將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘?要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，各種教學(xué)資源都有了更多樣化的網(wǎng)絡(luò)載體，不僅容量變得更大，而且利用起來也更加便捷，在未來的教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)必然會(huì)成為教育的關(guān)鍵。因此文章將圍繞著網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為主題而展開研究，探索在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中如何發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的作用，從教學(xué)思維到教材，從教學(xué)方式再到閱讀教學(xué)應(yīng)用，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)主要因素進(jìn)行剖析，最后歸納總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的正確應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思維;教學(xué)條件;教學(xué)形式

一、 引言

網(wǎng)絡(luò)資源形式的多樣化，只是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中值得利用的著力點(diǎn)之一，更重要的是如何在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源多樣化所帶來的便利，搭配合理的方式，轉(zhuǎn)換更具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)理念，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)更近一步發(fā)展。

二、 利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)主觀思維

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代當(dāng)中，最具有顛覆性的產(chǎn)物并不是各種高新科技，而是人們的思維轉(zhuǎn)變，人們開始渴求話語(yǔ)權(quán)和自主權(quán)，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的影響。在教育中同樣如此，全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的出現(xiàn)也意味著需要有全新的教學(xué)思維去進(jìn)行引導(dǎo)使用。在這一思想的引導(dǎo)下，要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教師的傳統(tǒng)教育理念，利用網(wǎng)絡(luò)資源的特性讓學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)也要開始樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從學(xué)習(xí)積極性方面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然而完成這一教學(xué)理念的前提條件是，教師要充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的監(jiān)督者，去篩選網(wǎng)絡(luò)上那些不利于學(xué)生身心健康，對(duì)學(xué)習(xí)無益的信息，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷網(wǎng)絡(luò)上存在的陷阱。

例如，在安排學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候，選定了作文題目“我心中的大?！保@個(gè)作文題材既可以是從未見過大海的學(xué)生對(duì)大海的暢想，也可以是自身在海邊的游玩經(jīng)歷，抑或者是突出暢想中的大海與現(xiàn)實(shí)中大海的差別。無論是哪種題材的作文，在寫作過程當(dāng)中，最不可欠缺的就是寫作素材，利用網(wǎng)絡(luò)資源如海洋網(wǎng)片、深海視頻或者是關(guān)于大海的科普短片都可以讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，提高對(duì)大海的切身感受，這樣也能賦予文章更多的真情實(shí)感。為了凸顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主性，教師可以準(zhǔn)備多個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接或者是實(shí)體圖片讓他們進(jìn)行選擇，根據(jù)選擇的作文素材進(jìn)行寫作，教師可以從旁幫助學(xué)生篩選適合自己的寫作素材，通過對(duì)他們的了解幫助他們選定適合他們想寫的作文題材，給他們提供一個(gè)自主發(fā)揮的空間。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)資源，改善教學(xué)客觀條件

教材是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料和依據(jù)，然而教材受到載體的限制，其能夠承載的知識(shí)是非常有限的，就當(dāng)前時(shí)代學(xué)生對(duì)信息的渴求和教育對(duì)學(xué)生的要求來說，教材只能充當(dāng)教學(xué)的大綱或者是引子，必須要利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和多渠道性來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面吸收語(yǔ)文的知識(shí)，培差語(yǔ)文思維。為了讓網(wǎng)絡(luò)資源起到改善教學(xué)客觀條件的作用，在應(yīng)用過程中還應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)課題和教學(xué)需要來選擇，需要利用的網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用形式，盡管網(wǎng)絡(luò)資源帶來了非常多的便利，但是也需要通過科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，才能夠讓它的作用最大化。

