構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)“家校攜手育人”模式的策略研究

摘?要：隨著我國(guó)教育發(fā)展的不斷推進(jìn)，我們對(duì)于小學(xué)教育的重視程度不斷地提高，教育不僅僅局限在學(xué)校教育上，學(xué)校教育雖然依舊是小學(xué)教育的主線，但是不是小學(xué)教育的全部，還需要輔助家庭教育，家庭教育必須要和學(xué)校教育相結(jié)合，相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)教育的完整和充實(shí)。然而在具體的教育中，這兩個(gè)方面的教育并沒有做到很好的配合，家庭教育嚴(yán)重缺失，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)生的家庭教育，缺位的程度更加嚴(yán)重，這跟鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的自身素質(zhì)有很大的關(guān)系，文章就目前鄉(xiāng)村小學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并且通過具體的分析和研究給出了相應(yīng)的解決方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué);家校攜手;對(duì)策

人們其實(shí)也越來越感覺到，要想把青少年的教育做好，不能僅僅依靠學(xué)校的力量，還要結(jié)合其他社會(huì)力量，比如家庭教育，而家庭教育存在了一些問題導(dǎo)致家校合育并不是那么容易和順暢，尤其是農(nóng)村家庭，由于環(huán)境和工作性質(zhì)，家校合育推進(jìn)有一些難度。鄉(xiāng)村家庭教育的缺位是一個(gè)由來已久的問題，這對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)存在著十分嚴(yán)重的不良影響。需要我們對(duì)此進(jìn)行深入的探討，尋找更好的方法去應(yīng)對(duì)這些問題，確保鄉(xiāng)村小學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)和發(fā)展。以下將從鄉(xiāng)村小學(xué)家校攜手育人的方向上，針對(duì)存在的問題和解決方法及策略進(jìn)行探討和分析，希望給出正確的方案。

一、 存在的問題

（一）農(nóng)村家長(zhǎng)不夠重視教育

農(nóng)村家庭因?yàn)槭杖?、觀念、父母的態(tài)度、家庭習(xí)慣、思維方式的不同，會(huì)有很多需要解決的問題出現(xiàn)，農(nóng)村家庭在日常的教育中對(duì)于學(xué)生缺少很好的引導(dǎo)和陪伴，很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子教育的重視，甚至很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育無(wú)關(guān)緊要，學(xué)校教育是唯一教育孩子的途徑，在這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上存在很大的問題。在家校合育方面，而且父母的思想對(duì)孩子的影響是很大的，孟母三遷、岳母刺字說的就是這個(gè)。另外，農(nóng)村目前的形勢(shì)是外出打工人員太多，很多孩子在家里沒有人照顧，或者親戚看管，要么就是親戚朋友管不住，要么就是人家不愿意管，導(dǎo)致學(xué)生的教育落后，另外一種情況，住宿的學(xué)生如果自制力差，隨波逐流，那也就更接觸不到家庭教育了。

（二）農(nóng)村家校溝通存在不足

農(nóng)村家校的溝通存在的問題最大的方面是不方便，成本高，村莊與村莊之間相隔的距離是很遠(yuǎn)的，學(xué)校距離家的距離遠(yuǎn)也是一個(gè)很重要的原因，家長(zhǎng)要干活掙錢，很多家長(zhǎng)都會(huì)覺得跑到學(xué)校去和教師溝通孩子的學(xué)習(xí)情況是一件十分浪費(fèi)時(shí)間的事情，而且要去溝通勢(shì)必會(huì)影響賺錢的進(jìn)度，這也是家長(zhǎng)極度不樂意的事情，其實(shí)這是思維方式的落后，思想上的不能跟進(jìn)，導(dǎo)致行為上的不積極，另外就是有些家長(zhǎng)覺得沒面子，經(jīng)常去學(xué)校意味著自己的孩子不好，仿佛自己的孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，才會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)被請(qǐng)至學(xué)校，家長(zhǎng)自己覺得去學(xué)校丟人，從本質(zhì)上排斥這件事情。另外就是成績(jī)問題，一般家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)在考試之后，學(xué)生排名差距也是家長(zhǎng)不愿出面的一個(gè)原因。很多鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很樂觀，家長(zhǎng)覺得去學(xué)校會(huì)被比較，很不想去，覺得自己的孩子沒有給自己爭(zhēng)光，覺得丟臉。

