構(gòu)建生活化美術(shù)課堂教學(xué)模式的策略初探

李蕙君

【摘要】美術(shù)教育對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極作用。實(shí)踐中，我們應(yīng)強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的有效性。生活是美術(shù)靈感的源泉，故而落實(shí)生活化視界下的美術(shù)教學(xué)符合課程特點(diǎn)也符合大綱要求。本文分析了生活化背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建生活化美術(shù)課堂的措施，以期促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效提高，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化;美術(shù);教學(xué)

美術(shù)是一門和生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，很多生活畫面、生活場(chǎng)景都是美術(shù)直接研究的對(duì)象。因此，要積極地在美術(shù)課堂教學(xué)中開展生活化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效地將課堂的學(xué)習(xí)和日常的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、借鑒美、創(chuàng)造美，不斷加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造良好的前提條件。

一、生活化教學(xué)的特點(diǎn)及原則

（一）生活化教學(xué)的特點(diǎn)

1.生活化

適當(dāng)?shù)匕褜?shí)際生活中的元素引入到課堂教學(xué)中，與此同時(shí)把學(xué)生作為教學(xué)主體。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可以使學(xué)生有效掌握與領(lǐng)會(huì)學(xué)科理論知識(shí)，進(jìn)而使生活化和美術(shù)畫進(jìn)行有效整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.簡(jiǎn)單化

在生活化教學(xué)環(huán)境下，一般都是把學(xué)生接觸到的實(shí)際事物作為例子，進(jìn)而加深學(xué)生的感受，并且使學(xué)生可以對(duì)理論美術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

3.系統(tǒng)性

在課堂教學(xué)中，利用實(shí)際案例，指引學(xué)生進(jìn)行思考與分析，并對(duì)結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)資料進(jìn)行總結(jié)，系統(tǒng)地闡述其中蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)與道理。在保證教學(xué)有效性的前提下，更加深入地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。

（二）生活化教學(xué)的原則

1.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性可以說是美術(shù)教學(xué)生活化的重要原則之一，相關(guān)教學(xué)工作者在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候所選取的素材要立足于學(xué)生的生活。同時(shí)，由于選取的是學(xué)生較為常見的教學(xué)素材，學(xué)生往往會(huì)被這些生活化的案例所吸引，并且能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，感受生活化教學(xué)所帶來的樂趣。其中，如何有效地將美術(shù)知識(shí)和學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系是生活化教學(xué)的創(chuàng)新要點(diǎn)。相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中也要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的最終目的，創(chuàng)設(shè)更加新穎的生活化教學(xué)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并整合生活化資源，提高高中美術(shù)生活化教學(xué)質(zhì)量。

2.靈活性原則

生活體驗(yàn)要根據(jù)學(xué)生自身的狀況以及學(xué)生生活當(dāng)中容易接觸到的美術(shù)元素作為主要依據(jù)，開展靈活的生活體驗(yàn)教學(xué)方法，讓生活體驗(yàn)和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，切不可為了表現(xiàn)出生活體驗(yàn)的教學(xué)方式而設(shè)計(jì)出不符合實(shí)際的生活體驗(yàn)情境，這樣反而違背教學(xué)的初衷。因此，教師要根據(jù)教材、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行生活體驗(yàn)切入，讓學(xué)生能夠在生活體驗(yàn)當(dāng)中感悟美術(shù)元素，認(rèn)知美術(shù)知識(shí)。

二、構(gòu)建生活化美術(shù)課堂的策略

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不僅需要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量得到顯著提升，便于學(xué)生在實(shí)際生活中，對(duì)美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值形成感悟。藝術(shù)創(chuàng)作源于生活，若藝術(shù)創(chuàng)作和生活脫離，那么藝術(shù)就缺乏神韻，沒有了欣賞的價(jià)值。所以，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，注重對(duì)生活的感受，立足于生活對(duì)美術(shù)內(nèi)涵予以深度挖掘，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以通過生活對(duì)美術(shù)形成深刻的理解，對(duì)美術(shù)的魅力有所感悟，促進(jìn)教學(xué)效率得到提升。

