初中班主任在家校溝通中的方法探究

于鈺 夏茹楠

【摘? ? 要】班主任作為家校合作的溝通者，是家長(zhǎng)和學(xué)校配合的關(guān)鍵所在。為了幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任做好學(xué)校和家庭之間的溝通工作至關(guān)重要，因此初中班主任應(yīng)該清楚地了解每一位學(xué)生的家庭情況。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，分析了初中生與家庭、學(xué)校的關(guān)系以及初中生的特點(diǎn)，并探究切實(shí)可行的家校合作方法，以期幫助初中班主任做好家校溝通工作。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);班主任;家校溝通;方法探究

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0039-02

【Abstract】As a communicator of home-school cooperation， the head teacher is the key to the cooperation between parents and the school. In order to help students create a good learning atmosphere， it is very important for the head teacher to do a good job of communication between the school and the family. Therefore， the junior high school head teacher should clearly understand the family situation of each student. Combining my own teaching experience， the author analyzes the relationship between junior high school students and their families and schools， as well as the characteristics of junior high school students， and explores practical methods of home-school cooperation in order to help junior high school head teachers to do home-school communication.

【Keywords】Junior high school teaching; Class teacher; Home-school communication; Method exploration

一、初中班主任的家校溝通工作現(xiàn)狀

要想讓初中的家校溝通工作順利進(jìn)行，初中班主任必須清楚家校溝通工作現(xiàn)狀，才能進(jìn)行策略的調(diào)整，使其更加適合初中生的家校溝通情況，從而真正幫助初中生成長(zhǎng)。初中班主任的家校溝通工作現(xiàn)狀具體如下：

（一）班主任不夠重視家校溝通

目前，初中班主任未能全面認(rèn)識(shí)到家校溝通的重要性。很多班主任認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)域，而家庭是讓學(xué)生放松的場(chǎng)域，甚至忽略了家庭對(duì)學(xué)生造成的影響。家庭教育對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著十分重要的作用，這些會(huì)直接影響到學(xué)校教育的可實(shí)現(xiàn)性。

（二）家長(zhǎng)不能主動(dòng)與學(xué)校溝通

很多家長(zhǎng)不能主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子的情況，不能與學(xué)校合作以幫助孩子成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)把孩子放到學(xué)校，就事不關(guān)己了。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就追究學(xué)校的責(zé)任，把一切重?fù)?dān)都丟給學(xué)校。家長(zhǎng)不明白只有學(xué)校和家庭配合起來(lái)，才能共同幫助孩子成長(zhǎng)。另外，雖然也有很多家長(zhǎng)積極配合班主任的工作，主動(dòng)地了解孩子的情況，但是并不能反饋有效信息，無(wú)法從真正意義上幫助孩子成長(zhǎng)。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致班主任不能進(jìn)行信息的整理與總結(jié)，不能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。

（三）學(xué)校對(duì)于家校溝通的培訓(xùn)不足

很多學(xué)校雖然重視家校溝通的工作，要求班主任進(jìn)行相關(guān)的工作，但并沒(méi)有從根本意義上提高初中班主任的家校溝通能力。學(xué)校缺少關(guān)于班主任家校溝通工作的培訓(xùn)內(nèi)容，這導(dǎo)致了班主任可能用不正確的方式進(jìn)行家校溝通工作，因此十分不利于學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題的解決。很多學(xué)校只是在名義上要求班主任進(jìn)行相關(guān)工作，并沒(méi)有提供良好的環(huán)境讓班主任進(jìn)行家校溝通工作，這是十分不利于家校溝通工作進(jìn)行的。

二、初中生與家庭、學(xué)校的關(guān)系

了解班主任進(jìn)行家校溝通工作的現(xiàn)狀后，班主任應(yīng)該清楚初中生與家庭、學(xué)校之間的關(guān)系，只有正確處理好三者的關(guān)系，才能有效地進(jìn)行家校溝通工作。三者之間的關(guān)系表現(xiàn)為：

其一，初中生和家庭及學(xué)校之間是共同促進(jìn)、共同進(jìn)步的關(guān)系。家庭和學(xué)校共同為初中生創(chuàng)造良好的環(huán)境，助力初中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。而初中生的成長(zhǎng)、進(jìn)步以及成績(jī)的提高，能夠?yàn)閷W(xué)校和家庭爭(zhēng)取榮譽(yù)。

其二，家庭和學(xué)校之間是合作伙伴的關(guān)系。家庭和學(xué)校共同為初中生創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步以及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但在一定意義上，家庭和學(xué)校會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾沖突。

其三，初中生和學(xué)校及家庭都會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾。初中生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，且正處于青春期，有叛逆心理、情緒不穩(wěn)定，一旦家庭和學(xué)校不能滿足他們的需求，或者不尊重他們，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家里不懂事，亂發(fā)脾氣。只有正確地解決矛盾沖突，合理改善三者之間的關(guān)系，完成家校溝通內(nèi)容，才能共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

