芻議新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

摘 要：社會(huì)不斷在進(jìn)步，我國(guó)的教育觀念也在隨著時(shí)代的發(fā)展更新。教育部門在不斷改革中對(duì)于學(xué)生的情感教育關(guān)注度也在不斷增加。新的初中語(yǔ)文課程改革的目的就是讓語(yǔ)文語(yǔ)言的功能性和人文修養(yǎng)統(tǒng)一。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育是非常有必要的。初中生在這一階段是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育和學(xué)生的人格形成聯(lián)系非常緊密，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，通過不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，幫學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生的素質(zhì)不斷提升。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育

一、 引言

沒有情感的教育就如一潭死水，教育沒有情感，沒有愛，也就沒有了生命的活力。在教育中情感和教育是息息相關(guān)的，教育一旦缺乏了情感，那么就會(huì)變得機(jī)械、刻板。在日常的初中語(yǔ)文學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)優(yōu)秀的和成績(jī)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是被動(dòng)接受教師對(duì)知識(shí)的灌輸，缺乏自己對(duì)生活的感知，沒有人際交流，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，心理經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生許多的不良情緒，在情感中也會(huì)出現(xiàn)各種問題。這就需要初中語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生怎么體驗(yàn)生活。語(yǔ)文課程內(nèi)容的人文精神非常豐富，是教師開展情感教育的重要資源。只有這樣，學(xué)生才能夠有更好的情感發(fā)展。

二、 簡(jiǎn)述語(yǔ)文情感教育

（一）情感教育

情感教育應(yīng)該包含在我國(guó)的普通教育中，教育工作者應(yīng)該在日常的教育中不斷關(guān)注學(xué)生的情感、狀態(tài)、情緒等，這里同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的差異性和個(gè)性化，幫助學(xué)生建立起自尊，讓他們能夠不斷地適應(yīng)社會(huì)得發(fā)展。在情感教育中對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的梳理和社交能力的培養(yǎng)是教育中重點(diǎn)的工作內(nèi)容。

不同教育工作者和教師對(duì)于情感教育的理解和施行方式、方法都有所不同，但他們都有共同點(diǎn)，那就是要在日常的教學(xué)中讓學(xué)生的情感和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，互相交融。讓學(xué)生的自我世界不斷完善。情感教育還需要和其他許多教育資源相交融，才能更好地讓情感教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（二）語(yǔ)文情感教育

情感教育和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)在聯(lián)系上非常緊密，不可分割。語(yǔ)文情感教育需要教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，合理解讀學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，積極利用語(yǔ)文教學(xué)中情感資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中有良好的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到幫助學(xué)生完善人格建立的目的。

初中語(yǔ)文教師在開展情感教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文的人文主義，同時(shí)在設(shè)置教學(xué)方法中，要把學(xué)生的情感納入進(jìn)來，不斷地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中激發(fā)自己的情感，勇于分享交流，進(jìn)而促成情感教育。語(yǔ)文情感教育更加希望學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生的情感健康成長(zhǎng)。

三、 語(yǔ)文情感教育作用

（一）和新課改要求吻合

從新課改的內(nèi)容來看，語(yǔ)文的情感教育可以從學(xué)生的差異和師生之間的感情交流出發(fā)。

在新課改的目的中，我們可以看出，課改要求教師把語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)讓學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，更多的應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的情感表達(dá)，讓學(xué)生和作者共鳴，進(jìn)而指導(dǎo)自己的實(shí)際生活，這才能夠更好的體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值。

從語(yǔ)文課本內(nèi)容中，可以看出，教材內(nèi)容在選取的過程中不斷地把傳統(tǒng)文化引入進(jìn)來，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

情感教育的開展激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師在新課改下更加關(guān)注學(xué)生的興趣和特點(diǎn)。把學(xué)生生活中實(shí)際的問題，或者身邊的事情摘選到教材中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自由，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生更易于理解和接受。學(xué)生在了解語(yǔ)文內(nèi)的情感內(nèi)涵和自己聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中開展情感教育，可以幫助學(xué)生提高是非的判斷能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到什么是美，什么是丑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程對(duì)美好的事物產(chǎn)生了情感的需求，排斥丑陋不好的事物，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)。

初中學(xué)生在這一時(shí)期情感的培養(yǎng)是關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)待周圍的人、物，自尊心強(qiáng)，敏感度高，在成長(zhǎng)中遇到許多困難和問題。這時(shí)，就需要初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生向著積極健康的方向發(fā)展。

（三）語(yǔ)文理念的回歸

初中語(yǔ)文教育的本質(zhì)還是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)人。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極配合課改要求，真實(shí)響應(yīng)語(yǔ)文教育理念回歸本質(zhì)，在不斷提升自我修養(yǎng)的同時(shí)，感染學(xué)生，讓學(xué)生也能夠運(yùn)用良好的心態(tài)去面對(duì)未來的生活。

四、 語(yǔ)文情感教育目前的情況

（一）不重視情感教育

我國(guó)在初中語(yǔ)文教育的過程中，語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和書寫能力，沒有從情感上考慮。教師在教學(xué)中也會(huì)結(jié)合新的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有興趣，但是本質(zhì)上，教師還是希望學(xué)生增加語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，教學(xué)中情感出現(xiàn)忽略。

初中教師對(duì)情感教育的忽視主要是初中學(xué)生在這一時(shí)期成長(zhǎng)非常的快，情感變化也頻繁。教師沒有考慮這些，在實(shí)際教學(xué)中使得情感駕馭沒有層次。初中語(yǔ)文教師沒有理清情感教育和德育教育的內(nèi)涵，容易理所當(dāng)然地認(rèn)為二者是相同的，無(wú)法正視學(xué)生情感的訴求。教師在教學(xué)完成后，沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)體系，這就使得教師即使出現(xiàn)教學(xué)偏差也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正。這對(duì)于初中學(xué)生的情感發(fā)展是非常不利的。

