問(wèn)題教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

張華

【摘? ? 要】問(wèn)題教學(xué)是現(xiàn)代教育中常用的一種教學(xué)方法，無(wú)論是活躍課堂氛圍，還是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，都具有一定的影響力。其本質(zhì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下進(jìn)行思考，并聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，進(jìn)而解答問(wèn)題的過(guò)程。要想真正發(fā)揮實(shí)際效用，教師就要全面考慮，除了教材內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性差異同樣不能忽視。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué);高中;語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0073-02

【Abstract】Problem teaching is a commonly used teaching method in modern education. It has a certain influence whether it is to activate the classroom atmosphere or to exercise students' language expression and logical thinking ability. Its essence is a process in which teachers ask questions based on teaching goals and teaching content， and students think under the inspiration of the questions， and contact existing knowledge and experience to explore， and then answer questions.To truly exert practical effects， teachers need to consider comprehensively. In addition to the content of teaching materials， the differences in students' personality cannot be ignored.

【Keywords】Problem teaching; High school; Chinese teaching; Application

語(yǔ)文是高中教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)科，它不僅可以拓寬學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生文字表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，更重要的是會(huì)影響學(xué)生今后的價(jià)值觀念和思想品行，無(wú)論是人文性還是工具性特征，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生今后綜合素養(yǎng)的發(fā)展都意義重大。因此，當(dāng)前教學(xué)需要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，引入多種指導(dǎo)方法提升總體教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題教學(xué)具備啟發(fā)性特質(zhì)，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，深化學(xué)生的認(rèn)知，使其在語(yǔ)言表達(dá)、自主思考方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展。所以，教師要把握問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，將其和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)生表現(xiàn)特征結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建積極的問(wèn)題教學(xué)環(huán)境，以此幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、問(wèn)題教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

問(wèn)題教學(xué)是以問(wèn)題為主線，引發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)探究，最終理解、內(nèi)化相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，所以這一方法的運(yùn)用可以在多個(gè)方面提升學(xué)科能力。首先是思維能力。通常教師會(huì)在知識(shí)講解中引出問(wèn)題，讓學(xué)生借助疑問(wèn)和簡(jiǎn)單的信息思考，而這恰好喚醒了學(xué)生對(duì)知識(shí)的思索意識(shí)，促使他們針對(duì)性地探索，整合相應(yīng)的內(nèi)容，以解答問(wèn)題，發(fā)展自身的語(yǔ)文思維水平;其次，問(wèn)題的啟發(fā)會(huì)相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生的理解和探究，這一過(guò)程可以強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的分析和理解能力，使學(xué)生進(jìn)一步獲取豐富的語(yǔ)文信息，拓寬認(rèn)知視野。同時(shí)，很多教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)小組探討活動(dòng)，這可以幫助學(xué)生更好地就問(wèn)題展開(kāi)討論和互動(dòng)，以積極的思維風(fēng)暴解讀與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，就問(wèn)題形成深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)小組探討的信息和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合，鍛煉合作水平的同時(shí)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。此外，在問(wèn)題探究后，學(xué)生往往會(huì)形成自我見(jiàn)解和想法，腦海中構(gòu)建出問(wèn)題的結(jié)論，表達(dá)、闡述的過(guò)程可以很好地鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其得到有效而全面的發(fā)展。綜合而言，問(wèn)題教學(xué)在思維和表達(dá)方面具有很強(qiáng)的運(yùn)用意義，這需要教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和啟發(fā)方面做好規(guī)劃，以最大限度地發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)價(jià)值，從而提升高中語(yǔ)文教學(xué)水平。

二、問(wèn)題教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）設(shè)計(jì)多樣問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生思維意識(shí)

