基于課堂互動優(yōu)化提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的思考

摘 要：在新課改的推廣下，小學(xué)各個學(xué)科的課程發(fā)生了很大變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也不例外。通過對課堂互動進行優(yōu)化能夠促進師生之間的互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助，學(xué)生也愿意主動配合教師的教學(xué)工作，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動優(yōu)化的重要性，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的現(xiàn)狀，提出了利用課堂互動優(yōu)化提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的策略。

關(guān)鍵詞：課堂互動;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化;實效

經(jīng)過不斷探索，課堂互動得到了教師的認可，這個教學(xué)方法指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生是課堂的生態(tài)因子，在二者的相互作用下產(chǎn)生積極效應(yīng)。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效，建立高效和諧的課堂十分必要，不僅要具有個性化特點，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，且滿足全面發(fā)展需求。所以，教師在要在小學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂互動，從而完成教學(xué)目標。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動優(yōu)化的重要性

（一）有利于促進師生互動，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間進行有效溝通和互動，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有正面影響，對數(shù)學(xué)知識進行講解的時候，不管教師采用暗示法又或者采用演示法均需要尊重學(xué)生的主體地位。為了全面了解學(xué)生對知識的理解情況，教師可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋速度以及問題回答的情況可以有效判斷。一般來說，低年級的小學(xué)生愿意和教師積極互動，面對教師的問題也愿意積極回答，多數(shù)學(xué)生都希望得到教師的認可，以此來獲得自己的成就感。不過，對于高年級的小學(xué)生來說，不少學(xué)生不愿意主動和教師進行課堂互動。如果教師想要全面了解學(xué)生的表情變化，觀察學(xué)生的動作變化，并且掌握學(xué)生的心理變化，可以與學(xué)生進行課堂互動，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，不放棄任何一個學(xué)生，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的講解做好鋪墊。

（二）課堂互動能夠讓學(xué)生更加信任教師

在小學(xué)階段，大部分小學(xué)生具有較強地像師性，經(jīng)常會模仿教師的語言和動作等等。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該成為學(xué)生成長路上的引路人，所以師生之間需要進行有效溝通。通過建設(shè)良好的互動環(huán)境，可以有效調(diào)動學(xué)生的交流興趣，讓教師能夠充分掌握學(xué)生的真實想法，根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展需求進行教學(xué)，使得小學(xué)生可以積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，及時響應(yīng)教師的問題。經(jīng)過課堂互動優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中，保持主體地位，拉近師生距離，使得師生之間能夠相互了解，彼此信任對方。

（三）課堂互動有助于教師及時反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要全面掌握學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的不足進行針對性指導(dǎo)。通過課堂互動，教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂互動中，師生之間互動除了可以在語言上進行互動，還可以進行眼神交流等等，教師的一個眼神，往往會傳遞相應(yīng)的內(nèi)容，對學(xué)生給予很大的鼓勵，幫助學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)信心。如果學(xué)生有不懂之處，當教師彎下腰耐心講解時，在很大程度上可以讓學(xué)生感受到親切感，從而更加喜愛教師。不僅如此，在師生互動的過程中，教師還能夠掌握學(xué)生遇到的困難，及時幫助學(xué)生突破難點，并且可以對自身的教學(xué)設(shè)計進行進一步完善，對自己的教學(xué)活動設(shè)計進行反思，根據(jù)學(xué)生的實際情況作出針對性總結(jié)，這對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的優(yōu)化都具有重要幫助。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的現(xiàn)狀

（一）課堂互動比較形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生之間的互動過于形式化，目標不夠明確，缺少實質(zhì)性內(nèi)容。有的教師僅僅是為了互動才進行互動，主要由教師提出問題，然后讓學(xué)生來回答，這種互動形式所取得的效果與新課標要求還不夠貼切，師生之間的情感也未能夠得到有效建立，學(xué)生也很難形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）課堂互動比較壟斷化

在課堂互動中，有些學(xué)生與教師的互動頻率比較高，這部分學(xué)生往往是優(yōu)等生，基本壟斷了課堂互動的主要內(nèi)容。一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生與教師之間的互動比較少，這樣就會使得這部分學(xué)生被忽略，班級中的學(xué)生也會形成兩個極端，長此以往，課堂互動就會表現(xiàn)出壟斷特點，一部分學(xué)生會對該門課程失去學(xué)習(xí)興趣，不利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

（三）課堂互動比較獨裁化

根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動情況來看，教師的語言和行為會呈現(xiàn)出比較強勢的狀態(tài)，課堂氛圍還不夠活躍，有些教師往往會根據(jù)教案設(shè)計向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生回答出預(yù)定的答案，有的學(xué)生也會迎合教師的意愿，這樣就會使師生互動失去應(yīng)有的價值。不僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)中，在合作內(nèi)容、實踐方法等方面都由教師統(tǒng)一安排和控制，學(xué)生很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（四）課堂互動比較隨意化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生進行互動時常常會比較隨意，有時會脫離教學(xué)內(nèi)容，互動的問題也未能夠提升課堂實效性，互動節(jié)奏也未能夠受到嚴格控制。不僅如此，有的教師在課前準備方面不夠充分，這樣就會在課堂互動環(huán)節(jié)比較隨意，所提出的問題也不具有互動價值，不僅會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，也不利于豐富學(xué)生思維空間，所取得的教學(xué)效果并不滿意。