（二）在教學(xué)中很少應(yīng)用情感教育

在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教師中，常常能夠發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中只是不斷灌輸語(yǔ)文知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中沒有考慮學(xué)生的情感訴求，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，現(xiàn)今學(xué)生的個(gè)性非常張揚(yáng)，在自己訴求得不到滿足的情況下，會(huì)形成一些極端的心理，或者做出不好的行為，這對(duì)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展都是不利的。從以上可以看出，語(yǔ)文在教學(xué)中缺乏情感教育的后果是非常嚴(yán)重的，不僅影響師生間的關(guān)系，還對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成阻礙。

（三）教學(xué)中缺乏興趣和情感體驗(yàn)

現(xiàn)今，可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材的版本越來越多，內(nèi)容越來越豐富，編譯者也不斷地站在學(xué)生的立場(chǎng)去收集語(yǔ)文教材內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)卻是，初中學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容并沒有興趣，甚至由于文章內(nèi)容和時(shí)代脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法理解作者想要表達(dá)的情感?，F(xiàn)在的初中生更多關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)、游戲等，語(yǔ)文教材內(nèi)容很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不高。

五、 語(yǔ)文情感教育的方法

（一）改變教育理念

1. 遵循情感教育客觀規(guī)律

初中學(xué)生的情感產(chǎn)生都和外界的情境密切相關(guān)，學(xué)生的情感舒適能夠幫助學(xué)生自己更容易接受語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師在開展情感教育中要注意營(yíng)造良好的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中去接受情感教育的熏陶。同時(shí)情感也有非常強(qiáng)的感染力和傳播力，初中語(yǔ)文教師要充分利用這一點(diǎn)，用自己的情感教育去感染學(xué)生，讓學(xué)生在情感教育中完善自我。

2. 調(diào)節(jié)能力

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)情感教育的調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生在情感中自我成長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際工作中，學(xué)生完成教師的任何任務(wù)都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，只有這樣才能讓學(xué)生把這種喜悅轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，增加學(xué)生的意志力。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遭遇失敗，出現(xiàn)不良情緒時(shí)，學(xué)生也可以及時(shí)從這種不良情緒中走出來，恢復(fù)上進(jìn)、求知的動(dòng)力，學(xué)生也能夠及時(shí)地調(diào)整自己的情緒。

3. 融洽師生關(guān)系

初中語(yǔ)文教育更是愛的教育，教師在日常教育中要主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生排除生活和情感中的困擾，讓學(xué)生的心靈得到升華。這樣學(xué)生在感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛之情，會(huì)更加地信任教師。學(xué)生也會(huì)非常樂意教師指導(dǎo)自己的生活學(xué)習(xí)。融洽師生關(guān)系最重要的一點(diǎn)還包括尊重。教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)換位思考問題，理解他人?，F(xiàn)今社會(huì)發(fā)展速度加快，對(duì)于各種理念也不斷充斥在學(xué)生的周圍，學(xué)生分辨能力不足，這就更需要師生之間建立融洽的關(guān)系，師生在彼此的尊重、信任中不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。

（二）研習(xí)教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情感教育元素

初中語(yǔ)文教材中的情感元素非常多，教師只有認(rèn)真研習(xí)教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的情感元素，合理進(jìn)行歸類，突出情感教育的主體，才能讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)。

其中就有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、人民的喜愛之情，如《安塞腰鼓》《壺口瀑布》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》等。

面對(duì)這一類題材，如果教師只是簡(jiǎn)單的灌輸學(xué)生理解愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛人民，學(xué)生的感觸不深。教師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理引導(dǎo)。

例如，在八年級(jí)語(yǔ)文教材中《安塞腰鼓》一文里，教師可以讓學(xué)生先齊聲朗讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓的力量和節(jié)奏。之后通過提問的方式，讓學(xué)生在討論和情境分析中感受文字中的情感。文中運(yùn)用了哪些手法？想要表達(dá)什么效果？第二段是怎么描繪安塞腰鼓的聲音？這樣寫的好處有什么？文中第二段第三層給你自己的感受是什么？通過這些問題，學(xué)生在討論中能夠抓住文章的主題，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的熾熱情感。

（三）豐富課堂教學(xué)方法

良好的開端能夠幫助教學(xué)效果呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。初中語(yǔ)文教師要豐富自己的課堂教學(xué)方法，善于設(shè)計(jì)情境教學(xué)模型，創(chuàng)造情境氛圍，讓學(xué)生的情感跟著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容走，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與情感教育。

例如，在八年級(jí)語(yǔ)文教材中，《背影》一文里，教師可以通過以下的文字內(nèi)容來導(dǎo)入情境教學(xué)：你是否會(huì)注意到父母半夜回家還是對(duì)你面對(duì)微笑，可是臉上還是遮不住疲倦的皺紋，你是否注意到歲月不經(jīng)意已經(jīng)在父母的鬢角漏出一絲白霜，腰彎了，走路遲緩下來。教師正是可以通過這種淡淡的憂愁把學(xué)生代入到《背影》的情境教學(xué)中，讓學(xué)生更加體會(huì)到父親深沉的愛。

六、 結(jié)束語(yǔ)

在新的課改下，初中語(yǔ)文教學(xué)把情感教育滲透到教學(xué)中是非常合適的。情感教育賦予語(yǔ)文內(nèi)容以靈魂，教師把情感教育這縷陽(yáng)光撒進(jìn)學(xué)生心田，讓學(xué)生的內(nèi)心情感世界在無(wú)聲中被滋潤(rùn)。

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作者簡(jiǎn)介：吳昀，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué)。