（一）走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

美術(shù)即生活，生活即美術(shù)。大自然中、社會(huì)生活中包含著眾多美的元素，美術(shù)教師在教學(xué)中，一方面要積極地聯(lián)系生活，列舉一些生活化的例子;另一方面要大膽地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生去生活中、去大自然中去發(fā)現(xiàn)這些美好的元素，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生完善的人格。這就需要教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行觀察，從其生活實(shí)際中獲取到可用的美術(shù)素材，將這些素材融合到美術(shù)教育活動(dòng)中，在理論練習(xí)生活的過程中引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)內(nèi)容的能力。比如，在教學(xué)《線的表現(xiàn)力》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)從“我們身邊的線條”談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中不同類的線條變化，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的過程中了解美術(shù)創(chuàng)作素材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境或者營造生活化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、鑒賞美，進(jìn)而更好地理解和學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，在教學(xué)《瓶花與水果》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這些生活中的瓶花與水果的美進(jìn)行鑒賞，通過以生活中常見的瓶花和常吃的水果為題材，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、回憶和聯(lián)想，表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的瓶花和水果以及人物在觀賞瓶花和吃水果時(shí)的面部表情和動(dòng)作，在感受生活情趣的過程中讓學(xué)生欣賞生活化的事物，讓學(xué)生近距離的感受和欣賞身邊的美，體會(huì)這些美帶給我們的獨(dú)特感受，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的審美能力。

（三）依托生活，指引學(xué)生借鑒美

提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，需要學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和借鑒其它優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀作品好在哪里、美在哪里，并以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)作，美術(shù)教師要積極地借助生活中充滿美感的事物，讓學(xué)生充分地借鑒美，有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在《小蝌蚪》一課教學(xué)時(shí)，教師可以帶小蝌蚪去課堂供學(xué)生參觀，使學(xué)生把握好蝌蚪的基本特征、觀察其傳神之處，并進(jìn)行有效記錄。當(dāng)觀察結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的事物進(jìn)行模仿創(chuàng)作，借鑒這些從生活中發(fā)現(xiàn)的美，不斷提升自身美術(shù)作品的真實(shí)性。又例如，美術(shù)教師可以向?qū)W生展示一些生活美術(shù)作品，如讓學(xué)生感受這些生活化的作品，并對(duì)這種包含生活現(xiàn)象的美術(shù)作品進(jìn)行仿畫，在大量的模仿創(chuàng)作中不斷提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力，為獨(dú)立的創(chuàng)造美打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）感悟生活，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

生活資源是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的源泉活水，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，才可以有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，喚醒學(xué)生創(chuàng)造美的欲望和積極性。因此，美術(shù)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活之美、感悟生活之美，并在具體的美術(shù)創(chuàng)作中結(jié)合自己對(duì)生活現(xiàn)象或者生活案例的認(rèn)知和理解，融入自身的情感，提升美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵。比如，在教學(xué)《美化教室一角》一課時(shí)，美術(shù)教師一方面要積極為學(xué)生提供生活化的美術(shù)素材和美術(shù)作品，讓學(xué)生在品鑒這些帶有濃重生活氣息的作品中去進(jìn)一步地理解生活和美術(shù)的關(guān)系，豐富學(xué)生的閱讀視野，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的靈感，讓美術(shù)其所創(chuàng)造的美術(shù)作品更加地貼近生活、更加具有靈魂。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作品的創(chuàng)造中融入自身的升華體驗(yàn)和情感，可以讓學(xué)生自主參與到美術(shù)創(chuàng)作中，引導(dǎo)其畫出自己的特色，逐漸提升自身創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力和美術(shù)的素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的深入推進(jìn)下，美術(shù)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了較大改進(jìn)，教師在教學(xué)中研究和探索如何在美術(shù)課堂中開展生活化教學(xué)對(duì)激發(fā)美術(shù)課堂教學(xué)活力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升和美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的形成有重要意義。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，教師要能夠從走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美;聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美;依托生活，指引學(xué)生借鑒美;感悟生活，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美等方面切入，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)技能、提升個(gè)人審美能力，培養(yǎng)美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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