提升學(xué)生地位，優(yōu)化課堂效率

梁秀潔

【摘要】現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，需要進(jìn)行減負(fù)，而減負(fù)的最佳途徑就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，具體做法就是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)使用多媒體等教學(xué)手段，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;激發(fā)興趣;主動(dòng)參與;優(yōu)化課堂效率

隨著21世紀(jì)來臨，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度可謂日新月異，教師、家長(zhǎng)們都強(qiáng)烈意識(shí)到只有讓學(xué)生一專多能，以后立足社會(huì)才能處于不敗之地，隨之而來的就是現(xiàn)在的學(xué)生書包越來越重了，學(xué)習(xí)壓力越來越大。那么，如何讓學(xué)生減負(fù)呢？作為一名小學(xué)教師，筆者認(rèn)為，減負(fù)必須做到讓學(xué)生在課堂上把該掌握的知識(shí)掌握好，也就是向課堂要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，其中最重要的就是讓學(xué)生自主自覺地投入語文課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的第一位。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著必然的聯(lián)系。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能高效發(fā)揮的內(nèi)在因素，它存在活躍的教學(xué)氛圍中，利用一定的因素，使學(xué)生本身形成的學(xué)習(xí)需要由潛藏變?yōu)榛钴S。

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，如果從根本上缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以進(jìn)行下去。但是如果沒有別的有效刺激，學(xué)生自我學(xué)習(xí)需求也難以激發(fā)起來。陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的?！币?yàn)?，興趣是學(xué)習(xí)的最大推力，所以，我們?cè)谡Z文教學(xué)上首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

在課堂上，教師運(yùn)用多種教學(xué)手段。如，創(chuàng)設(shè)情境、開展小組競(jìng)賽、利用多媒體平臺(tái)輔助教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，開拓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，讓語文教學(xué)在學(xué)生的興趣中不斷開發(fā)新的氛圍，構(gòu)建成課文中的各類情境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“師生心意相通的”的局面，大大增強(qiáng)課堂的凝聚力、吸引力和感染力，讓學(xué)生的求知欲望在和諧、熱烈的課堂中得到極大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也自然跟著不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情相應(yīng)高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也肯定得到提高，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍。

如，統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》，圓明園昔日的輝煌，由于英法等侵略者的強(qiáng)盜行徑肆意搶掠焚燒而慘遭毀滅，這些都需要學(xué)生的感情體驗(yàn)。所以，筆者在課前布置學(xué)生去搜集圓明園的資料，體會(huì)圓明園的宏偉壯觀，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生充滿感情地朗讀描寫圓明園輝煌的詞句，并利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，以圖片與文字相結(jié)合的方式，將圓明園的美景一幅幅呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣通過閱讀與情境演示的引導(dǎo)，學(xué)生深入地了解到圓明園的輝煌歷史，感嘆昔日的圓明園真不愧是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，一步一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。通過電影片段和資料介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的毀滅是由于清政府的腐敗無能、侵略者的強(qiáng)盜行為而造成，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自然而然地了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)了復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

二、提升地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往把教師當(dāng)作教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)教師的“教”的作用，忽視學(xué)生“學(xué)”的行跡，造成學(xué)生的主體意識(shí)淡薄，普遍存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能跟著教師的指揮棒走，缺少自覺性。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生被造就成為教師的“牽線公仔”“學(xué)習(xí)的奴隸”，學(xué)生的自主意識(shí)淡薄，任憑教師牽著鼻子走，這樣的課堂教學(xué)，如何能提高教學(xué)質(zhì)量呢？教學(xué)效率怎能優(yōu)化呢？

教育學(xué)研究表明，輕松愉悅的心理狀態(tài)才可能讓人產(chǎn)生有豐富的想象力，才會(huì)激發(fā)出創(chuàng)造性思維的潛能。故而，語文課堂教學(xué)要優(yōu)化，課堂教學(xué)效率要提高，就必須建立一個(gè)和諧、民主、自由、寬松的教學(xué)環(huán)境。首先，要構(gòu)筑一個(gè)充分體現(xiàn)相互尊重、可以加強(qiáng)溝通，平等和諧的師生關(guān)系。其次，教師應(yīng)該做到尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生自身的價(jià)值，還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生的付出，激勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書進(jìn)行大膽質(zhì)疑和對(duì)自我的超越。

總的來說，我們把學(xué)生放在教學(xué)的第一位，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)上來，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的意識(shí)，讓學(xué)生自發(fā)體驗(yàn)成功的樂趣，分享收獲的喜悅，從而提高學(xué)生課堂的參與度，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.要給學(xué)生留有充分探究的空間

