初中班主任在家校溝通中的方法探究

于鈺 夏茹楠

【摘? ? 要】班主任作為家校合作的溝通者，是家長和學校配合的關鍵所在。為了幫助學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，班主任做好學校和家庭之間的溝通工作至關重要，因此初中班主任應該清楚地了解每一位學生的家庭情況。筆者結合自己在教學中的經驗，分析了初中生與家庭、學校的關系以及初中生的特點，并探究切實可行的家校合作方法，以期幫助初中班主任做好家校溝通工作。

【關鍵詞】初中教學;班主任;家校溝通;方法探究

中圖分類號：G635.1? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0039-02

【Abstract】As a communicator of home-school cooperation， the head teacher is the key to the cooperation between parents and the school. In order to help students create a good learning atmosphere， it is very important for the head teacher to do a good job of communication between the school and the family. Therefore， the junior high school head teacher should clearly understand the family situation of each student. Combining my own teaching experience， the author analyzes the relationship between junior high school students and their families and schools， as well as the characteristics of junior high school students， and explores practical methods of home-school cooperation in order to help junior high school head teachers to do home-school communication.

【Keywords】Junior high school teaching; Class teacher; Home-school communication; Method exploration

一、初中班主任的家校溝通工作現狀

要想讓初中的家校溝通工作順利進行，初中班主任必須清楚家校溝通工作現狀，才能進行策略的調整，使其更加適合初中生的家校溝通情況，從而真正幫助初中生成長。初中班主任的家校溝通工作現狀具體如下：

（一）班主任不夠重視家校溝通

目前，初中班主任未能全面認識到家校溝通的重要性。很多班主任認為學校是學生學習的主要場域，而家庭是讓學生放松的場域，甚至忽略了家庭對學生造成的影響。家庭教育對于學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著十分重要的作用，這些會直接影響到學校教育的可實現性。

（二）家長不能主動與學校溝通

很多家長不能主動與學校溝通孩子的情況，不能與學校合作以幫助孩子成長。很多家長把孩子放到學校，就事不關己了。一旦出現問題，家長就追究學校的責任，把一切重擔都丟給學校。家長不明白只有學校和家庭配合起來，才能共同幫助孩子成長。另外，雖然也有很多家長積極配合班主任的工作，主動地了解孩子的情況，但是并不能反饋有效信息，無法從真正意義上幫助孩子成長。這些現狀導致班主任不能進行信息的整理與總結，不能與家長進行有效溝通。

（三）學校對于家校溝通的培訓不足

很多學校雖然重視家校溝通的工作，要求班主任進行相關的工作，但并沒有從根本意義上提高初中班主任的家校溝通能力。學校缺少關于班主任家校溝通工作的培訓內容，這導致了班主任可能用不正確的方式進行家校溝通工作，因此十分不利于學生成長問題的解決。很多學校只是在名義上要求班主任進行相關工作，并沒有提供良好的環(huán)境讓班主任進行家校溝通工作，這是十分不利于家校溝通工作進行的。

二、初中生與家庭、學校的關系

了解班主任進行家校溝通工作的現狀后，班主任應該清楚初中生與家庭、學校之間的關系，只有正確處理好三者的關系，才能有效地進行家校溝通工作。三者之間的關系表現為：

其一，初中生和家庭及學校之間是共同促進、共同進步的關系。家庭和學校共同為初中生創(chuàng)造良好的環(huán)境，助力初中生學習與成長。而初中生的成長、進步以及成績的提高，能夠為學校和家庭爭取榮譽。

其二，家庭和學校之間是合作伙伴的關系。家庭和學校共同為初中生創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助學生獲得成長與進步以及實現人生價值。但在一定意義上，家庭和學校會產生一定的矛盾沖突。

