì)有更重要的作用。在不同的活動(dòng)當(dāng)中能夠更好地表現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)境的一致性，并且還能與學(xué)生的日常生活建立起十分密切的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有內(nèi)在的邏輯性，充分地凸顯出學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中的主體性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)更具有可遷移性。因此基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展的課堂教學(xué)更加明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，要把教學(xué)方式以活動(dòng)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有更加準(zhǔn)確的文化認(rèn)知，并且建立文化自信，養(yǎng)成文化意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）語(yǔ)言與思維品質(zhì)的關(guān)系

語(yǔ)言并不僅僅是呈現(xiàn)在紙上的文字，同時(shí)也具有一定的交際功能，更有促進(jìn)思維發(fā)展的功能。思維活動(dòng)無(wú)法離開語(yǔ)言單獨(dú)進(jìn)行，可以說(shuō)語(yǔ)言是表達(dá)思維的一種工具，思維就是語(yǔ)言呈現(xiàn)的具體內(nèi)容。二者相互依存、相互促進(jìn)，無(wú)法脫離開來(lái)獨(dú)立進(jìn)行。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力離不開思維的發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)更是離不開學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，所以各位教師應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，要關(guān)注讀寫結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)。

二、 基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的讀寫結(jié)合形式的探究

發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)有很大的不同，首先這是一種有目的、有意義的語(yǔ)言教學(xué)行為，更是需要學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中使用英語(yǔ)進(jìn)行信息的接收、處理和傳遞，但是學(xué)生的實(shí)際情況并不適合外國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)的形式，為了發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，所以教師在課堂上更需要構(gòu)建適合中國(guó)的語(yǔ)言情境類教學(xué)氛圍，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容更好地實(shí)施深度教學(xué)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的問題思考，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠真正地調(diào)動(dòng)思維，積極地進(jìn)行語(yǔ)言文化的思考，以此來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

下面的論證的內(nèi)容均來(lái)自電影“Fame”。在這部電影當(dāng)中，有兩個(gè)非常重要的演講文稿，這就是接下來(lái)教學(xué)的主題。之所以選擇這兩篇演講文稿，是因?yàn)檫@部電影有很重要的教育意義，而且內(nèi)容也比較符合學(xué)生的認(rèn)知，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演講文稿的主要內(nèi)容講述的是紐約舞蹈學(xué)院的校長(zhǎng)和電影的主人公對(duì)于“成功”的不同理解，這篇演講稿的認(rèn)為都是語(yǔ)言豐富，且主題明確，演講稿的結(jié)構(gòu)也相對(duì)清晰，更涉及不同世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的世界里有非常重要的作用。雖然這部電影的題材并不出自高中英語(yǔ)的課本，但這樣的選材能體現(xiàn)出了各位教師對(duì)于英語(yǔ)課堂的拓展以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度思考。而且這篇文稿的主題是“成功”，這個(gè)話題學(xué)生都比較熟悉，所以促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀之后更可以讓學(xué)生有想說(shuō)的東西，讓學(xué)生把閱讀過程中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的表達(dá)過程，這是發(fā)揮學(xué)生思辨能力的不可多得的材料，也可以更好地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

（一）讓學(xué)生課前進(jìn)行充分閱讀

如果讓學(xué)生直接在課堂上拿到文章開始閱讀可能會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，所以為了更有效地開展思辨的環(huán)節(jié)并縮短閱讀的時(shí)間，筆者直接把演講稿以課前導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行充分的閱讀，在課堂上只需要對(duì)這兩篇演講稿的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧即可。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致充分的閱讀分析之前，筆者還把導(dǎo)學(xué)案的問題給學(xué)生核對(duì)答案，這些問題能夠帶領(lǐng)著學(xué)生通過自己的力量去理解校長(zhǎng)在演講稿中想要表達(dá)的意思，而且也能讓演講稿的語(yǔ)言特色更好地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考這些簡(jiǎn)單的問題能讓學(xué)生提高自己捕捉信息的能力，而且如果發(fā)現(xiàn)自己在課前閱讀的環(huán)節(jié)當(dāng)中有障礙，也可以提前的處理自己不認(rèn)識(shí)的詞匯。問題的主題如下：

Q1：What kind of writing are these two articles？

Q2：What are the topics of the two articles？

Q3：What kind of campus life is introduced in this article， and which word can be used to describe it？

Q4：What is the main purpose of this speech？ Does the principal want to encourage students to study harder than before， or do they want to tell them about the school's discipline， or do they want to explain something else to them？

