園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

程朝霞 李光耀

[摘 要]該研究以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從分析園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題與不足入手，探討通過優(yōu)化理論課程內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生職業(yè)能力、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程、加強(qiáng)師資建設(shè)、堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路、將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等方式來開展課程教學(xué)改革，以提升課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力并成為合格的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]園林專業(yè);設(shè)計(jì)類課程;教學(xué)改革;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）02-0081-03

運(yùn)城學(xué)院園林專業(yè)采用的是農(nóng)林院校的培養(yǎng)模式，教學(xué)體系偏向植物與生態(tài)，課程門類繁雜，設(shè)計(jì)類課程總體弱化，設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)連貫性不強(qiáng)，這就影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革，使其更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，有利于合理優(yōu)化教育教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型園林設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

一、園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)存在的主要問題

（一）理論教學(xué)存在的主要問題

1.課程學(xué)時(shí)偏少，教學(xué)深度難以保障

園林專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，為了保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須有相應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)作為保障。而運(yùn)城學(xué)院設(shè)計(jì)類課程目前的教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，如果以現(xiàn)有的學(xué)時(shí)講完教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的內(nèi)容，所講授的內(nèi)容往往就只能關(guān)注其廣度而難以顧及其深度。教師在課堂上重點(diǎn)考慮了知識(shí)的覆蓋面，內(nèi)容的深度解析只能靠課后輔導(dǎo)，而這種課后輔導(dǎo)往往不到位，這樣會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)深度、設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)技巧上難以滿足市場(chǎng)的需求。

2.基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)缺少關(guān)聯(lián)

受師資所限，運(yùn)城學(xué)院的很多基礎(chǔ)課由其他專業(yè)的教師兼職講授。兼職教師對(duì)園林專業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)的了解，不明確基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，在授課中沒有對(duì)基礎(chǔ)課的外延及其與后續(xù)專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)、基礎(chǔ)課在整個(gè)園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系中的地位和作用等做出明確解釋，造成基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)，使得學(xué)生因?qū)A(chǔ)課的重要性缺乏了解而不重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)手段單一

現(xiàn)階段教師授課多采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，即“教師+課本+PPT”的相對(duì)單向的“傳輸”式授課[1]。在這種教學(xué)模式下，雖有大量圖片加以說明，但學(xué)生仍難以從圖片中深入理解和掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的思想、技巧、實(shí)踐能力。由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生無法將理論知識(shí)遷移到設(shè)計(jì)實(shí)例中，對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)例中所運(yùn)用的原理也不能真切體會(huì)到。一些重要的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思想的運(yùn)用，需要學(xué)生仔細(xì)琢磨與體會(huì)，而多媒體課件信息量大，跳躍性強(qiáng)，學(xué)生往往來不及思考就進(jìn)入了下一個(gè)主題，這就影響了學(xué)生的理解。

雖然教師在課堂上也會(huì)開展互動(dòng)教學(xué)，同學(xué)生交流，但由于運(yùn)城學(xué)院的班級(jí)學(xué)生數(shù)量比較大，教師不能同學(xué)生一一互動(dòng)，因此他們?cè)谡n堂上難以掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

4.缺少設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

運(yùn)城學(xué)院招收的園林專業(yè)新生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，大一期間開設(shè)的園林美術(shù)課程對(duì)新生來講比較難，學(xué)生容易產(chǎn)生“挫敗感”，從而對(duì)后續(xù)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課產(chǎn)生畏懼心理、失去興趣。而且有部分學(xué)生不適合做設(shè)計(jì)，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解與接受能力較弱，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，良好的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍難以形成。動(dòng)力來源于興趣，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)增加其學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有利于教師提升課堂教學(xué)的效果。因此，對(duì)園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)來說，首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.實(shí)踐教學(xué)滯后，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差

