傳統(tǒng)文化視野下審視技工院校德育教育

黃麗娜

摘 要：中國傳統(tǒng)文化是我們?nèi)A夏民族歷經(jīng)漫長的時代更替而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是悠久歷史和文化遺產(chǎn)的見證，是隨著社會變革和發(fā)展而形成的一種思想體系。傳統(tǒng)文化與德育教育息息相關(guān)，它為德育提供了優(yōu)秀的教育資源。審視德育教育一成不變、保守的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。而借鑒優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，汲取傳統(tǒng)文化的精華，把其文化內(nèi)涵融入到德育教育中，探究德育教育的途徑與方法，創(chuàng)新技工院校德育教育模式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;審視;德育教育

一、研究現(xiàn)狀

（一）國家的發(fā)展需要重視傳統(tǒng)文化

一直以來，國家高度重視德育教育，更重視利用和挖掘中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，把傳統(tǒng)文化融到德育教育中，不斷創(chuàng)新德育教育方法。中國特色社會主義文化是繼承與弘揚了五千年文明歷史所形成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。國家的發(fā)展離不開文化的發(fā)展，文化是一個民族的血脈，是人民的精神食糧。中國共產(chǎn)黨一直是中國先進文化的積極倡導者與推行者，也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與宣揚者。繼承、發(fā)揚和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化是我國社會發(fā)展的前提條件，社會的發(fā)展根植于民族的傳統(tǒng)文化。在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，人類很難能與自然和諧相處，而中國傳統(tǒng)文化的核心是強調(diào)人與自然和諧相處，即“天人合一”。傳統(tǒng)文化能讓人類恢復理智、回歸自然，我國政府提出“科學發(fā)展觀”，統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展。傳統(tǒng)文化的道德評判和理性判斷結(jié)合起來，有利于個人審視自己的行文，實現(xiàn)道德的升華?？鬃酉嘈湃诵韵蛏疲骸疤焐掠谟琛薄Ｏ蛏剖侨蕫鄣幕A(chǔ)，仁愛是向善的體現(xiàn)。同時，傳統(tǒng)文化是中華民族億萬民眾的精神寄托，是我們中華民族在歷史長河中歷經(jīng)坎坷動蕩而傳承下來的精髓。

（二）傳統(tǒng)文化的復興為德育教育借鑒傳統(tǒng)文化資源提供了契機

中華民族的偉大復興離不開傳統(tǒng)文化的復興，近十年來，我們開始重視傳統(tǒng)文化，開始反思傳統(tǒng)文化對整個中華民族的發(fā)展有什么作用。如果沒有民族精神的繼承和發(fā)展，沒有傳統(tǒng)文化的提升，就無法實現(xiàn)我國的現(xiàn)代化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)數(shù)千年的歷史凝練、積沉，經(jīng)歷了數(shù)朝代的洗禮與風霜。它是對物質(zhì)、精神層面不斷的融合與升華，具有強大的民族凝聚力和號召力。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅提高民族自豪感和優(yōu)越感，更凝聚著中華民族的偉大力量。它是區(qū)別于其他國家的鮮明標志，其源遠流長、博大精深，有利于增強我國的軟實力，促進國際競爭力的提升。傳統(tǒng)文化在復興的道路上必然把傳統(tǒng)文化的精髓做為重要的文化寶藏，也為我們發(fā)掘德育教育模式提供了文化背景。

（三）當前技工院校德育教育面臨的困境

理論與實踐脫節(jié)導致了學生知行分離，技工院校學生的德育教育主要以理論課為基礎(chǔ)，實踐相對薄弱，很少把知識運用到實踐中。傳統(tǒng)教育模式注重理論的灌輸，很難做到理論聯(lián)系實際。學生學到豐富的理論知識，卻無法運用到社會實際環(huán)境中。盡管學生掌握了很多的理論知識，但沒有轉(zhuǎn)化為感情、態(tài)度、信念，更沒有落實到行為舉止上，造成認知和情感的分離。認知與情感的分離，使得技工院校德育教學工作效果不理想，學生的思想意識、道德行為并沒有得到顯著的提升。而傳統(tǒng)文化有利于學生情感、信念的內(nèi)化。