（三）老師自身能力存在缺陷

老師自身的能力短板和缺陷也會(huì)阻礙家校合作攜手育人的目標(biāo)。鄉(xiāng)村教師的具體教學(xué)能力有待提升，鄉(xiāng)村教師資源嚴(yán)重匱乏，很多教師在職業(yè)選擇上都不愿意去鄉(xiāng)村教學(xué)，很少有積極去鄉(xiāng)村進(jìn)行教學(xué)的老師，鄉(xiāng)村教師資源很少，而且鄉(xiāng)村教師的整體教學(xué)能力普遍都不高，很多教師的整體教學(xué)能力有待提升。因此，提升老師的能力和素質(zhì)也是需要解決的問題。除此之外，農(nóng)村的老師因?yàn)橹R(shí)、學(xué)歷、見識(shí)的限制，自身能力存在一些缺陷，跟家長(zhǎng)的溝通，跟學(xué)生的溝通技巧欠缺。在具體的教育教學(xué)中缺乏家校結(jié)合的教學(xué)理念和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的整體態(tài)度，沒有很好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，無(wú)法更好地促進(jìn)家長(zhǎng)的整體思維進(jìn)步，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作的整體進(jìn)步。

二、 解決的方法

（一）解決家長(zhǎng)短板

1. 整合家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)作為教育的一方，在學(xué)生的教育中有不可取代的作用，家長(zhǎng)的能力和學(xué)問以及性格都是多種多樣的，可以發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智和監(jiān)督作用，利用家長(zhǎng)的能力和特長(zhǎng)參與學(xué)校的民主化管理，這樣家長(zhǎng)的作用也被利用到教育中來，解決了家長(zhǎng)的能力短板，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間可以互相學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的能力及知識(shí)傳授給自己的孩子。學(xué)校和教師可以在具體的教學(xué)中采取一些集中性的家長(zhǎng)會(huì)議，將家長(zhǎng)集中到一起進(jìn)行溝通和了解，了解不同學(xué)生的具體家庭情況，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，和家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通和交流，和家長(zhǎng)共同努力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的條件。

2. 開發(fā)家長(zhǎng)課程

前面說了家長(zhǎng)的能力和學(xué)問各有不同，那何不將家長(zhǎng)的才能展現(xiàn)出來，把他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域知識(shí)開發(fā)為課程，不但開拓了學(xué)生的眼界，而且還增長(zhǎng)了知識(shí)，并給家長(zhǎng)一種參與的感覺，這種感覺會(huì)幫助以后家長(zhǎng)更好地參與教育孩子的過程，而不是交給學(xué)校就撒手不管了。在具體的教學(xué)中，教師可以不定時(shí)地組織家長(zhǎng)進(jìn)行家長(zhǎng)課程的參與，通過對(duì)家長(zhǎng)不同領(lǐng)域技能的開發(fā)和激發(fā)，提高家長(zhǎng)的知識(shí)和技能累計(jì)，讓他們?cè)诮逃优嫌懈鼮槌渥愕闹R(shí)基礎(chǔ)，幫助他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)中更好地吸收和接受。

（二）加強(qiáng)家校溝通

1. 改變溝通模式

加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通首先應(yīng)該從溝通的模式入手，以前是學(xué)校指導(dǎo)家庭進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育，現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)變一下，讓家長(zhǎng)從被動(dòng)到主動(dòng)，從之前被指導(dǎo)被引導(dǎo)，讓學(xué)校教家長(zhǎng)怎么樣教育孩子，到現(xiàn)在，家長(zhǎng)和學(xué)校一起商量，制定出針對(duì)自己孩子的特定方案，家庭、學(xué)校融為一體，教育體系的融合、開發(fā)、轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校變?yōu)榧议L(zhǎng)的服務(wù)者，為他們提供好的方案，更好地教育孩子。加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的不斷交流和溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，確保學(xué)生在家庭教育這一塊不再缺位，整體上實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作的聯(lián)動(dòng)。

2. 改變溝通途徑

加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通還要從溝通的途徑入手，老師們應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行家訪，讓兩個(gè)環(huán)境融合，讓老師們更好地了解學(xué)生的家庭狀況，才能更好地進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生家庭和學(xué)校更好地連接，教師家訪能夠更加清楚地了解到學(xué)生家庭的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的家庭情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，另外這種家庭的氛圍改變也會(huì)讓孩子有家校融合的感覺，更容易接受學(xué)校和家長(zhǎng)為他制訂的學(xué)習(xí)方案，對(duì)家校合作百利而無(wú)一害，另外一條途徑是，家長(zhǎng)去老師家里做客，這樣家長(zhǎng)不會(huì)有孩子不優(yōu)秀才會(huì)被叫去學(xué)校的感覺，讓家長(zhǎng)能夠更好地和教師實(shí)現(xiàn)交流和溝通，拉近家長(zhǎng)和教師的距離，不會(huì)因?yàn)榕c教師生疏而怯于表達(dá)自己對(duì)孩子教育的觀點(diǎn)和自己的教育理念，久而久之，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為只是一次簡(jiǎn)單的串門，順便說一下孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣老師和家長(zhǎng)是一種放松的狀態(tài)，更有利于家校融合，互相合作幫助學(xué)生。在整體比較放松，整體環(huán)境比較舒適的條件下實(shí)現(xiàn)很好的溝通和交流，最大程度上實(shí)現(xiàn)溝通的效果。

