淺談核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的落實(shí)

宰令月

摘 要：在新課改的不斷推動下，教育對學(xué)生綜合能力的發(fā)展愈發(fā)重視，高中數(shù)學(xué)教師也逐漸將教學(xué)重點(diǎn)從提高學(xué)生考試成績轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生可以在形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提高，學(xué)會解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的方法，鍛煉思維拓展視野，在提高數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上提高自身綜合素養(yǎng)，從而成長為能夠?yàn)樯鐣l(fā)展起到推動作用的高素質(zhì)人才。鑒于此，本文將針對核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的落實(shí)與發(fā)展策略進(jìn)行探究，希望可以為高中數(shù)學(xué)教育工作者提高數(shù)學(xué)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;落實(shí)

現(xiàn)如今，教育相關(guān)部門對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)注逐年提高，甚至核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及教師專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增長，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平也可以在教學(xué)過程中得到提高。此外，學(xué)生可以在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中形成正確的數(shù)學(xué)觀，其思維能力以及看待問題的深度廣度也會得到提升。因此，如何深刻理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在進(jìn)行教學(xué)時落實(shí)，使學(xué)生真正具備這一素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷研究的課題。

一、對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析，關(guān)系到學(xué)生的能力與發(fā)展?jié)摿?，關(guān)系到學(xué)生看待問題的思想感情以及解決問題的態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生的整體能力和綜合素養(yǎng)。簡單來講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋的范圍非常廣，學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就具備了看到問題，分析問題并能夠設(shè)計出解決方案的能力，同時，學(xué)生可以在多角度分析問題的過程中鍛煉思維能力。

掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的成長有很大的幫助，這也是學(xué)生跟隨時代的腳步終身發(fā)展，滿足社會的各種需要，在各種環(huán)境和條件下都能夠體現(xiàn)自身價值的前提。因此，教師必須意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，通過教學(xué)使學(xué)生具備將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西，并能夠應(yīng)用于實(shí)際的綜合能力，在整個教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值

（一）有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)

首先，高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，可以啟發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生思維能力，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，能夠解決數(shù)學(xué)難題，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，削弱應(yīng)試教育帶來的只注重學(xué)生考試成績，忽略學(xué)生綜合能力的發(fā)展的現(xiàn)象，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的提高。

（二）有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀

高中生的思維方式以及邏輯思維能力已經(jīng)無限趨近于成人，正是三觀形成的關(guān)鍵時期，因此，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)觀簡單來講就是對于數(shù)學(xué)的看法，也就是回答“什么是數(shù)學(xué)”這一問題，學(xué)生只有具備正確的數(shù)學(xué)觀，明白數(shù)學(xué)的構(gòu)成要素以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，才能夠具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，在正確的道路上投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)能力。

（三）有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人一生中可以不斷學(xué)習(xí)并提高的一種能力，教師在教學(xué)過程中不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生達(dá)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)，還可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計出能夠提高學(xué)生能力的教學(xué)方案。此外，具備數(shù)學(xué)核心思想的教師在教學(xué)時也會更加注重學(xué)生能力的發(fā)展，在教學(xué)過程重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維能力的鍛煉，達(dá)到課堂效率的最大化。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的具體措施

（一）明確教學(xué)思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

要想切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師首先要深刻理解這一概念的內(nèi)涵，明確教學(xué)思路，設(shè)計教學(xué)方案，并將培養(yǎng)策略貫穿于整個教學(xué)過程中，慢慢的滲透學(xué)生的思想，使學(xué)生的能力得到提高。其實(shí)施的具體方案為：首先，教師要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生貫穿數(shù)學(xué)思想，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的知識以做導(dǎo)入，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，之后教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題上，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并鼓勵學(xué)生多加練習(xí)。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以在學(xué)習(xí)過程中得到提升。

例如，教師在教學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”這一部分時，首先要理解這一部分的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生掌握函數(shù)的建模，并能用此解決實(shí)際問題。因此，教師要做的第一步就是為學(xué)生簡單復(fù)習(xí)初中時學(xué)過的函數(shù)的圖像和性質(zhì)，幫助學(xué)生更好的理解新知識，隨后，在加深學(xué)生理論理解的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，可以先從簡單的題型入手，讓學(xué)生感受模型選擇與建立的方法，隨后加深題型難度，一步步培養(yǎng)學(xué)生解題思路，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)際的升華。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及建模素養(yǎng)都能夠得到提高。

（二）重視概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀

由于高中生的邏輯思維能力已經(jīng)較為成熟了，高中數(shù)學(xué)課本上的知識的選擇大多比較抽象和晦澀，因此，教師在教學(xué)時要注重概念的講解，在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，將概念和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更為輕易的理解。同時，教師在教學(xué)時要注意學(xué)生思想的培養(yǎng)，在將概念聯(lián)系實(shí)際的過程中幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

例如，在進(jìn)行“任意角”這一部分的教學(xué)時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生回顧角的定義，讓學(xué)生帶著對角的理解學(xué)習(xí)新知識，從而更好的掌握任意角的概念，之后，教師可以將任意角的概念結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，將摩天輪的旋轉(zhuǎn)，扳手旋松螺母等生活實(shí)例導(dǎo)入課堂，學(xué)生帶著對生活的感知可以將概念理解的更為透徹。此外，教師在講述完概念后還要結(jié)合例題進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

（三）構(gòu)建多元化教學(xué)模式，提高教師專業(yè)素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教材上的知識點(diǎn)非常抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會面對較大的障礙，而大部分教師在教學(xué)時通常不會轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就使得學(xué)生理解起教材來更為困難。因此，教師在教學(xué)時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最適合學(xué)生理解的教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式去落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師在設(shè)計不同教學(xué)方案時還可以鍛煉自身專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的提高，可謂一舉兩得。

例如，教師在教學(xué)“空間幾何體”這部分時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行，利用多媒體或?qū)嵨锝o學(xué)生展示一些模型，將平面化的模型以及立體化的模型直觀的展示給學(xué)生，直觀的形象有助于學(xué)生的思考。在教學(xué)“統(tǒng)計”這一部分時，可以采取生活化的教學(xué)手段，結(jié)合貼近學(xué)生日常生活且學(xué)生感興趣的案例進(jìn)行教學(xué)，比如高中生身高體重的統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查的方式，體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以在不同的教學(xué)手段中得到提高，教師在針對不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方法的同時還可以提高自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

總而言之，在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教師的教學(xué)重點(diǎn)，教師要明確這一點(diǎn)并重視這項工作，在培養(yǎng)過程中提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識到學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性，深刻理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并不斷更新教學(xué)策略，明確教學(xué)目的，理清教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，重視概念教學(xué)，有效利用課本教材培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計劃，在教學(xué)中提高自身專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的切實(shí)提高。

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（山東省德州一中? 253000）