運(yùn)城學(xué)院的園林專業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間較短，辦學(xué)條件和師資力量有限，其設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)從場(chǎng)地設(shè)施到教學(xué)計(jì)劃與很多同類院校相比存在一定差距。雖然學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施條件制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但是這個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)效性不強(qiáng)，其主體內(nèi)容還不夠明確，結(jié)構(gòu)也不甚合理。園林專業(yè)的生源都是普通的理科生，其繪圖功底較淺，雖然他們?cè)诖笠幌到y(tǒng)學(xué)習(xí)過園林美術(shù)，但是由于其課時(shí)有限，大部分學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠。然而設(shè)計(jì)類課程對(duì)學(xué)生繪圖技能的要求很高，園林設(shè)計(jì)師最基本的語言和交流方式就是“圖”，沒有過硬的畫圖功夫就很難成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而這也是目前運(yùn)城學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，是目前專業(yè)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的較大難題。

2.園林設(shè)計(jì)方向的師資隊(duì)伍建設(shè)步伐滯后，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的研究與探索不夠深入

園林設(shè)計(jì)方向的師資隊(duì)伍建設(shè)步伐滯后，其主要表現(xiàn)有以下幾方面：園林設(shè)計(jì)方向的教師不足，部分設(shè)計(jì)類課程由其他專業(yè)教師經(jīng)過進(jìn)修后兼職授課;由于授課任務(wù)重，園林設(shè)計(jì)方向的教師進(jìn)修、深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，不能及時(shí)更新專業(yè)知識(shí);專任教師引進(jìn)力度不夠。運(yùn)城學(xué)院人才引進(jìn)以博士研究生為主，而園林設(shè)計(jì)方向的博士資源特別緊缺，因此目前引進(jìn)的多為植物方向的博士，設(shè)計(jì)方向教師的緊缺問題依然不好解決?；谏鲜鲈?，現(xiàn)有的設(shè)計(jì)方向教師在園林設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)中，主要把精力集中于完成授課任務(wù)，沒有足夠的精力深入研究實(shí)踐項(xiàng)目最佳的形式、實(shí)施辦法、實(shí)施效果。

3.較少組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽

組織和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽是提高教學(xué)水平的重要途徑。目前運(yùn)城學(xué)院組織學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽比較少，其主要原因有三點(diǎn)：一是師資有限，教學(xué)任務(wù)重，教師的主要精力放在常規(guī)教學(xué)上，沒有時(shí)間組織學(xué)生參賽;二是大部分教師都是從院校畢業(yè)后直接進(jìn)入運(yùn)城學(xué)院工作，缺乏行業(yè)歷練，對(duì)于競(jìng)賽所提實(shí)際問題尚不能從容應(yīng)對(duì);三是向?qū)W生宣傳得少，沒有向?qū)W生講明學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決問題能力的重要性，學(xué)生參賽的意愿不強(qiáng)烈。

二、園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革措施

（一）理論教學(xué)改革措施

1.優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，強(qiáng)化其與專業(yè)課的聯(lián)系

基礎(chǔ)課可為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)課的內(nèi)容較為廣泛，可能對(duì)應(yīng)著多個(gè)專業(yè)，因此本專業(yè)的授課內(nèi)容要專注于園林實(shí)踐，注重與后續(xù)專業(yè)課的銜接，同時(shí)要向?qū)W生講清楚該門課能夠培養(yǎng)學(xué)生的何種能力，以及這種能力在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中具有什么樣的作用。目前的教學(xué)中存在著專業(yè)課的前半部分內(nèi)容與基礎(chǔ)課內(nèi)容重復(fù)，或者是幾門相關(guān)課程的內(nèi)容有重合的現(xiàn)象，因此要確保重合的內(nèi)容在基礎(chǔ)課授課時(shí)就給學(xué)生講透，并明確告知學(xué)生這部分內(nèi)容是后續(xù)哪些專業(yè)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，須牢牢掌握。此外還要增加專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，保證專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)數(shù)及教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段除了常規(guī)的多媒體教學(xué)外，還鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)體和團(tuán)隊(duì)形式參與教師的實(shí)際工程項(xiàng)目，將課程教學(xué)與實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合起來，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，做到活學(xué)活用。積極組織學(xué)生創(chuàng)建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，逐漸由“帶領(lǐng)”學(xué)生參加競(jìng)賽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“主動(dòng)”利用課余時(shí)間參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)豐富互動(dòng)教學(xué)的形式，如組織學(xué)生參加模擬競(jìng)標(biāo)、方案匯報(bào)、教學(xué)論壇等，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力