（三）解決教師缺陷

1. 強(qiáng)化專業(yè)教師

在家校合育的這個(gè)問題上，老師一定是其中的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗菍W(xué)校和家長(zhǎng)的鏈接，老師的知識(shí)豐富，有利于老師和家長(zhǎng)的溝通，老師的技能更熟練也能讓溝通的過程更好一些，教師的整體素質(zhì)對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來說都是至關(guān)重要的，優(yōu)秀的教師能夠很好地引導(dǎo)家長(zhǎng)配合教學(xué)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，所以培養(yǎng)專業(yè)的老師很重要，無(wú)論是學(xué)校方面還是家長(zhǎng)方面，但是農(nóng)村存在的一個(gè)問題是，因?yàn)槔蠋煹男劫Y待遇一般不是那么高，自身的生活壓力也是很大的，如果一邊需要兼顧教學(xué)和教育，備課講課，一邊還要負(fù)責(zé)家校溝通，老師不僅僅是精力上跟不上，另外經(jīng)濟(jì)的消耗也會(huì)讓老師們懈怠，在強(qiáng)大的工作壓力下，會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)自身消耗透支的情況，出現(xiàn)很多不好的問題，所以強(qiáng)化老師能力首先還要把老師的待遇提高，并且降低老師的工作量。薪資待遇對(duì)于教師來說是十分重要的，所謂巧婦難為無(wú)米之炊，再好的教師在自己生活無(wú)法保障的情況下也不可能全身心地投入到具體的工作中，更不要說做好家校協(xié)作的工作，無(wú)法兼顧好學(xué)生具體的學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，提高鄉(xiāng)村教師的薪資是十分必要的，必須要對(duì)鄉(xiāng)村教師給予更多的關(guān)懷，讓他們?cè)谏钌蠠o(wú)后顧之憂，確保在教育教學(xué)上的全身心投入。

2. 轉(zhuǎn)變角色觀念

農(nóng)村因?yàn)樗季S和見識(shí)以及思想觀念的問題，學(xué)校好像總是處于教育的第一位，幾乎所有人都認(rèn)為將孩子扔進(jìn)學(xué)校就交代了，就不用考慮其他的問題了，教師可以全方位地確保孩子的學(xué)習(xí)，而在家長(zhǎng)這方面總是不那么重視，教師作為家校合育的中間人，為保證合作的順利進(jìn)行，要幫助家長(zhǎng)們改變觀念，積極參與到家校合育中來，擺正家長(zhǎng)和學(xué)校的合作位置，互相監(jiān)督和管理，刺激家長(zhǎng)的熱情。這就要求教師在具體的教學(xué)中，要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保家長(zhǎng)在思想上能夠和教師達(dá)成統(tǒng)一，在教育孩子的觀念上形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同合作，相輔相成，在孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的方面做出最大的努力。家長(zhǎng)只有轉(zhuǎn)變角色觀念，才能更好地發(fā)揮自己的能力，一切源于自己的心態(tài)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的情況下，農(nóng)村教育不斷地升級(jí)，我們必須在最大程度上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的優(yōu)化和升級(jí)，有效地將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，是必須也是不爭(zhēng)的一個(gè)方式，尤其是學(xué)生比較小的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通才能更好地監(jiān)測(cè)孩子目前的心態(tài)和狀態(tài)，及時(shí)幫助孩子，及時(shí)鏟除障礙，另外這也是一個(gè)趨勢(shì)，教育需要依靠家校合育，可以說，教育依賴家校合育。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，只有找到家校合作育人的最好策略，才能更好地肩負(fù)起教育學(xué)生的責(zé)任，讓這一代學(xué)生飛得更高，看得更遠(yuǎn)。讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三點(diǎn)因?yàn)槔蠋熸溄釉谝黄?，形成一個(gè)系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地奔跑。讓農(nóng)村學(xué)生開闊眼界，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)進(jìn)步從鄉(xiāng)村走出來，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉繼嵐，山東省青島市，山東青島西海岸新區(qū)寨里小學(xué)。