小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略探究

王茂泉 劉紅紅

摘?要：小學(xué)六年級的學(xué)生處于發(fā)育成長的重要階段，是心理和身體快速發(fā)展的階段，他們即將從小學(xué)過渡到初中，這一階段的語文教育就顯得十分重要，教師應(yīng)當(dāng)著重考慮，切合實際找到一個合適的方案實施，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鍛煉創(chuàng)新思維，如此過程才能有效率地提高語文教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，掌握有效教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文教學(xué);教學(xué)方式

小學(xué)語文作為我國義務(wù)教育中的重點，語文教學(xué)將學(xué)生的人際交往能力和語言能力提升到了一個層次，同時學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)，提升了自身的人文素養(yǎng)，小學(xué)六年級的學(xué)生正處于過渡初中的階段，所以培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式是一個重要途徑。

一、 營造教學(xué)意境，運用情景教學(xué)

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教學(xué)意境主要圍繞著活躍課堂氣氛以及調(diào)動學(xué)生的積極性，因為小學(xué)六年級學(xué)生的好奇心強烈，切合學(xué)生自身性格教師可以選擇合適的教學(xué)方法，利用他們的興趣和愛好進(jìn)行情景教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，利用語言形容對內(nèi)容重現(xiàn)的方式，提高學(xué)生對主人公的印象，切身體會魯濱遜只身一人在孤島上的感受，使學(xué)生在生動的意境下，掌握課文的內(nèi)容和知識，師生之間進(jìn)行有效互動，在互動的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，提升對語文的認(rèn)識，增加代入感，重現(xiàn)課文當(dāng)中的某些情形。

情景教學(xué)的方式相對比傳統(tǒng)教學(xué)方式，有了顯著的進(jìn)步和發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，隨著情景教育法的廣泛運用，應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些針對性的方案和方法。利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)，幫助學(xué)生更加貼切地了解課文中傳遞的意義，比如在《少年閏土》這篇文章當(dāng)中，學(xué)生對閏土的形象可能拿捏不準(zhǔn)，利用多媒體呈現(xiàn)的畫面來塑造人物形象，使學(xué)生體會少年閏土的樸實、能干、健康、活潑、機靈、熱情等性格。再比如《草原》這篇文章，利用多媒體的全面性，讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品、欣賞相關(guān)的音樂作品等，讓學(xué)生從畫面中感受到草原的遼闊和美麗。情景教學(xué)的方式較比語言上更加全面，擁有可視性，在教學(xué)方面更佳，可以做到吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣，把控有效情感，對課文中人物形象的體會加深，提高教學(xué)質(zhì)量。

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，合理地設(shè)置一些問題和作業(yè)，有利于理解課文傳遞的思想，加深他們對課文的印象，培養(yǎng)相對的思維方式，對其語文素養(yǎng)的提高也是十分有效的方法。小學(xué)六年級的學(xué)生好奇心十分強烈，在某些時刻繁雜枯燥的教學(xué)方式會讓學(xué)生無法集中注意力學(xué)習(xí)，所以營造良好的教學(xué)意境，成了吸引學(xué)生注意力的有效方法，抓住學(xué)生的好奇點，運用情景教學(xué)的方式展開知識延伸。例如《湯姆·索亞歷險記》這篇文章合理地采用教材和相關(guān)知識拓展課堂，讓學(xué)生欣賞作品的精彩片段，感悟作者的語言特點，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣，讓學(xué)生深入理解主人公的性格特點和當(dāng)時年代的具體情形，教師應(yīng)當(dāng)有耐心有條理地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容、人物形象進(jìn)行研究，從而達(dá)到自主閱讀、自主理解的目的，同時也提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、 利用實物創(chuàng)立情景

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，面對有些課文的描寫十分抽象，盡管是實物描寫，但是僅憑語句上的理解，小學(xué)生很難深入讀懂，為了使學(xué)生可以更深地認(rèn)識這些實物，教師可以采用各種真實的物品來創(chuàng)立情景。例如在進(jìn)行《京劇趣談》這篇文章教學(xué)的時候，學(xué)生對京劇文化等不是十分了解，所以教師可以使用對應(yīng)內(nèi)容的實物或者圖片來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地讀懂課文中所講的內(nèi)容。再例如范錫林的《竹節(jié)人》這部分教學(xué)的時候，文章中所描述的竹節(jié)人打斗的時候，這一場景便很難想象出來，為了幫助學(xué)生模擬竹節(jié)人爭斗的情形，可以利用簡單的道具，用繪畫等方法對形象和情景重現(xiàn)，通過這種方式可以幫助學(xué)生消除文章難點，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時做到了提升教學(xué)效率的目的。

三、 通過語言描述來創(chuàng)設(shè)情景

在語文教學(xué)過程中，語言是最基本的教學(xué)方式，它在整個教學(xué)過程當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在那些具有豐富情感的文章當(dāng)中。在進(jìn)行這類文章教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意利用自己的語言來做到渲染情景，在課堂中形成與文章相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。教師在利用語言描述方法進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該準(zhǔn)確、簡潔地進(jìn)行情景創(chuàng)作，并且配合生動講解，使學(xué)生在腦海中形成相關(guān)的情境，并且做到融入其中，從而實現(xiàn)對內(nèi)容的理解。另外在一些描述人物的課文中，學(xué)生若對課文中的主人公不是很了解，容易形成陌生感，教師可以在課前搜索相對應(yīng)的資料，利用語言解答的方式來幫助學(xué)生更好地了解主人公的形象。如此一來，在接下來的教學(xué)當(dāng)中，就顯得更加從容了。