不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特征，大量的文字語(yǔ)言創(chuàng)造出豐富的情景，在這些情景的影響下，學(xué)生的思維可以得到極大的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造力同樣會(huì)受到啟發(fā)。為保證學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)，構(gòu)建個(gè)人的語(yǔ)文思維，教師要在情境中滲透問(wèn)題，設(shè)計(jì)出多樣問(wèn)題情境，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。首先，以教材內(nèi)容為方向，教師可以選擇通過(guò)問(wèn)題情境的方式引出新知，即運(yùn)用圖片、視頻、文字構(gòu)建出引發(fā)學(xué)生思考的情景，進(jìn)而借助情景生成問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題確立明確的思考方向;其次，在問(wèn)題與情景的啟發(fā)下，學(xué)生可以整合關(guān)鍵信息，結(jié)合知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，構(gòu)建初步的思維認(rèn)知，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的思維基礎(chǔ)。以《鴻門(mén)宴》教學(xué)內(nèi)容為例，通常來(lái)說(shuō)，文言文因?yàn)橥僮?、古今異義、釋義等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而存在較大困難，也致使學(xué)生將重心放在這部分內(nèi)容上，而忽略了情節(jié)、人物形象等知識(shí)的領(lǐng)悟，教師要在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情境。即在課堂上播放與《鴻門(mén)宴》相關(guān)的影視片段，并由此引出合理的問(wèn)題，讓學(xué)生借助直觀、形象的情景更深刻地分析文章中各個(gè)人物的性格特征，明確劉邦勝利而項(xiàng)羽失敗的原因，以此全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建科學(xué)提問(wèn)環(huán)境，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文教學(xué)需要落實(shí)不同的教學(xué)目標(biāo)，比如知識(shí)技能、情感價(jià)值觀，要真正實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的目標(biāo)，則需要方法的輔助。教師可以將問(wèn)題和語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，創(chuàng)建科學(xué)的提問(wèn)環(huán)境，以推進(jìn)各個(gè)目標(biāo)有效實(shí)踐。從現(xiàn)實(shí)分析，問(wèn)題的生成、思考、探索以及解答這一系列活動(dòng)，往往會(huì)占用課堂大部分時(shí)間，如果缺乏合理的設(shè)計(jì)或者簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題，不僅效率低下，還會(huì)影響學(xué)生整體的理解效果。所以，教師應(yīng)基于核心教學(xué)目標(biāo)引出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里把握重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的指引進(jìn)行深度探索，幫助個(gè)人構(gòu)建完整、深刻的語(yǔ)文思維體系。

科學(xué)的提問(wèn)環(huán)境還需要做好問(wèn)題數(shù)量和時(shí)機(jī)的把控，一方面保持課堂的活躍度，使學(xué)生能夠在思維上與教師及時(shí)互動(dòng);另一方面，增強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)質(zhì)量，確保學(xué)生可以高效完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，其中一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生品味清新雋永、精練準(zhǔn)確、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句，那么教師提出的問(wèn)題要特別針對(duì)這一目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生精選與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，從而體味文章語(yǔ)言優(yōu)美和精練的表達(dá)特征，以此更好地落實(shí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感上的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)提問(wèn)角色，鍛煉學(xué)生思考能力

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用基本停留在教師提問(wèn)、學(xué)生回答這一簡(jiǎn)單的模式上，在這種背景下存在嚴(yán)重的局限性。一方面學(xué)生缺乏質(zhì)疑能力，思考空間有限，另一方面問(wèn)題表面化和形式化明顯，知識(shí)難以借助問(wèn)題得以深究，學(xué)生獲取的知識(shí)容量很小?，F(xiàn)代高中語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和互動(dòng)性，那么在問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)用中，教師要轉(zhuǎn)換提問(wèn)角色，即在原有教師提問(wèn)基礎(chǔ)上延伸學(xué)生提問(wèn)部分，以此鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力。而學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)方式解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中的困惑，師生間借助問(wèn)題進(jìn)行深入探討，教師就學(xué)生提出的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。除此之外，在信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的今天，增強(qiáng)提問(wèn)的自由度，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助信息交流工具隨時(shí)提問(wèn)，包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑、語(yǔ)文技巧的攝取等，教師可以將學(xué)生平日提出的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納，為其制作微課進(jìn)行集中解答，以此提升教學(xué)效果，使學(xué)生針對(duì)性地提升學(xué)科能力。以《寡人之于國(guó)》教學(xué)內(nèi)容為例，文言文的學(xué)習(xí)具有一定的難度，在基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)存在差異化的情況下，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中存在多個(gè)層面的問(wèn)題，那么教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人的困境，在班級(jí)中就困境問(wèn)題展開(kāi)深入探索。比如很多學(xué)生會(huì)混淆“直……耳”“是……也”“或……或”“是何異于……”等幾個(gè)句式的特征，在他們提出相應(yīng)的問(wèn)題后，教師可以相應(yīng)地做出教學(xué)延伸，就幾大句式設(shè)計(jì)專門(mén)的微課進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以明確辨析它們和現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同特征，從而在腦海中構(gòu)建清晰的邏輯框架，就這一問(wèn)題實(shí)現(xiàn)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，其中問(wèn)題是核心要素，它提供了思考和理解知識(shí)的窗口，能幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)，提升不同層面的能力。但就高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)而言，問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)用效果還有待提升，課堂中存在問(wèn)題數(shù)量密集、問(wèn)題形式簡(jiǎn)單、缺乏深入探究等現(xiàn)象，從而限制了學(xué)生語(yǔ)文思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師必須注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)，營(yíng)造合理的問(wèn)題情境，并就此適當(dāng)轉(zhuǎn)化提問(wèn)角色，讓學(xué)生借助問(wèn)題獲得全方位的發(fā)展，有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)編? 林 娟）