（四）德育教育的方式方法缺乏創(chuàng)造性導致吸引力缺失

技工院校的德育教學仍然以傳統(tǒng)的課堂教學模式為主，老師上課依舊照本宣科，教學內(nèi)容枯燥乏味，學生聽起來索然無味。這種課堂教學狀態(tài)靜止、呆板、缺少活力，課堂上學生和老師很難形成互動的氛圍，長期下去會造成惡性循環(huán)。這種因循守舊的教學方式，最終影響德育課的吸引力、說服力，創(chuàng)新德育教育模式是一種必然的發(fā)展趨勢。因此，把傳統(tǒng)文化融進德育教學過程中，定會有意想不到的效果。

二、傳統(tǒng)文化對技工院校德育教育的內(nèi)涵作用

我們的勞動人民在生產(chǎn)、生活、文化中不斷總結(jié)出智慧結(jié)晶、創(chuàng)造能力和精神形態(tài)，中華民族經(jīng)歷了千百年的歷史風霜，凝結(jié)和孕育了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化是一個國家的軟實力，尤其是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。改革開放以來，我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際社會地位的顯著提高，對文化的要求與健康素養(yǎng)也在不斷增強。人們對自身文化需求和科學知識的認知越來越高，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵價值和其產(chǎn)生的文化價值有了更深層次的理解。不斷將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與技工院校德育教育有效融合、高度契合，不斷提升技工院校學生德育素質(zhì)。

（一）傳統(tǒng)文化有利于豐富技工院校德育教育的文化內(nèi)涵

德育教育是以樹立正確的價值觀、提高人的思想道德水平為標準，提高人的政治覺悟為目標，最終把思想轉(zhuǎn)化成行為。德育教育的文化內(nèi)涵體現(xiàn)了德育教育的文化性，然而，在德育教育的過程中，德育教育的文化性經(jīng)常被忽視。人們看到的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的豐富與璀璨，卻未能把德育教育的文化內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化整合起來，傳統(tǒng)文化對德育教育內(nèi)在的激勵作用還不夠。因此，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，將其應(yīng)用到技工院校德育教育中，有利于促進德育教育文化內(nèi)涵的提升。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠遠、浩博璀璨，五千年的歷史與文化沉淀，已經(jīng)融入到中華民族的血脈之中，與中華民族融為一體。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是華夏兒女創(chuàng)造出來的智慧，是我國文化的精髓，也是德育教育的重要文化資源。不斷的發(fā)掘與運用中國傳統(tǒng)文化中蘊含的德育教育文化資源，將其與當代德育教育現(xiàn)狀結(jié)合，對促進德育教育的發(fā)展有重要意義。發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升德育教育文化內(nèi)涵，顯得尤為重要。

（二）傳統(tǒng)文化有利于促進技工院校學生身心和諧發(fā)展

德育教育對技工院校學生思想道德修養(yǎng)的提升至關(guān)重要，道德品質(zhì)伴隨著人生發(fā)展。學生德育素質(zhì)的全面提升，是自身和諧發(fā)展的重要因素，也是德育教育的最終目標。傳統(tǒng)文化對于提高學生的思想道德素質(zhì)、心里素質(zhì)、增進其自身的修養(yǎng)起到潛移默化的作用。我國的傳統(tǒng)文化注重理想、信念的教育 ，而理想信念又是德育教育的核心內(nèi)容?！墩撜Z》中：“士不可以不弘毅，任重而道遠?！?，此之謂大丈夫。人要有理想信念、有堅強的意志力，堅定自己的信念，實現(xiàn)自己的理想。而孔子的“中庸之為德也”，是說做人做事要不偏不倚，折中調(diào)和，否則就會過猶不及，物極必反。因此，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，有利于學生身心和諧發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)文化有利于踐行社會主義核心價值觀

核心價值觀是國家的精神指南，是評判社會是非曲直的價值標準。技工院校的青年學生正是價值觀的形成與糾正時期，代表了未來社會的價值取向，青年時期價值觀的養(yǎng)成非常重要。技工院校應(yīng)努力培養(yǎng)學生樹立社會主義核心價值觀，明確價值取向。養(yǎng)成核心價值觀，必須結(jié)合國家的發(fā)展實際和社會發(fā)展趨勢，科學的汲取本民族傳統(tǒng)文化中的精髓。而社會主義核心價值觀與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化脈脈相通，核心價值觀是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上形成的，借鑒了傳統(tǒng)文化的精華，繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)文化的精髓。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化飽含豐富的德育教育資源，有利于從思想與行動兩方面踐行社會主義核心價值觀。傳統(tǒng)文化明確學生的共同價值取向、統(tǒng)一學生的思想、保證學生全面發(fā)展的正確方向。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅幫助學生培養(yǎng)良好道德行為，也幫助學生樹立正確價值觀。

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