四、 通過問題來創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣的形成很重要，主要來源于個體的好奇心，它會讓小學(xué)生更加積極主動地面對各種新奇事物，從而使學(xué)習(xí)的效率提高，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個特點，利用問題的方式來營造情景。比如《在柏林》這篇課文當(dāng)中，在開始階段老師可以利用簡單的問題進(jìn)行提問，比如“大家對文中的老婦人有什么想法？”，瘋子應(yīng)該就是老婦人的形象，這個時候?qū)W生就會做出相對應(yīng)的回答，根據(jù)回答正確來進(jìn)行下一步提問，比如“老婦人的形象出現(xiàn)在哪幾個方面？為什么會變得奇怪從而變瘋的？”利用循序漸進(jìn)的問題，逐漸展開教學(xué)，從而深入理解課文，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)對課文重點難點的理解，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

總之，合理地利用創(chuàng)設(shè)情景的方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的興趣，體會到語文和生活之間的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)情景的方式將原本抽象化的課文生活化、形象化。不僅一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了事半功倍的效果。

五、 選對主體

學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂上的主體，傳統(tǒng)的教育方式讓學(xué)生容易處于被動狀態(tài)，僅僅依靠聽，是沒有任何參與感的，對課文的理解也僅僅停留在表面上，因此，教師作為課堂活動的引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)當(dāng)給予正確的方向引導(dǎo)，在語文課堂當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況來開展活動，這個時候，學(xué)生就不再是被動狀態(tài)，而是參與者，兩者之間是合作的關(guān)系，利用這種關(guān)系進(jìn)一步來分析和理解課文，教師與學(xué)生之間互動交流，讓學(xué)生更好地掌握語文知識，促進(jìn)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與運用水準(zhǔn)。

例如：教材《兩小兒辯日》從題目開始進(jìn)行探討，“兩小兒”分別指的是誰，“辯日”又是什么意思，是什么原因引起的？又是怎樣體現(xiàn)的？在課堂上對這些問題進(jìn)行延伸，對這篇課文的獨特問題角度提問，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，讓他們通過某些方式在課文中尋找自己想要的答案，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對語文的興趣，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)的引導(dǎo)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從不同角度上理解課文的含義，在課堂上鍛煉學(xué)生的自主思維和邏輯思維能力，從而提高他們獨立解決問題的能力。語文學(xué)習(xí)是需要長時間的積累和沉淀的，無論做什么事情都是如此。積累也是教師日常引導(dǎo)的一個方面，運用各種積累方式循序漸進(jìn)地逐步滲透，讓學(xué)生感覺不到乏味和困難，同時也不能脫離教學(xué)內(nèi)容。

六、 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

一個合理的教學(xué)方式很重要，針對不同的學(xué)生情況，應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)方式，合理的教學(xué)方式對教育的進(jìn)行事半功倍，讓學(xué)生和教師都沉浸在課堂之中，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛運用在了教學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，組織集體活動也是一種良好的教學(xué)方式，在放假期間組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，游覽名勝古跡名山大川，對古詩文等課文理解有著顯著效果，使學(xué)生拓寬語文知識以及加強自身文化素養(yǎng)，集體活動不僅是一種良好的教學(xué)方式，也是拉近師生關(guān)系的一種方法，一定程度上減少了師生之間的隔閡，更便于教育的傳遞和傳承。

構(gòu)建一個互動性強的教學(xué)氛圍也是相當(dāng)重要的，在小學(xué)六年級的語文教學(xué)過程中，教師要在合適的時間內(nèi)構(gòu)建具有交互性的教學(xué)氛圍，與學(xué)生之間展開交流互動。因為師生之間實現(xiàn)互動很大程度上加深了教師和學(xué)生之間的互相了解，包括每個學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)能力。并且以此為基礎(chǔ)，制定合理的教學(xué)方法，使學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定了解，學(xué)習(xí)能力得到提高。在正確的引導(dǎo)下，積極的價值觀念很容易培養(yǎng)而成，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，能讓學(xué)生正視自己，更好地展開語文課文的學(xué)習(xí)。在集體活動中交流互動，可以有效地增加師生之間的情感默契。所以教師應(yīng)當(dāng)加強和學(xué)生之間的溝通，推動語文教學(xué)快速發(fā)展。

七、 小結(jié)

加強對小學(xué)六年級學(xué)生的語文教學(xué)研究，對于良好教學(xué)效果有著重要地位，小學(xué)六年級的學(xué)生正處于升初中的階段，良好的語文教育對他們的思維方式、語言水平都有著一定的幫助，在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中也有著重要地位，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的自身特點，靈活采用情景教育法、情景重現(xiàn)等教學(xué)方式。有效的情景創(chuàng)設(shè)能提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也有益于提升教學(xué)水準(zhǔn)，對于情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)選擇好時機和環(huán)境，為語文教學(xué)質(zhì)量提高發(fā)揮重要作用，對于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)都有較為明顯的提升。所以教師應(yīng)該采取積極有效的措施來幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作精神來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

王茂泉，劉紅紅，山東省樂陵市，山東省樂陵市鄭店鎮(zhèn)中心小學(xué)。