淺談如何提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

摘?要：語(yǔ)文學(xué)科作為三大主科之一，教師通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能對(duì)小學(xué)生的各方面技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。其中，小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力的提升都能起到很大的幫助。小學(xué)階段作為學(xué)生智商等各方面發(fā)育的關(guān)鍵期，教師更要合理地開(kāi)展這個(gè)階段的教學(xué)工作，讓學(xué)生有更大的收獲。因此現(xiàn)階段教師要熟悉課本的內(nèi)容，并研究提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)策略，以此提高小學(xué)教師閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的能力，通過(guò)閱讀，能體會(huì)到文字中表達(dá)的情感，通過(guò)閱讀，能引起讀者的共鳴，通過(guò)閱讀，能增強(qiáng)讀者的知識(shí)層面，所以閱讀能力應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，教師要在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生有自主閱讀的意識(shí)，也能夠從文段中通過(guò)閱讀得到有用的知識(shí)。教師要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，讓學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生過(guò)度自主學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，許多學(xué)校都采取鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。一些教師對(duì)于自主教學(xué)模式研究得不夠透徹，而學(xué)校過(guò)度重視自主學(xué)習(xí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，忽視教師在傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)中起到的作用，導(dǎo)致學(xué)生帶著疑問(wèn)和迷茫開(kāi)展自主閱讀學(xué)習(xí)，但學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解不夠深入，最終影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此時(shí)教師要把握閱讀教學(xué)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)閱讀教與學(xué)的統(tǒng)一，提升學(xué)生的閱讀技能。

（二）教學(xué)手段單一

一些教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)工作，導(dǎo)致其在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，教師在教學(xué)上沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)的思維受到局限，對(duì)文章的理解和認(rèn)知缺乏靈活性，這樣的教學(xué)會(huì)影響其學(xué)習(xí)的情緒。小學(xué)生本身就存在注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題，如果教師一直采用單一的教學(xué)手段，不能在課堂上吸引其的注意力，容易造成課堂的枯燥，其在課堂上不能大膽地思考和想象，影響其閱讀的質(zhì)量。

（三）教學(xué)引導(dǎo)不夠深入

教師在講解語(yǔ)文閱讀知識(shí)時(shí)，通常會(huì)對(duì)課文進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的分析，會(huì)給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀理解答案，這樣容易限制其的思維模式，使其過(guò)分依賴(lài)教師給出的閱讀答案，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力得不到有效發(fā)揮。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)補(bǔ)充，讓其展開(kāi)想象，能很好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，這樣才可以使其的閱讀范圍得到拓展，使其閱讀理解能力得到提升。

二、 提升小學(xué)生閱讀能力的策略

（一）組織閱讀教學(xué)

教師在課堂上要開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能提高其的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)榻滩闹械恼n文有限，不能拓寬學(xué)生的閱讀視野，所以教師就要給其安排另外的閱讀任務(wù)。比如讓學(xué)生每周都閱讀任意課外書(shū)的一個(gè)章節(jié)，并組織班會(huì)讓其分享自己的閱讀感想和閱讀技巧，教師也要在學(xué)生分享的過(guò)程中，對(duì)閱讀的技巧和方法復(fù)習(xí)回顧，這樣能讓學(xué)生有深刻的記憶。另外，教師要研究閱讀教學(xué)的策略，通過(guò)提升自己教學(xué)的幽默性讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，也對(duì)課堂的氛圍進(jìn)行感染，教師可以在課堂上多設(shè)置一些情境問(wèn)題，將新的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。比如教師在對(duì)六年級(jí)的《狼牙山五壯士》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“你有沒(méi)有通過(guò)課外書(shū)的閱讀了解過(guò)其他的英雄人物？簡(jiǎn)單地介紹一下英雄人物和你閱讀的書(shū)籍？”，這時(shí)學(xué)生都會(huì)回憶自己的閱讀書(shū)目，并進(jìn)行分享，這種方式強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）激發(fā)閱讀興趣

教師在課堂上為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀資源，能激發(fā)其的閱讀積極性，所以教師要通過(guò)采取一定的方式，充分的調(diào)動(dòng)其的閱讀積極性。教師可以在班級(jí)舉辦讀書(shū)角的活動(dòng)，每周都抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生借閱讀書(shū)角的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，并和其他的同學(xué)分享自己的閱讀心得。在學(xué)生參與讀書(shū)角的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能夠全身心投入課外書(shū)的閱讀中，學(xué)習(xí)到不同于課本內(nèi)容的知識(shí)，這種新鮮感也能讓學(xué)生堅(jiān)持每周進(jìn)行閱讀，再讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，能讓其他學(xué)生也對(duì)這本課外書(shū)目產(chǎn)生興趣，以此達(dá)到層層傳遞的效果，自然學(xué)生都能自發(fā)地閱讀課外書(shū)目。學(xué)校方面也要對(duì)班級(jí)開(kāi)展這樣的活動(dòng)給予支持，使學(xué)校營(yíng)造出良好的書(shū)香氛圍，這樣學(xué)生也能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵(lì)廣泛閱讀

