批判性思維對提高高中生語文閱讀能力的影響分析

摘?要：在開展高中語文閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式至關(guān)重要，只有這樣，才能使學(xué)生的閱讀能力得到顯著提升。文章對如何運用批判性思維培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力進行了研究和探討，在簡要分析批判性思維對提高語文閱讀能力的價值基礎(chǔ)上，重點就培養(yǎng)高中生批判性思維、提高語文閱讀能力提出了一些有針對性的教學(xué)策略，旨在為促進語文閱讀教學(xué)取得實實在在成效提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;批判性思維;閱讀能力;影響;培養(yǎng)策略

對于高中語文教育來說，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力具有很強的基礎(chǔ)性和綜合性，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要保障。從當前高中語文閱讀教學(xué)的整體運行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都能夠按照教學(xué)目標和要求進行，而且也取得了一定成效，但仍然有很多學(xué)生的閱讀能力相對比較薄弱，特別是在理解、認識、分析、拓展等方面不夠到位，不僅制約了高中語文閱讀教學(xué)的深入開展，而且也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，需要認真加以改進。作為一種思維模式，批判性思維對于提高高中生語文閱讀能力具有十分重要的影響，既能夠使學(xué)生具備較強的批判精神，同時也能夠使學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力得到顯著提升。因而，在開展高中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當深刻認識到運用批判性思維的重要價值，并采取切實有效措施，將培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與提高學(xué)生語文閱讀能力進行有效融合，積極探索更具有效能性的高中語文閱讀方法和路徑。

一、 批判性思維對提高高中生語文閱讀能力的價值

批判性思維是指鼓勵學(xué)生用自己的看法去分析問題，對看到、聽到、讀到的事情進行闡釋、分析、評價、推理、解釋等。由于批判性思維具有很強的拓展性，而且思想開放靈活，學(xué)生通過不斷地質(zhì)疑可以對問題有更加清晰的理解和認識，對于促進學(xué)生全面、系統(tǒng)、合理的思考問題至關(guān)重要。因而，教師在開展高中語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當深刻認識到批判性思維對于提高學(xué)生閱讀能力的重要價值，并融入高中語文閱讀教學(xué)當中，只有這樣，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在開展高中語文閱讀教學(xué)的過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，可以使學(xué)生的閱讀能力得到大幅度提升，特別是能夠使學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力更強，而且也能夠使學(xué)生具備較強的綜合素質(zhì)，對于更有效地開展高中語文閱讀教學(xué)具有很強的支撐性;由于批判性思維可以不斷的表達學(xué)生自己的觀點，同時也能夠使學(xué)生持續(xù)修正自己的觀點，進而能夠使學(xué)生在閱讀的過程中獲得思維發(fā)展的機會，這就需要教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，一定要營造良好的教學(xué)環(huán)境，特別是要允許學(xué)生有不同的認識、不同的觀點以及不同的想法，教師則要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，使學(xué)生在批判的過程中更具有合理性;在開展高中語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，還有助于促進教學(xué)模式的創(chuàng)新，使“以人為本”教育理念在高中語文閱讀教學(xué)中得到有效落實，比如，通過在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分重要和非重要信息，使學(xué)生確定作者的目的和語氣，可以使學(xué)生把事實與觀點區(qū)分開來，進而才能使學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容。

二、 高中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的制約因素

（一）閱讀教學(xué)思想缺乏人本性

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不可能一蹴而就，需要長期地、持續(xù)地、不間斷地學(xué)習(xí)。從當前高中語文閱讀教學(xué)的整體情況來看，盡管很多教師對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維有一定的認識，但在教學(xué)過程中還沒有將其作為一條主線融入教學(xué)體系當中，直接導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到顯著提升。有的教師沒有將“以人為本”落實到閱讀教學(xué)當中，在教學(xué)的過程中不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點、修正觀點方面還比較薄弱，甚至很多學(xué)生在閱讀的過程中不注重深入性和層次性，學(xué)生之間也缺乏“思想碰撞”，甚至在答題的過程中出現(xiàn)了“千篇一律”的現(xiàn)象，這其中很重要的就是學(xué)生的批判性思維沒有得到有效開發(fā)。閱讀教學(xué)思想缺乏人本性，也表現(xiàn)為個別教師不注重合理性建設(shè)，甚至個別學(xué)生出現(xiàn)了詆毀他人陳述等問題，需要引起教師重視，并做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，否則學(xué)生的批判性思維會出現(xiàn)較大偏差。

（二）閱讀教學(xué)方法缺乏多元化

培養(yǎng)學(xué)生運用批判性思維進行閱讀，要求教師不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，但目前個別教師還沒有構(gòu)建多元化的閱讀教學(xué)方法體系，直接導(dǎo)致學(xué)生在運用批判性思維方面不夠到位。學(xué)生要想具備批判性思維，需要掌握大量的信息，進而才能進行深入分析，但一些教師不注重引導(dǎo)學(xué)生進行多元化閱讀，比如，在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀并進行深入理解與認識方面不夠到位;再比如，很多教師還沒有將“群文閱讀”納入高中語文閱讀教學(xué)體系當中，“群文閱讀”的系統(tǒng)性、綜合性、全面性不強，同時學(xué)生在課外閱讀方面也缺乏科學(xué)性，閱讀與理解缺乏有效結(jié)合，由于學(xué)生掌握的信息相對較少，在對閱讀內(nèi)容進行批判的過程中無法形成正確的觀點。閱讀教學(xué)方法缺乏多元化，也表現(xiàn)為一些教師不注重開展分類指導(dǎo)，不能從不同學(xué)生的不同特點進行指導(dǎo)和服務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生把握好批判的“度”方面做得不夠到位，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）閱讀教學(xué)載體缺乏融合性

