巧用信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育

莫小賢

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段備受教師的歡迎，尤其是信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，先進(jìn)的信息技術(shù)把各種文字、圖形、動(dòng)畫和聲音融為一體，打破課堂時(shí)空的限制，把英語課堂引領(lǐng)入一個(gè)全新的境界。本文主要與大家分享教師如何巧用信息技術(shù)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育，讓學(xué)生了解英語國(guó)家的文化差異，開闊國(guó)際視野，提升自己的審美情操，幫助學(xué)生成為有國(guó)際視野和國(guó)際交往能力的人的具體做法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;國(guó)際理解教育

隨著社會(huì)的日益進(jìn)步和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也走進(jìn)了教育教學(xué)的課堂。先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)將學(xué)生帶入到了輕松快樂的英語課堂中，信息技術(shù)將各種文字、各種圖形、各種動(dòng)畫和各種聲音融為一個(gè)有機(jī)的整體，打破了課堂時(shí)空的限制，開闊學(xué)生的視野，把英語課堂引領(lǐng)入到一個(gè)全新的境界，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境生動(dòng)形象和師生互動(dòng)交互開放，從而促使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升，個(gè)性得到張揚(yáng)。

英語作為一門國(guó)際化的溝通交流語言，在當(dāng)今世界扮演著越來越重要的角色，成為了國(guó)際交往、科技、文化交流的重要工具。我們要培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際人，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，要了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情，文化差異，這更利于學(xué)生成為國(guó)際人。而我校又處于珠三角地區(qū)，在我國(guó)粵港澳大灣區(qū)的改革開放趨勢(shì)下，也必然要求學(xué)生要了解我國(guó)與英語國(guó)家的文化差異，了解英語國(guó)家的文化素養(yǎng)，懂得國(guó)際交往，才能更好地走向世界。因此，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)顯得尤為重要。那么，在英語教學(xué)中，教師如何滲透國(guó)際理解教育呢？我們要以信息技術(shù)作為手段，以英語課堂教學(xué)作為載體，以英語教學(xué)內(nèi)容作為依托進(jìn)行滲透國(guó)際理解教育?，F(xiàn)在，筆者就教師如何巧用信息技術(shù)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育，讓學(xué)生了解英語國(guó)家的文化差異，開闊國(guó)際視野，提升自己的審美情操與大家分享具體做法。

一、巧用信息技術(shù)，豐富課程資源，開闊學(xué)生國(guó)際視野

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。”這就要求教師在英語課堂教學(xué)中要滲透國(guó)際理解教育。但教師在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透國(guó)際理解教育做得還不夠好。其一是PEP人教版教材對(duì)于一些英語國(guó)家的文化有所提及，但是內(nèi)容并沒有系統(tǒng)化和具體化。其二是教師在課堂教學(xué)中往往是側(cè)重語言教學(xué)，一味傳授語音，詞匯，語法等知識(shí)，而忽略了在教學(xué)過程中滲透國(guó)際理解教育。這很不利于學(xué)生日后具備國(guó)際的眼光和國(guó)際交往能力的發(fā)展，成為國(guó)際人。因此，為了能在英語課堂教學(xué)中更好地滲透國(guó)際理解教育，豐富課程資源。筆者根據(jù)我校的辦學(xué)條件和所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)手段，選取和改編與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材內(nèi)容和學(xué)生英語水平相適應(yīng)的，體現(xiàn)國(guó)際理解教育要求的小對(duì)話、小視頻、小故事等教學(xué)資源，在英語課堂教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化的理解，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往的能力。