三、 課堂互動優(yōu)化的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的策略

（一）構(gòu)建有效的互動情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，情景教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，利用這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，強化學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生正確認知，從而積極參與課堂教學(xué)，為課堂互動的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的抗壓能力相對較差，對課堂氛圍進行營造時，需要滿足簡單舒適的需求，如果課堂環(huán)境比較復(fù)雜，很容易給學(xué)生帶來壓抑感，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會對學(xué)生心理健康帶來不良影響，所以教師需要合理優(yōu)化課堂氛圍，將數(shù)學(xué)課程面向所有的學(xué)生，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求進行課堂互動，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如說：在“觀察物體”這節(jié)課中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放不同的物體，出示茶杯上面形狀的圖，并且向?qū)W生提問：該圖形是從茶杯的哪一面看到的形狀？讓學(xué)生可以充分觀察物體的各個面，從不同的方位觀察物體的形狀，根據(jù)觀察位置分辨出物體的前面、左邊、上面等。經(jīng)過在不同的方向看到簡單物體相應(yīng)面的形狀，學(xué)生會更加了解實際物體不同面的幾何圖形，進而對物體產(chǎn)生探究欲望。

（二）要求所有學(xué)生參與課堂互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂互動的展開十分必要，不過，在實際課堂互動中，不少學(xué)生會表現(xiàn)得比較消極，有一些學(xué)生不愿意參與集體活動。為了讓所有的學(xué)生都能夠積極參與課堂互動取得滿意的教學(xué)效果，教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在具體課堂互動過程中，全面認識到學(xué)生之間的差異性，針對不同層次的學(xué)生采用不同的方法，盡可能讓所有學(xué)生都能夠進行課堂互動，使學(xué)生充分展示自己的思維能力，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師還應(yīng)該讓學(xué)習(xí)用具、教具等發(fā)揮應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生保留充分的時間，讓不同層次學(xué)生都能夠積極思考，從而取得較好的課堂互動效果，比如說，對“認識平行四邊形”進行教學(xué)時，教師可以向?qū)W生展示長方形的框架，然后變換長方形的形狀，使其轉(zhuǎn)換成為平行四邊形，這樣可以激起學(xué)生的好奇心，此時教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考平行四邊形都具有哪些特點。通過學(xué)生利用自身的所學(xué)知識，可以推導(dǎo)出平行四邊形的特點。為了讓學(xué)生進一步認識平行四邊形，教師還可以讓學(xué)生進行平行四邊形制作，如果在互動環(huán)節(jié)中遇到了阻礙，此時，教師可以親自指點學(xué)生，幫助學(xué)生順利渡過難關(guān)。在互動教學(xué)的過程中，還需要教師仔細觀察學(xué)生的動態(tài)變化，選擇恰當?shù)臅r機為學(xué)生提供指導(dǎo)，尤其要照顧一些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，使得學(xué)生能夠順利完成平行四邊形的制作。在動手操作過程中，如果有學(xué)生盲目制作為能夠掌握自己動手操作的目的，教師應(yīng)該對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走向正軌，不能嚴肅批評學(xué)生，防止打擊學(xué)生自信心。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生能夠主動獲取數(shù)學(xué)知識，在遇到實際問題時可以深入分析主動尋找解決辦法，使學(xué)生思維能力得到提升，經(jīng)過這些方法，都能夠?qū)φn堂互動進行有效優(yōu)化。

（三）利用生活化教學(xué)方式優(yōu)化課堂互動效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識往往比較抽象，由于學(xué)生的理解能力有限，所以所取得的教育效果并不理想。如果教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識進行生活化教學(xué)與學(xué)生的實際生活又或者是熟悉的事物進行有效結(jié)合，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生答疑解惑，在很大程度上，能夠提升教學(xué)效果，學(xué)生也愿意積極走進數(shù)學(xué)世界獲取數(shù)學(xué)知識。比如說：對“乘法口訣”進行教學(xué)時，為了讓學(xué)生準確背誦出來，教師可以與學(xué)生進行積極互動，有些學(xué)生會認為只要自己掌握了加減法就不需要學(xué)習(xí)乘法，所以教師要讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)乘法的重要性。在實際教學(xué)時，教師可以從學(xué)生的實際生活著手，為學(xué)生列舉生活中的乘法應(yīng)用實例，這樣學(xué)生能夠充分認識到學(xué)習(xí)乘法口訣的重要意義，在學(xué)習(xí)乘法口訣之后應(yīng)用于實踐生活中。教師可以這樣舉例：如果讓你去買5斤蘋果，每斤蘋果的價格為3元，那么你要花費多少元？如果你要買100斤蘋果，需要花費多少元？在計算第一個問題時，通過加法可以得到總價格，但是，如果利用加法計算出100斤蘋果的總價格會十分困難。經(jīng)過這樣的舉例，學(xué)生能夠充分認識到學(xué)習(xí)乘法的重要性。通過這樣簡單直白的引導(dǎo)，學(xué)生也會和教師進行積極互動，有利于學(xué)生進一步背誦乘法口訣。

四、 結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行講解時，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考優(yōu)化課堂互動這個問題，在互動環(huán)節(jié)教師需要精心設(shè)計，并且要營造良好的互動氛圍，確保吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠時刻保持思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對小學(xué)生高效學(xué)習(xí)具有重要的幫助，還能夠促進小學(xué)生全面發(fā)展。在課堂互動環(huán)節(jié)中，教師也要針對性地引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，遇到實際問題可以主動解決，這對小學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及綜合學(xué)習(xí)能力提升也具有重要幫助，在根本上可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

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作者簡介：胡詩雨，江蘇省昆山市，昆山市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校。