大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑探索

摘 要：為了能夠更好地滿足我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，我國(guó)的高等院校不僅要做好招生工作，更要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。本文對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育存在的問題進(jìn)行分析，并提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力;培育路徑

前言：伴隨著李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召以來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在高校大學(xué)生人才培養(yǎng)中通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑、教學(xué)模式等進(jìn)行探索，并為學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育存在的問題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善

雖然自2015年以來我國(guó)政府相關(guān)部門先后出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方針政策、措施，高校人才培養(yǎng)中加大對(duì)人才創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，但是收效甚微，尤其是尚未形成良好的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。究其主要原因，是因?yàn)榇蟛糠值母咝＿€沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，導(dǎo)致大部分學(xué)生不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)比較薄弱。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)不完善

根據(jù)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)來看，還尚未構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)單獨(dú)系統(tǒng)的學(xué)科門類，尚未形成系統(tǒng)的理論，在大部分高校中，僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的就業(yè)教育。是通常采取選修課的方式，且主要以理論課程為主，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論實(shí)踐與實(shí)際市場(chǎng)情況不能緊密聯(lián)合，則導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。如果高校不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行深入研究與科學(xué)開發(fā)，則會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建流于形式，不僅不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，還會(huì)造成高校的資源浪費(fèi)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性不足

大部分高校在開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)忽略了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然部分高校為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)建立了實(shí)踐活動(dòng)基地。但是該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的實(shí)際使用率不高，在學(xué)校組織的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)中也受到較多因素的影響，不能充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的作用，因此實(shí)際的教育意義尚未實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高校來說，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最根本的目的就是要提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，將思想、理念落地，這也是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中急需解決的問題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，強(qiáng)化相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)開展

根據(jù)我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況來看，大部分高校中都建設(shè)有大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是在實(shí)踐過程中這些創(chuàng)業(yè)孵化基地并沒有充分發(fā)揮其作用與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生無法將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目理念實(shí)現(xiàn)。我國(guó)針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)先后推出了大量的方針政策，但是高校在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中并未根據(jù)相關(guān)的政策予以指導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生很難全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，一方面要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，使學(xué)生在更好的硬件基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，另一方面還需要通過積極的引導(dǎo)、有效的指導(dǎo)來使各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)展開[2]。某高校為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，組織學(xué)生參與到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還有部分高校以本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為依托，組織學(xué)生參與到大量的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力;也有部分高校與合作企業(yè)之間聯(lián)合開展了專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過有效的校企聯(lián)動(dòng)方式，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，從而使學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，優(yōu)勢(shì)與作用得以發(fā)揮。

（二）營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

要使高校大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并不是一朝一夕的課程教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要高校為學(xué)生營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感能夠逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。根據(jù)大部分的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來看，由于學(xué)生受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念過于理想化、急功近利等多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作無法有條不紊的展開。還有部分學(xué)生因?yàn)槿狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信，不能主動(dòng)積極的根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；诖耍瑸榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校就應(yīng)該積極的營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行大力支持與積極鼓勵(lì)。為營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，高?？梢酝ㄟ^學(xué)校的報(bào)刊、校內(nèi)網(wǎng)、公眾號(hào)以及短視頻等多種學(xué)生喜聞樂見的形式，對(duì)國(guó)家以及地方的創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行宣傳，使學(xué)生能夠了解到當(dāng)?shù)爻晒Φ膭?chuàng)業(yè)企業(yè)家與本校創(chuàng)業(yè)成功代表的相關(guān)事例，從而使學(xué)生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。其次，高校可以組織學(xué)生參與到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，使學(xué)生通過大量的交流活動(dòng)能夠在同專業(yè)人士的對(duì)話交流過程中，豐富自己的創(chuàng)新思維并開闊視野。在開展學(xué)術(shù)交流的過程中，高校還可以組織學(xué)生參與到一些本校學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)中了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性得到提升。最后，高校還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況，在高校內(nèi)建立起一套鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)激勵(lì)制度，可以通過精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及學(xué)分等多種形式，激勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)校還可以予以相關(guān)的幫助支持某高校為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，還在校內(nèi)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)一些勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是缺乏資金支持的學(xué)生予以資金支持，從而在校園內(nèi)營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校通過構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，一方面可以為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)幫助，另一方面也能使學(xué)生在接受教育的過程中逐漸樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更好地投入到創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)中。高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)講座，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況來設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程[3]，使學(xué)生通過系統(tǒng)化的教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在高校設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，高校應(yīng)該明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是專業(yè)文化素質(zhì)教育的重要組成部分，只有這樣使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有正確的認(rèn)識(shí)，才能自發(fā)實(shí)現(xiàn)多層次、多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)過程中，高校應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生情況特點(diǎn)來設(shè)置課程。例如某高校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育基地的時(shí)候，以提升學(xué)生的創(chuàng)新基本素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)等方面設(shè)計(jì)相關(guān)的校本課程，從而使該專業(yè)學(xué)生，在接受專業(yè)課程教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，為了能夠有效地緩解高校大學(xué)生就業(yè)難問題，就需要高校在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。高校要積極響應(yīng)道中創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，并在高校人才培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。高校還要根據(jù)本校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行深入研究，并積極探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑。

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作者簡(jiǎn)介：

李永亮（1982—），男，漢族，黑龍江省雞西市人，東北林業(yè)大學(xué)碩士，黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：建筑專業(yè)教學(xué)