PEP人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner'ready A Let's learn.這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于食物主題。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，了解異國(guó)文化的差異，筆者運(yùn)用信息技術(shù)手段，把滲透國(guó)際理解教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合。具體做法是：課前，筆者運(yùn)用信息技術(shù)制作好上課的PPT和錄制好一段關(guān)于英國(guó)下午茶的小視頻。在新授食物單詞的過程中，滲透英國(guó)下午茶的食物文化教學(xué)。這樣不但增加學(xué)生的詞匯量，又能為下面說話環(huán)節(jié)做好鋪墊。在練習(xí)說話環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勱P(guān)于中國(guó)人喝早茶的一些習(xí)慣，然后筆者播放英國(guó)下午茶的小視頻。視頻中優(yōu)美的圖畫，簡(jiǎn)單的英語介紹，一下激起了學(xué)生說英語的興趣。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)介紹中國(guó)早茶與英國(guó)下午茶的異同。在這直觀而又有趣的教學(xué)活動(dòng)中，把課堂教學(xué)推上了高潮，學(xué)生能在輕松快樂的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能拓寬視野，真是一舉兩得。又比如，教學(xué)PEP人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit5 My clothes B Let's learn.時(shí)，筆者課前查找關(guān)于英國(guó)人穿著習(xí)慣的資料，制作成對(duì)話形式的小視頻，利用小視頻在課堂中給學(xué)生滲透英國(guó)人的穿著打扮習(xí)慣，讓學(xué)生了解不同國(guó)家人們的穿著打扮。學(xué)生在輕松的課堂中，不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，運(yùn)用了新知識(shí)，還了解到了異國(guó)文化的差異。因此，運(yùn)用信息技術(shù)在英語課堂中滲透國(guó)際理解教育，不但豐富了教學(xué)資源 ，還開闊了學(xué)生的視野。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生感悟文化差異

皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程?！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義的過程。學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人，利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得。利用信息技術(shù)手段在小學(xué)英語課堂中滲透國(guó)際理解教育，并非簡(jiǎn)單的信息積累，而是通過采用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)栩栩如生的教學(xué)情境，將國(guó)際理解教育的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境地了解英語國(guó)家的文化差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化差異的主動(dòng)探索與積極發(fā)現(xiàn)，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。并且創(chuàng)設(shè)情景能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的有效傳輸，讓整個(gè)學(xué)習(xí)更加具有主觀能動(dòng)性。

例如，PEP版三年級(jí)下冊(cè)Unit1 Welcome back to school A Let's learn.這一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)國(guó)家：UK，USA，Canada，China.筆者通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料、制作小視頻，課堂上通過播放小視頻來介紹四個(gè)國(guó)家的首都及一些代表性景點(diǎn)。這不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言輸入和輸出教學(xué)環(huán)境，而且更好地讓學(xué)生身臨其境地感受異國(guó)文化，領(lǐng)略不同的異國(guó)風(fēng)情。

三、巧用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生審美情操

在小學(xué)階段，如果學(xué)生對(duì)中外文化異同有了一定的了解，視野得以擴(kuò)寬，境界得以提升，國(guó)際的眼光和國(guó)際交往的能力得以提升，國(guó)際交往得以學(xué)會(huì)，學(xué)生從而更好地走向世界，成為國(guó)際人。英語課堂并非是學(xué)生了解西方文化的唯一渠道。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外實(shí)踐，拓寬學(xué)生獲取文化知識(shí)的渠道，如，影視資源、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，增加對(duì)異域文化的理解和認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)PEP版五年級(jí)下冊(cè)Unit5 My school calendar B Let's learn.這課時(shí)，筆者課前設(shè)計(jì)一張季節(jié)與節(jié)日小檔案：A research of seasons and festivals in Australia.讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并根據(jù)課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找關(guān)于不同節(jié)日的習(xí)慣，如，要求學(xué)生上網(wǎng)查找節(jié)日：Australia Day，Easter，Christmas等假日的日期、這些節(jié)日人們吃什么食物和做什么事情等生活習(xí)慣。然后，筆者在課堂上找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己在網(wǎng)絡(luò)上所查找到的資料。最后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比介紹，把節(jié)日的相關(guān)詞匯、歌曲等介紹給同學(xué)，并與中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)、國(guó)慶節(jié)進(jìn)行比較，讓學(xué)生課后再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料查詢，拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道。這樣學(xué)生既了解異域文化，還更深入地理解中國(guó)文化;既提高英語水平，又?jǐn)U大文化視野，一舉多得。

國(guó)際理解教育的滲透是以信息技術(shù)為手段，以英語教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解意識(shí)和視野?？偠灾?，小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育的必修課程，其課程本身就傳遞著外語國(guó)家傳統(tǒng)習(xí)俗和生活習(xí)慣等文化內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育，豐富課程資源，開闊學(xué)生國(guó)際視野，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生審美情操，讓學(xué)生在情景中感知文化的差異，有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。我們要科學(xué)有效地運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，使其真正為教學(xué)工作服務(wù)，提升我們的教育教學(xué)效率。

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