課堂中探究有足夠的空間，學(xué)生才能在思慮中創(chuàng)新、出奇。在課堂教學(xué)，教師要深入研究教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，預(yù)先精心設(shè)計(jì)好問題，問題的目的與要求讓學(xué)生有明確的認(rèn)知，提出的問題讓大部分學(xué)生感興趣，能通過合作探究參與到問題中來，使主體發(fā)展成為可能。

2.要精妙得用學(xué)生生成的教育源泉

課堂上，學(xué)生在回答教師的問題時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生一些新的問題，也就是問題中的疑惑。對(duì)學(xué)生的問題源泉，教師要加以重視并精巧利用。這些問題不是指教師提出的問題，而是指在解決問題的過程中所產(chǎn)生的有價(jià)值的新問題，它會(huì)對(duì)教師提出的問題的解決起著指引的作用。教師在這樣的環(huán)境下，要細(xì)心聆聽，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的新問題，特別是其中有價(jià)值的、與教師的問題有直接關(guān)聯(lián)的新問題，教師要善于發(fā)現(xiàn)并巧妙運(yùn)用，切不可輕視，甚至置之不理，因?yàn)檫@比關(guān)心原來問題的解決結(jié)果猶為重要，它是問題解決過程中的一個(gè)岔口，在交流解決問題的過程中不知不覺流露了學(xué)生的情感與價(jià)值觀，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地、能舉一反三地掌握一個(gè)個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。

3.加強(qiáng)必要的訓(xùn)練階段，解決課堂訓(xùn)練嚴(yán)重不足

以往的課堂教學(xué)，都是教師講、學(xué)生聽。一節(jié)課下來，教師激情四溢、口若懸河，學(xué)生不知所以，輕輕松松渡過，卻不知道學(xué)到了什么。因此，在課堂上，筆者針對(duì)語文科的特點(diǎn)，抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生寫讀生字詞，讓學(xué)生在課堂上多說，學(xué)會(huì)組織自己的語言，言之成理，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，同時(shí)讓他們朗誦、寫片段小作文，讓學(xué)生在讀讀寫寫中既鍛煉了口頭語言表達(dá)能力，也鍛煉了動(dòng)手操作能力，課堂教學(xué)質(zhì)量得以大大提高。

三、適當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

目前，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)形式多樣，尤其語文課堂，異彩紛呈，可謂“八仙過海，各顯神通”，有的人這樣描繪一堂使用多媒體課件的課堂教學(xué)：課堂導(dǎo)入，歌聲嘹亮。教學(xué)過程，多媒體的精彩展示，學(xué)生眼瞪大屏幕看圖片，耳聽錄音讀課文。直觀形象的演示，令學(xué)生拍手喝彩，聽課人也津津樂道，課堂熱鬧了，學(xué)生愉快了，眼睛累了，耳朵嗡了，腦子也懵了，學(xué)生的發(fā)散思維被花花綠綠、聲色俱全的課件覆蓋了。

為此，在課堂上，筆者想方設(shè)法挖掘教材的特點(diǎn)、從教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)以及學(xué)生興趣考量，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的可感可知的教學(xué)情境，讓學(xué)生切身處地地去感知所學(xué)內(nèi)容，并恰當(dāng)選擇多媒體電化教學(xué)使用的時(shí)機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，克服讓多媒體教學(xué)平臺(tái)“喧賓奪主”的隨意性。

如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《草原》第一段時(shí)，筆者只出示了一幅闊遼的草原美景：上空是一片碧藍(lán)的天空，底下是一碧千里的草原，是面點(diǎn)綴了一群群羊和牛馬。然后，引導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序進(jìn)行觀察說話，展開想像，邊結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)背誦、仿寫，感受課文“寓情于景，情景交融”的寫法，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了第一段的學(xué)習(xí)，既理解了課文內(nèi)容，又掌握了文本的寫作思路，既完成了本節(jié)課堂教學(xué)，又提高了閱讀寫作的能力，而且這節(jié)課的教學(xué)氣氛和諧而熱烈，每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)的各環(huán)節(jié)，體驗(yàn)到成功的喜悅，教學(xué)效率事半功倍。

優(yōu)化語文課堂教學(xué)效率的方法多如夜空中的繁星，只要選擇適合自己的教學(xué)風(fēng)格，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)效率得到提高，就是好的教學(xué)方法，所以，學(xué)生的地位對(duì)課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的影響力。

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