例如，在教學(xué)《太空》一課時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生來說，盡管太空依然非常的遙遠(yuǎn)浩瀚，但是早已沒有了神秘的面紗，無論是一些兒童讀物還是視頻都能夠幫助學(xué)生去了解太空。然而從小學(xué)生的思維來說，他們對(duì)太空依然存在著屬于自己的浪漫想法，這個(gè)時(shí)候就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如和太空相關(guān)的傳聞猜想、疑似外星人痕跡的新聞報(bào)道或者是世界未解之謎的圖片文字等等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中涉及到科普知識(shí)的時(shí)候，不要急于去打破學(xué)生對(duì)于未知事物的浪漫幻想，而是要讓他們的想象有延展的空間，脫離教材之處的知識(shí)拓展通過網(wǎng)絡(luò)資源而具象化投影在學(xué)生的腦海中，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具有感染力。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用還可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣?、結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，當(dāng)?shù)氐臍v史、當(dāng)?shù)靥厣乳_展有利于學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的語(yǔ)文教學(xué)。例如，生活在甘肅的小學(xué)生就可以多多利用網(wǎng)絡(luò)資源開展綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)甘肅源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特色歷史文化，或許沒有條件帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，但是可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，之后可以舉辦一些課堂小活動(dòng)，像“絲綢之路我知道”“莫高窟的風(fēng)采科普”等，將學(xué)生耳熟能詳?shù)奈幕谌胄W(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以讓語(yǔ)文教學(xué)更富有文化內(nèi)涵。

四、 利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)將教學(xué)的重點(diǎn)放在數(shù)量性學(xué)識(shí)的積累上，學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)的途徑只有死記硬背，相對(duì)現(xiàn)代教育的要求來說顯得過于封閉和保守。而在如今的教學(xué)理念來看，學(xué)識(shí)只是學(xué)生提升自我能力的工具而不是目的，因此網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂中在教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)上要借出改變。網(wǎng)絡(luò)資源雖然確實(shí)可以讓課堂教學(xué)變得更加活躍生動(dòng)，但是若是沒有抓住適當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)機(jī)，而盲目運(yùn)用的話，有可能會(huì)起到反效果。網(wǎng)絡(luò)資源能夠讓語(yǔ)文的知識(shí)變得直觀而立體，能夠讓學(xué)生迅速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，所以在面對(duì)一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)鉆牛角尖。而網(wǎng)絡(luò)資源借助多媒體或者是微課能夠以短視頻或者是幻燈片的形式幫助學(xué)生理解，將文章中所要表達(dá)的內(nèi)容和情感通過圖像或者是視頻的方式顯現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在《白楊》這篇課文從其內(nèi)容上可概括得出是托物言志的寫作手法，文中的爸爸在火車上向自己的孩子闡述白楊堅(jiān)韌不拔，自強(qiáng)堅(jiān)挺的精神品質(zhì)，也在借助白楊這一意象來描繪自己的向往和對(duì)品質(zhì)追求，是邊疆工作者對(duì)內(nèi)心的一次訣別。然而部分學(xué)生對(duì)文章中的托物言志或者是借物喻人的寫作手法，所蘊(yùn)含的思想感情不是很能理解，邊疆塞外的苦寒與艱辛與他們安逸的生活相差太遠(yuǎn)，他們不能夠理解守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士的付出，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴是這堂課的關(guān)鍵。教師可以在網(wǎng)上搜索邊疆戈壁那邊的解放軍的采訪視頻或者是工作影像，像《感動(dòng)中國(guó)十大人物》這欄央視節(jié)目中就有很多在邊疆默默奮斗，堅(jiān)守崗位的老黨員，讓學(xué)生了解他們的故事，了解在邊疆的地理環(huán)境和天氣的惡劣，體會(huì)他們的偉大精神，從而對(duì)這篇課文能夠有更加深刻的了解。除此之外，像情境教學(xué)、微課等教學(xué)方式同樣可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)形式更加豐富，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要搭配適合的教學(xué)方式，就能夠事半功倍。