尤其是第四個(gè)問題，更是讓學(xué)生通過閱讀來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，為學(xué)生的深入分析奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）完善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一節(jié)成功的課堂離不開課前的導(dǎo)入，這是學(xué)生的熱身環(huán)節(jié)，可以有效地幫助學(xué)生利用短暫的課堂時(shí)間去了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在本節(jié)課當(dāng)中，筆者首先給學(xué)生播放了電影“Fame”的宣傳片，這是讓學(xué)生了解課堂故事背景的主要途徑，然后根據(jù)這個(gè)宣傳片的內(nèi)容，筆者給學(xué)生設(shè)置了這樣的兩個(gè)問題：

Q1：What would happen if students bravely pursued their dreams？

Q2：Who is waiting for them？

這兩個(gè)小問題可以讓學(xué)生對(duì)宣傳片的內(nèi)容進(jìn)行思考，也引出了本節(jié)課的話題——Success成功。而第二個(gè)問題就能夠直接引出第一篇演講稿，這篇演講稿是舞蹈學(xué)院的校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上的致辭。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析

課堂上的閱讀環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，對(duì)演講稿的語(yǔ)言特色進(jìn)行更加深入的討論，讓學(xué)生深刻地理解這篇演講稿想要傳達(dá)的人文精神。課堂上仍然以問題引導(dǎo)的形式讓學(xué)生對(duì)演講稿的內(nèi)容進(jìn)行思考，目的是讓學(xué)生的深度思維能力逐步得到發(fā)展，并且通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步的細(xì)致研讀。問題的設(shè)計(jì)如下：

Q1：What was the turning point in the content of the first speech？

Q2：What is the purpose of “So， have a great year” that the headmaster said at the end of his speech and what does the headmaster want to express？

A. This year has been a fun and comfortable year for every new student， because academic research is not so important.

B. This year will be a great but challenging year， and students should work hard on art and scholarship.

C. In this year， you will have the opportunity to show yourself on talk shows， on the red carpet， and quickly gain a reputation.

D. It's going to be great this year because you're going to be a great artist.

Q3：What aspects did the headmaster mention in all the contents of his speech？

Q4：Do you have anything in common about the sentence “...”.

Q5：Does the second speech from Jennie use the same structure as the first one from the principal？

以上的幾個(gè)問題能讓學(xué)生逐漸地把分析的重點(diǎn)從演講稿的語(yǔ)句上，是在為后續(xù)的寫作教學(xué)做鋪墊的過程。前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)中在說(shuō)明在演講稿當(dāng)中先抑后揚(yáng)來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言說(shuō)服力的重要性。第三個(gè)問題主要是在一二兩個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，通過更加深入的歸納總結(jié)才可以做出最正確的選擇。第四個(gè)問題和第五個(gè)問題，主要是讓學(xué)生意識(shí)到排比。這種修辭手法如何才能在演講稿當(dāng)中，發(fā)揮更準(zhǔn)確的作用，只有具備了這樣的分析能力和綜合能力才可以在寫作的過程中通過語(yǔ)言的編輯成就一篇好的演講稿，并且適當(dāng)?shù)厥褂孟纫趾髶P(yáng)、排比的寫作手法，從而達(dá)到提高思維品質(zhì)的目的。

（四）有針對(duì)性地布置作業(yè)

作業(yè)是對(duì)課堂上教學(xué)內(nèi)容的另外一種歸納總結(jié)的形式，本節(jié)課他讓學(xué)生完成的是一篇演講稿，這篇演講稿的內(nèi)容需要運(yùn)用在課堂上學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，修辭手法也要盡可能地使用排比。筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)半開放式的題目，What does?mean to me？學(xué)生可以在橫線上填寫自己想要完成的話題的內(nèi)容，筆者在課堂上給學(xué)生講解的與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有關(guān)的內(nèi)容可以遷移到寫作當(dāng)中，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)過程，可以有自主選擇的機(jī)會(huì)，把自己喜歡的或者是自己能理解的東西，更好地進(jìn)行運(yùn)用，這樣才可以在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)新。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中表達(dá)自己內(nèi)心所想，真正做到思維的拓展。

英語(yǔ)帶有很強(qiáng)的工具性，而且又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的核心任務(wù)，希望每一位教師在課堂上都可以注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過讀寫結(jié)合的形式做好閱讀知識(shí)的遷移以及寫作能力的拓展，尋找更適合教學(xué)的閱讀內(nèi)容，并找到合適的寫作切入點(diǎn)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新和創(chuàng)造。

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作者簡(jiǎn)介：

葛思潔，福建省建甌市，福建省建甌第一中學(xué)。