引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維進行閱讀，還要為學(xué)生打造更多的學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠暢所欲言，但目前一些教師在設(shè)計閱讀教學(xué)載體方面還存在融合性不強的問題，直接導(dǎo)致學(xué)生運用批判性思維受到了較大的影響。由于很多學(xué)生在最開始進行批判的過程中都會沒有抓手，甚至提出了一些觀點不正確，一些教師不注重對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，而是“以我為主”進行修正，這就在很大程度上制約了學(xué)生批判的積極性;有的教師則不注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行批判，如有的教師沒有將提問與引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維進行有效結(jié)合，“以問促思”還存在一定的局限性，無法打開學(xué)生的思路。有的教師則沒有將“思維導(dǎo)向”與引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維進行有效結(jié)合，在運用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理論點、論據(jù)等方面不夠到位，甚至對學(xué)生思維混亂的現(xiàn)象沒有進行及時指導(dǎo)，因而無法更有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

三、 高中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實施策略

（一）強化閱讀教學(xué)思想人本性

要想通過批判性思維提高學(xué)生的閱讀能力，至關(guān)重要的就是要在創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)思想方面下功夫，特別是要進一步強化閱讀教學(xué)思想的人本性，堅持以人為本，強化學(xué)生的主觀能動性，進而才能使學(xué)生閱讀能力得到顯著提升，同時在運用批判性思維的過程中發(fā)揮積極作用。學(xué)生在某一特定環(huán)境下形成的批判性思維并不一定能自然地遷移到其他情境中去。教師可以給學(xué)生不同的情境、相似挑戰(zhàn)的任務(wù)，在這個過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生將這一技能順利遷移。強化閱讀教學(xué)思想人本性，也要積極引導(dǎo)學(xué)生認識批判性思維，讓學(xué)生了解和掌握批判的方法，同時也要引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到批判性思維是一種方法而不是一種結(jié)果。要引導(dǎo)學(xué)生合理批判，當自身的觀點遇到反對意見的情況下，應(yīng)當幫助學(xué)生科學(xué)對待和客觀評價，并且能夠進行冷靜思考，如果自己的觀點確實出現(xiàn)了錯誤，也要引導(dǎo)學(xué)生及時修正觀點，久而久之，學(xué)生在閱讀的過程中就會科學(xué)、靈活、有效運用批判性思維。

（二）強化閱讀教學(xué)方法多元化

科學(xué)的方法可以事半功倍。要想使學(xué)生科學(xué)運用批判性思維提高閱讀能力，一定要在強化閱讀教學(xué)方法多元化方法取得突破。首先應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生放下自我，既要有自己的觀點，同時也要對別人的觀點進行學(xué)習(xí)、吸收和再創(chuàng)新，進而才能不斷培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。要更加高度重視強化學(xué)生的信息收集、整理與運用能力，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，并且要在深度閱讀方面下功夫，學(xué)生了解和掌握更多的信息之外，在運用批判性思維的過程中才能更加有的放矢，進而形成良性循環(huán)。要大力推動“群文閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀與之相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的理解更加深入。強化高中語文閱讀教學(xué)方法多元化，還要更加有效地發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用，特別是要大力推動互動教學(xué)在高中語文閱讀教學(xué)中的運用，強化學(xué)生之間的交流與互動，相互之間通過“思想碰撞”不斷進行學(xué)習(xí)、研究和提升。

（三）強化閱讀教學(xué)載體融合性

在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程中，教師應(yīng)當進一步強化閱讀教學(xué)載體融合性，努力使學(xué)生在運用批判性思維方面擁有更多表達的機會，并且能夠?qū)W會科學(xué)、系統(tǒng)、全面運用批判性思維。在開展高中語文閱讀教學(xué)的過程中，要將“思維導(dǎo)圖”與引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維進行有效結(jié)合，教師既可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理論點、論證，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行批判。為了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，教師可將批判性思維中的詮釋、分析、評價、推理、解釋、自我調(diào)節(jié)等要素結(jié)合到閱讀前、閱讀中和閱讀后的任務(wù)中，讓學(xué)生對文章進行預(yù)測、提問、假設(shè)、分析觀點、比較、解釋、評價、反思、論證等。要更加高度重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前科學(xué)運用批判性思維，如教師給學(xué)生提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生通過背景知識、關(guān)鍵詞、圖片、標題等做出一定的預(yù)測，在課上教師則可以將學(xué)生的觀點列舉出來，并引導(dǎo)學(xué)生在課上進行比較、歸納、提煉。

綜上所述，在開展高中語文閱讀教學(xué)的過程中，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進學(xué)生全面發(fā)展，是教師必須高度重視的重大問題。在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，既有利于促進學(xué)生閱讀能力的提升，同時也能夠使高中語文閱讀教學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，更能夠進一步強化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當深刻認識到批判性思維對提高學(xué)生語文閱讀能力的重要價值和積極作用，從解決培養(yǎng)學(xué)生批判性思維面臨的制約因素入手，采取有效的教學(xué)策略，重點在強化閱讀教學(xué)思想人本性、強化閱讀教學(xué)方法多元化、強化閱讀教學(xué)載體融合性“三個強化”方面狠下功夫，切實通過培養(yǎng)學(xué)生批判性思維最大限度提高學(xué)生語文閱讀能力，并在促進學(xué)生個性化發(fā)展方面實現(xiàn)更大的突破。

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作者簡介：

朱麗君，江蘇省通州市，江蘇省通州高級中學(xué)。