用人單位對(duì)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力要求是比較高的。學(xué)生工作后，無論是在方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)還是在施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)，都需要與甲方進(jìn)行良好的溝通，所以要加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、共同探討問題解決辦法。除了正常的課堂提問及課程作業(yè)講解外，還需帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)考察當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的園林設(shè)計(jì)作品，在課堂上就方案的設(shè)計(jì)、施工等方面進(jìn)行互動(dòng)式探討，訓(xùn)練學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

（2）嚴(yán)格抓好方案匯報(bào)過程，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力

良好的表達(dá)能力是優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師的必備品質(zhì)。這里的表達(dá)能力包含兩層含義：一是指圖紙表達(dá)能力，即能繪制各種類型的圖紙，翔實(shí)、準(zhǔn)確地將設(shè)計(jì)理念展示出來;二是指語言表達(dá)能力，即通過優(yōu)美、生動(dòng)的語言對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。教師在課程設(shè)計(jì)中可要求每組學(xué)生選擇一名成員對(duì)團(tuán)隊(duì)所做的景觀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路進(jìn)行表述，然后由教師根據(jù)學(xué)生的圖紙表現(xiàn)與語言表達(dá)等情況對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種模式形式靈活、氣氛活躍，學(xué)生容易融入其中，能較快提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）注重學(xué)生設(shè)計(jì)的過程，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維

學(xué)生的課程設(shè)計(jì)方案首先需要在學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行探討，然后經(jīng)過教師的指導(dǎo)進(jìn)行修改，達(dá)到要求后才能作為正式的圖紙上交，這樣既能保證設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，又能鍛煉學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的修改完善能力。在方案的反復(fù)推敲中學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造力得到了提高。指導(dǎo)教師在和學(xué)生的交流探討中，逐步了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)習(xí)慣及表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生突破固有思維，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的設(shè)計(jì)思想及表現(xiàn)形式。在設(shè)計(jì)方案的修改與討論中，師生進(jìn)行面對(duì)面交流探討，這種形式對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、溝通協(xié)調(diào)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的提高很有作用。

（4）肯定學(xué)生的作品，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的信心

興趣是最好的老師，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定是分不開的。每個(gè)學(xué)生都有一定的個(gè)性和很強(qiáng)的自尊心，教師如果對(duì)其設(shè)計(jì)作品一味地加以否定或挑毛病，或者是提出問題時(shí)態(tài)度過于生硬，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生厭煩心理，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)應(yīng)多給予鼓勵(lì)與肯定。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)予以肯定，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成;對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品中的閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和表揚(yáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自信心;對(duì)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行指正，有利于提升學(xué)生作品質(zhì)量和學(xué)生設(shè)計(jì)水平。具體方式除了口頭激勵(lì)，還可以通過展覽定期將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，逐步形成一個(gè)良好的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.重視抓好實(shí)踐教學(xué)的過程