學(xué)生在小學(xué)階段正是積累很多知識(shí)的最好機(jī)會(huì)，而這些知識(shí)就來(lái)源于學(xué)生平時(shí)的觀察和基礎(chǔ)的閱讀，這些知識(shí)都能成為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并每周檢查學(xué)生的課外閱讀情況，教師既可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺(jué)性，同時(shí)教師也能很好地觀測(cè)學(xué)生的閱讀方向，避免學(xué)生閱讀一些不健康的書(shū)目或者不認(rèn)真對(duì)待廣泛閱讀的任務(wù)。教師在課堂上也能為學(xué)生推薦一些課外書(shū)，比如充滿科幻色彩的《哈利·波特》、深?yuàn)W的《上下五千年》等經(jīng)典的課外書(shū)，通過(guò)介紹這些課外書(shū)的某一情節(jié)或展示一些由書(shū)目改編的電影的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)課外書(shū)的內(nèi)容引起注意，激發(fā)學(xué)生閱讀這些書(shū)目的興趣。通過(guò)閱讀課外書(shū)，能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的智商發(fā)育。為提高學(xué)生對(duì)閱讀技能的掌握程度，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀任務(wù)進(jìn)行安排，確保學(xué)生每周都有一定的閱讀量，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到鍛煉，不會(huì)出現(xiàn)生疏的狀況。

（四）教授閱讀技巧

閱讀不僅要讓學(xué)生掌握文段的基本內(nèi)容，還要掌握文段深層次的情感和寫(xiě)作方法，所以教師需要教給學(xué)生很多的閱讀技巧，這樣能減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難度。同時(shí)遇到一些閱讀難度比較大的文段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用閱讀技巧進(jìn)行閱讀。因?yàn)檎n堂上沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，所以教師要將主要的時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)踐中，讓學(xué)生充分到對(duì)閱讀技巧進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如教師在對(duì)六年級(jí)的《丁香結(jié)》進(jìn)行講解時(shí)，因?yàn)檫@篇文章先描寫(xiě)丁香花，但整篇文章也不是單純的寫(xiě)物，作者還將自己的情感借丁香花表達(dá)出來(lái)，教師要指導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)閱讀分析作者寫(xiě)景的部分，再分析作者表達(dá)的情感，既能加快學(xué)生閱讀這篇文章的效率，也能降低學(xué)生閱讀課文的難度。教師可以教給學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵詞和劃分文章結(jié)構(gòu)等閱讀技巧，都能幫助學(xué)生理解文段。

（五）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能讓學(xué)生更好地運(yùn)用閱讀技能獲取知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，小學(xué)正處于學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的階段，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生獲得更多的閱讀體驗(yàn)，比如教師要讓學(xué)生有端正的坐姿，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中一直保持這樣的姿勢(shì)，這樣可以提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要有一定的狀態(tài)，而且要注意保護(hù)視力。除了坐姿要強(qiáng)調(diào)以外，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀，小學(xué)生普遍存在囫圇吞棗的閱讀文段的情況，此時(shí)教師就要對(duì)閱讀的步驟進(jìn)行劃分，分為解決字音、劃分段落、歸納事件和理解情感等步驟，這樣循序漸進(jìn)的閱讀，能讓學(xué)生更好地把握文段的中心思想，也能幫助學(xué)生對(duì)文段進(jìn)行細(xì)致的分析和理解，從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣，能讓學(xué)生重視閱讀這種方式，這樣學(xué)生才能在今后的閱讀中，保持認(rèn)真的狀態(tài)，這樣能讓學(xué)生成為一個(gè)做事情一絲不茍的人。

（六）豐富閱讀材料

在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀課上，教師要為學(xué)生提供很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓其在淵博的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲知識(shí)，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要豐富學(xué)生的閱讀材料，以教材內(nèi)容為起點(diǎn)，增加書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容，既能拓展其思維，也能讓其接觸到更多的語(yǔ)文知識(shí)，豐富其知識(shí)框架，有利于其分析教材的內(nèi)容。教師可以借助多媒體技術(shù)，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的影像資料，提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解效率。教師在講解《桂林山水》時(shí)，可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集很多與桂林山水有關(guān)的資料，比如圖片資料和影像資料等，在課堂上向?qū)W生展示這些資料，能豐富其的認(rèn)知，幫助其理解教材中的文字內(nèi)容，有利于其掌握寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀技巧。教師還可以安排學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行模仿寫(xiě)作，提升其對(duì)寫(xiě)作手法的應(yīng)用程度，提高其寫(xiě)景能力。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀

反復(fù)閱讀能提升閱讀的有效性，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到文章的內(nèi)涵，也能讓其的閱讀視野得到拓展，反復(fù)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段和方法。教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀后，對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，既能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主旨，還能讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己的閱讀質(zhì)量，讓其掌握反復(fù)閱讀這一技能。教師在講解《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，先組織學(xué)生開(kāi)展反復(fù)閱讀，隨后利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，保證學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。教師還可以組織學(xué)生說(shuō)出自己的讀后感，通過(guò)說(shuō)的方式鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，融入自己的思維，把對(duì)文章的理解內(nèi)容展示出來(lái)，也能鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

綜上所述，提升小學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在小學(xué)階段，教師要給學(xué)生安排很多的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中自己積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，這樣其會(huì)有更深層次的收獲。教師也要正視小學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題，以提高其的閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，教師可以采取很多教學(xué)策略提高其的閱讀能力，最關(guān)鍵的是讓其在課堂上進(jìn)行專(zhuān)注的實(shí)踐，這樣其才有真實(shí)的閱讀感想，也能在教師的指導(dǎo)下改善自己的閱讀方法，有利于其未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧志華，福建省邵武市，福建省邵武市昭陽(yáng)中心小學(xué)。