三、初中生的特點(diǎn)

清楚家校溝通工作的現(xiàn)狀以及三者之間的關(guān)系后，班主任應(yīng)該了解初中生的特點(diǎn)，清楚他們的心理特征以及行為習(xí)慣，處理好學(xué)生在家庭中以及學(xué)校遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

這一階段的學(xué)生處于少年期，心理和生理都發(fā)生了明顯的變化，容易產(chǎn)生矛盾。如果家庭和學(xué)校沒(méi)有正確地應(yīng)對(duì)學(xué)生這一階段的變化，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。這一階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，想嘗試很多外界的東西，開(kāi)始具有獨(dú)立性了。學(xué)生會(huì)有自己的煩心事，需要找人傾訴，但是家庭和學(xué)校都不是最佳的傾訴對(duì)象，因此他們會(huì)覺(jué)得沒(méi)有人能理解他們，容易出現(xiàn)脆弱的心理狀態(tài)。而且這一階段的學(xué)生開(kāi)始注重自己的外表，希望自己的外表更具魅力，因此會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行外表的修飾，從而耽誤其學(xué)習(xí)。如果家庭和學(xué)校在此時(shí)進(jìn)行阻止，不能正確引導(dǎo)，就會(huì)取得相反的效果，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn)他們。

四、初中班主任在家校溝通中的方法探究

班主任應(yīng)該結(jié)合以上分析進(jìn)行家校溝通方法的探究，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。本文提供了以下幾個(gè)策略，供初中班主任學(xué)習(xí)：

（一）管理好班級(jí)，為家校溝通提供條件

初中班主任應(yīng)該管好自己的班級(jí)，讓學(xué)生充分感受到班主任的熱情以及愛(ài)。在日常的生活中，秉持公正，尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的用心。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)向家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的反饋，家長(zhǎng)接收到這個(gè)信號(hào)后，會(huì)更加了解這個(gè)班主任，對(duì)班主任有一定的信任感，在日常生活中家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校的工作。管理好班級(jí)并不是直接地進(jìn)行家校溝通的工作，但是會(huì)在無(wú)意之間創(chuàng)造良好的條件，連接教師和家長(zhǎng)之間的橋梁，讓家長(zhǎng)更加了解班主任的行為習(xí)慣，從而在一定意義上使家長(zhǎng)配合班主任完成學(xué)生的成長(zhǎng)工作。

（二）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，為家校溝通助力

家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于家校溝通是十分重要的。尤其是第一次家長(zhǎng)會(huì)，是讓家長(zhǎng)和教師互相了解的良好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)于班主任有了一定的了解，就會(huì)更加信任班主任的教育理念，在日常生活中會(huì)積極配合班主任的教育方式。班主任在家長(zhǎng)會(huì)上可以觀察每一位家長(zhǎng)的特點(diǎn)，從而了解學(xué)生的家庭情況與生長(zhǎng)環(huán)境，這樣能更加了解學(xué)生，用正確的方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

初中班主任應(yīng)該開(kāi)好每一次家長(zhǎng)會(huì)，但是也應(yīng)該注重家長(zhǎng)會(huì)的頻率，因?yàn)槿绻^(guò)于頻繁，會(huì)引起家長(zhǎng)的反感。另外，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)一定要讓家長(zhǎng)產(chǎn)生信任的心理，讓其知道班主任的教學(xué)理念以及規(guī)劃。班主任還應(yīng)該明確表明對(duì)家長(zhǎng)的希望，希望家長(zhǎng)今后對(duì)學(xué)生的教育工作進(jìn)行配合。在家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，班主任不應(yīng)過(guò)于嘮叨，應(yīng)該有主有次，語(yǔ)言流暢，層次分明，這樣才能讓家長(zhǎng)信服，從而使家長(zhǎng)根據(jù)班主任的教學(xué)理念進(jìn)行家庭教育。

五、結(jié)語(yǔ)

家校溝通是初中班主任不可避免的工作，班主任應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)。家校溝通工作如果做得好，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，避免一些因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校不合產(chǎn)生的問(wèn)題。班主任在家校溝通的過(guò)程中應(yīng)該充分了解家庭的情況，幫助家長(zhǎng)督促孩子成長(zhǎng)。但初中班主任在進(jìn)行家校溝通時(shí)，不可盲目地進(jìn)行策略的復(fù)制粘貼，應(yīng)該結(jié)合每一位學(xué)生的具體情況以及家長(zhǎng)的性格進(jìn)行相應(yīng)的策略調(diào)整，以滿足不同家庭的個(gè)性化需求。如此，才能充分發(fā)揮家校溝通的作用，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，提高初中生的整體素質(zhì)水平。

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（責(zé)編? 張 欣）