園林設(shè)計(jì)類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思能力、空間形態(tài)表達(dá)能力及口頭表達(dá)能力?？筛鶕?jù)各類園林景觀的特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)分別構(gòu)建相應(yīng)的課程體系?？刹捎美碚撆c設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。第一步，講解理論。通過多媒體課件講解園林景觀的設(shè)計(jì)原理和規(guī)范，結(jié)合實(shí)例分析設(shè)計(jì)原理和規(guī)范，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到設(shè)計(jì)原理和規(guī)范在實(shí)踐中的應(yīng)用。第二步，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書。改變以往利用虛擬場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)的模式，選擇一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)勘查，了解場(chǎng)地現(xiàn)狀，下達(dá)本次設(shè)計(jì)的任務(wù)書。第三步，分析設(shè)計(jì)方案。對(duì)每組學(xué)生的設(shè)計(jì)草案進(jìn)行分析，肯定草案的優(yōu)點(diǎn)，提出其缺點(diǎn)和問題。與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的深入交流并指導(dǎo)其修改草案，正式確定設(shè)計(jì)方案。第四步，表現(xiàn)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，按設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，用CAD進(jìn)行平面圖的繪制，用SketchUP進(jìn)行立面尺度方面的推敲，用Lumion進(jìn)行效果圖及動(dòng)畫的制作，完成設(shè)計(jì)表現(xiàn)。第五步，匯報(bào)方案。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及溝通能力。學(xué)生提交設(shè)計(jì)方案后需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)解答教師和其他同學(xué)對(duì)該設(shè)計(jì)方案提出的問題。教師最后根據(jù)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)以及方案匯報(bào)的情況，對(duì)學(xué)生本次設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

建立以自身培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔的內(nèi)培外聘的培養(yǎng)模式[2]，鼓勵(lì)一線教師到企業(yè)兼職，分批次將現(xiàn)有承擔(dān)園林專業(yè)課程的教師送入企業(yè)一線進(jìn)行雙師鍛煉，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接[3]。聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師和工程師作為兼職教師，縮短師生與企業(yè)、社會(huì)的距離，不斷分析歸納，建立適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，探索高效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

在此模式下，教師科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累使其業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升，并及時(shí)地反饋到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓教學(xué)形式新穎、內(nèi)容實(shí)在，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。比如我們以“運(yùn)城學(xué)院園林·花藝研究中心”為平臺(tái)，承接一定的工程項(xiàng)目及創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提高了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

3.將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

組織開展學(xué)科競(jìng)賽是為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí)，提高學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)踐操作能力。學(xué)科競(jìng)賽提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)開展過程中都能夠自覺地進(jìn)行訓(xùn)練，極大提高了實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力[4]。有意識(shí)地將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容嵌入到日常教學(xué)知識(shí)傳授中，將日常教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)中[5]。將學(xué)科競(jìng)賽引入專業(yè)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)賽小組，每個(gè)競(jìng)賽小組進(jìn)行組內(nèi)分工，將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容作為課程設(shè)計(jì)題目，教學(xué)方式采用競(jìng)賽式，并采用比賽的形式進(jìn)行課程考核[5]。通過將課程實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等與學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)合，積極組織學(xué)生參加園林景觀設(shè)計(jì)大賽，已經(jīng)在中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“艾景獎(jiǎng)”以及全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)?？梢姡瑢W(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合能夠取得良好效果。

三、結(jié)語

運(yùn)城學(xué)院通過對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改革與實(shí)踐，精簡(jiǎn)了理論課程內(nèi)容，增強(qiáng)了課程之間的銜接性，優(yōu)化了教學(xué)手段，使其更符合學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的過程性，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，將學(xué)科競(jìng)賽融入實(shí)踐教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。今后還要運(yùn)用AR、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)輔助園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周練.基于體驗(yàn)式的園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究：以湖南科技大學(xué)園林專業(yè)為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019（7）：142-145.

[2] 錢淑霞，于彥華，李青澍，等.高等教育轉(zhuǎn)型背景下地方本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)初探：以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（13）：257-259.

[3] 婁娟.國(guó)家實(shí)用技能型卓越園林人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（7）：189-192.

[4] 顧涵，錢斌，張惠國(guó)，等.基于學(xué)科競(jìng)賽的應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019（8）：213-215+281.

[5] 楊在華，原朝陽.應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)科競(jìng)賽“四化”建設(shè)的探索[J].中國(guó)成人教育，2015（13）：61-63.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]