五、 利用網(wǎng)絡(luò)咨源，提高教學(xué)效率

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，在小學(xué)課文當(dāng)中，除科普文之外，其他文章寫作手法可以概括為敘述描寫這種寫作手法，這類文章描寫的重點(diǎn)非常明顯，寫實(shí)派的文風(fēng)融入作者最樸素的思想情感。在教學(xué)敘述文的時(shí)候，教學(xué)體驗(yàn)和畫面構(gòu)建是主要教學(xué)的內(nèi)客，從聲、光、色、畫等方面在學(xué)生的腦海中形成具體的畫面，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。光憑借文字的描述很難讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源如短視頻資料、圖片等，為學(xué)生提供想象的參照物，將文字轉(zhuǎn)化成腦海中的圖像，將文章中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界剖析，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)《北京亮起來了》這篇課文的時(shí)候，根據(jù)文章的主體框架，要先從寫作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)來解析該文章。文章中以作者身處于北京夜景的視角配合優(yōu)美獨(dú)到的描述將北京輝煌的夜景借用文字，擬化成具體的現(xiàn)象，仿佛透過文字就能夠親身感受到首都的繁華景色。為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)北京夜景的聯(lián)想，教室可以多搜集一下關(guān)于夜晚的北京的圖片，讓學(xué)生能夠從中得到聯(lián)想的參考物，結(jié)合文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中形成對(duì)北京輝煌夜景的想象。為了加強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠理解作者為何對(duì)北京的夜景如此感嘆的感情，教師可以將老北京的景象和現(xiàn)在的北京進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到北京日新月異的發(fā)展，既將學(xué)生腦海中關(guān)于北京的想象給補(bǔ)充完整，又讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者的思想感情迸發(fā)的源泉。網(wǎng)絡(luò)資源的利用方式不同，所得到的教學(xué)效果也不同，教師在教學(xué)時(shí)充分利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)上配有樂曲的流光溢彩的北京夜景便會(huì)頃刻間展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生嘴里不停地發(fā)出陣陣贊嘆聲。隨即再引導(dǎo)學(xué)生打開教師制作的有關(guān)北京的專題網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，大量繽紛絢的圖片、視頻、文字一下子吸引了學(xué)生的視線，驚喜的噴噴聲不絕于耳。對(duì)一個(gè)個(gè)難理解的詞語(yǔ)，學(xué)生也在輕輕地敲擊鍵盤、移動(dòng)鼠標(biāo)中，隨著鏡頭的變幻迎刃而解了，學(xué)生看景、讀文、想象，繁華似錦、亮麗輝煌的北京夜景就悄悄地印在學(xué)生的腦海中了，這種效果是一般傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能達(dá)到的。

小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，在開放性和綜合性上要能體現(xiàn)出來，突破傳統(tǒng)教學(xué)的那種封閉型的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)階段的學(xué)識(shí)積累只是暫時(shí)性的，只有會(huì)學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)才能夠保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。遇到問題不盲目聽從別人的意見，要先去探索分析，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論。為了提升教學(xué)的效果，在教學(xué)開始之前，教師要預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源并且進(jìn)行整合，然后就直接發(fā)送到班級(jí)群或者是校園網(wǎng)站上，讓學(xué)生可以自由地瀏覽，這樣可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代化教育務(wù)必利用起來的關(guān)鍵教學(xué)資源，無論是在教學(xué)方式還是教學(xué)理念上，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)都能夠開辟全新的教學(xué)道路。小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)覆蓋面廣，教學(xué)方式自由，在網(wǎng)絡(luò)資源的自主選擇上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，無論是圖片還是短視頻都能夠很好地利用起來，前提條件是要有科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，能夠抓住應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的著力點(diǎn)，讓各種網(wǎng)絡(luò)資源得到充分的運(yùn)用，而且要足夠靈活，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由性，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇最合適、更高效的教學(xué)方式。

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作者簡(jiǎn)介：

楊春潔，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣卜家莊學(xué)校。