其三，初中生和學校及家庭都會產生一定的矛盾。初中生是一個獨立的個體，且正處于青春期，有叛逆心理、情緒不穩(wěn)定，一旦家庭和學校不能滿足他們的需求，或者不尊重他們，學生就會產生逆反心理，在學校不認真學習，在家里不懂事，亂發(fā)脾氣。只有正確地解決矛盾沖突，合理改善三者之間的關系，完成家校溝通內容，才能共同幫助學生成長。

三、初中生的特點

清楚家校溝通工作的現狀以及三者之間的關系后，班主任應該了解初中生的特點，清楚他們的心理特征以及行為習慣，處理好學生在家庭中以及學校遇到的問題，幫助學生健康成長。

這一階段的學生處于少年期，心理和生理都發(fā)生了明顯的變化，容易產生矛盾。如果家庭和學校沒有正確地應對學生這一階段的變化，很可能會導致學生出現逆反心理。這一階段的學生具有強烈的好奇心，想嘗試很多外界的東西，開始具有獨立性了。學生會有自己的煩心事，需要找人傾訴，但是家庭和學校都不是最佳的傾訴對象，因此他們會覺得沒有人能理解他們，容易出現脆弱的心理狀態(tài)。而且這一階段的學生開始注重自己的外表，希望自己的外表更具魅力，因此會花大量的時間進行外表的修飾，從而耽誤其學習。如果家庭和學校在此時進行阻止，不能正確引導，就會取得相反的效果，導致學生越來越疏遠他們。

四、初中班主任在家校溝通中的方法探究

班主任應該結合以上分析進行家校溝通方法的探究，幫助學生更好成長。本文提供了以下幾個策略，供初中班主任學習：

（一）管理好班級，為家校溝通提供條件

初中班主任應該管好自己的班級，讓學生充分感受到班主任的熱情以及愛。在日常的生活中，秉持公正，尊重每一位學生的特點，讓學生體會到班主任的用心。這樣一來，學生就會向家長進行相應的反饋，家長接收到這個信號后，會更加了解這個班主任，對班主任有一定的信任感，在日常生活中家長會主動配合學校的工作。管理好班級并不是直接地進行家校溝通的工作，但是會在無意之間創(chuàng)造良好的條件，連接教師和家長之間的橋梁，讓家長更加了解班主任的行為習慣，從而在一定意義上使家長配合班主任完成學生的成長工作。

（二）開好家長會，為家校溝通助力

家長會對于家校溝通是十分重要的。尤其是第一次家長會，是讓家長和教師互相了解的良好機會。家長對于班主任有了一定的了解，就會更加信任班主任的教育理念，在日常生活中會積極配合班主任的教育方式。班主任在家長會上可以觀察每一位家長的特點，從而了解學生的家庭情況與生長環(huán)境，這樣能更加了解學生，用正確的方法幫助學生解決問題。

初中班主任應該開好每一次家長會，但是也應該注重家長會的頻率，因為如果過于頻繁，會引起家長的反感。另外，在開家長會時一定要讓家長產生信任的心理，讓其知道班主任的教學理念以及規(guī)劃。班主任還應該明確表明對家長的希望，希望家長今后對學生的教育工作進行配合。在家長會的過程中，班主任不應過于嘮叨，應該有主有次，語言流暢，層次分明，這樣才能讓家長信服，從而使家長根據班主任的教學理念進行家庭教育。

五、結語

家校溝通是初中班主任不可避免的工作，班主任應該重視這一環(huán)節(jié)。家校溝通工作如果做得好，可以為學生提供一個良好的成長環(huán)境，避免一些因為家庭和學校不合產生的問題。班主任在家校溝通的過程中應該充分了解家庭的情況，幫助家長督促孩子成長。但初中班主任在進行家校溝通時，不可盲目地進行策略的復制粘貼，應該結合每一位學生的具體情況以及家長的性格進行相應的策略調整，以滿足不同家庭的個性化需求。如此，才能充分發(fā)揮家校溝通的作用，幫助學生成長，提高初中生的整體素質水平。

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（責編? 張 欣）