高校書(shū)院制管理模式探索
——以鄭州西亞斯學(xué)院為例

趙舒辰 高新濤 陳 麗

（1.鄭州大學(xué) 體育學(xué)院（校本部），河南 鄭州 450001；2.河南技師學(xué)院，河南 鄭州 450007）

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。辦好高等教育，事關(guān)國(guó)家發(fā)展與民族未來(lái)。我國(guó)高等教育在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步方面作出了重要貢獻(xiàn)，但也存在一些亟待解決的問(wèn)題：一是部分高校對(duì)教學(xué)認(rèn)知不全面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視通識(shí)教育對(duì)育人的重要價(jià)值；二是教師學(xué)術(shù)研究與教育教學(xué)工作投入失衡，導(dǎo)致重科研輕教學(xué)，或重教學(xué)而輕科研；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中多與本專業(yè)內(nèi)的師生進(jìn)行交流，專業(yè)以外的知識(shí)很少涉獵；四是師生雙方交流較少，師生情誼有待增進(jìn)。這些問(wèn)題導(dǎo)致部分高校偏離“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育目標(biāo)。因此，高等教育管理模式改革勢(shì)在必行。

“書(shū)院制”為高校教育改革提供了新思路，成為培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的新型管理模式。本文以鄭州西亞斯學(xué)院為研究對(duì)象，較為系統(tǒng)地闡述了鄭州西亞斯學(xué)院書(shū)院制建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展困境，并提出了突破困境的措施。這對(duì)完善書(shū)院制管理，推動(dòng)書(shū)院制的普及和價(jià)值的有效發(fā)揮，具有較強(qiáng)的借鑒意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、鄭州西亞斯學(xué)院書(shū)院制概述

鄭州西亞斯學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以學(xué)生為中心，秉承“兼容中西知行合一”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持人本管理，建成九大特色住宿書(shū)院，以宿舍為中心構(gòu)建師生共同生活的育人社區(qū)，將通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，打造社區(qū)文化環(huán)境與第二課堂活動(dòng)。多渠道引導(dǎo)，多平臺(tái)支撐，聯(lián)動(dòng)資源挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、鄭州西亞斯學(xué)院書(shū)院制的特點(diǎn)

（一）系統(tǒng)管理，組織有序

鄭州西亞斯學(xué)院書(shū)院制將管理工作系統(tǒng)化、具體化，從學(xué)校、住宿書(shū)院和學(xué)生三個(gè)層面開(kāi)展日常管理工作，使書(shū)院得到整體高效運(yùn)作。

鄭州西亞斯學(xué)院在學(xué)校中成立住宿書(shū)院管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)住宿書(shū)院工作的管理、監(jiān)督及制度的修訂，及時(shí)跟進(jìn)并解決學(xué)生教育管理工作開(kāi)展中遇到的問(wèn)題。

每個(gè)住宿書(shū)院均設(shè)置院長(zhǎng)、黨總支書(shū)記和副書(shū)記、學(xué)生主管各1名，副主管和育人導(dǎo)師人數(shù)根據(jù)學(xué)生比例配置。書(shū)院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理規(guī)劃本院建設(shè)，開(kāi)展通識(shí)教育，與專業(yè)學(xué)院共建導(dǎo)師隊(duì)伍；書(shū)院黨總支書(shū)記和副書(shū)記負(fù)責(zé)本院黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生思想政治教育及部分導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與管理工作；學(xué)生主管和副主管及育人導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)、心理、資助等工作。

書(shū)院從學(xué)生本體出發(fā)，采取網(wǎng)格化管理模式，成立學(xué)生黨支部、團(tuán)支部和社區(qū)組織：由學(xué)生按黨建、團(tuán)建及學(xué)校黨委有關(guān)規(guī)定選舉產(chǎn)生學(xué)生黨、團(tuán)支部的管理人員；由學(xué)生在育人導(dǎo)師的指導(dǎo)下選出社區(qū)組織的負(fù)責(zé)人。

（二）四方聯(lián)動(dòng)，雙院協(xié)同

鄭州西亞斯學(xué)院書(shū)院實(shí)施“博雅教育+全人教育+融合教育”的育人模式，充分挖掘?qū)W校及社會(huì)資源，從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)：以思想引領(lǐng)育人，以“立德樹(shù)人”的教育理念引領(lǐng)書(shū)院制在育人領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值；以優(yōu)美環(huán)境育人，每個(gè)住宿書(shū)院從整體上進(jìn)行精心規(guī)劃，并提供健全的軟硬件設(shè)施；以書(shū)院文化育人，注重文化內(nèi)涵建設(shè)，開(kāi)展特色課程與活動(dòng)；以特色實(shí)踐育人，以實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，整合校園、社會(huì)各方面資源，開(kāi)展特色活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐。

該學(xué)院施行雙院協(xié)同管理模式，與傳統(tǒng)的單一專業(yè)學(xué)院相比，在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的一體課堂，開(kāi)設(shè)第一課堂與第二課堂。學(xué)院負(fù)責(zé)第一課堂，主要教授基礎(chǔ)課程與專業(yè)知識(shí)，如思政、生命、公民等；書(shū)院負(fù)責(zé)第二課堂，主要教授特色課程，如四六級(jí)輔導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)大會(huì)、中外文化交流活動(dòng)等。此外，書(shū)院打破專業(yè)學(xué)院全方位管理的舊模式，將學(xué)生管理工作分配給專業(yè)學(xué)院和住宿書(shū)院，雙院協(xié)同育人，提升管理工作的科學(xué)性與精準(zhǔn)度。

（三）特色書(shū)院，文化育人

九大住宿書(shū)院明確自我特色定位，推出文化品牌，即“一院一品”，如博雅住宿書(shū)院定位多元文化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的融合力。此外，書(shū)院配備良好的硬件設(shè)施保障活動(dòng)開(kāi)展，如成立博雅書(shū)屋為學(xué)生提供進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、自習(xí)、閱讀的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；建成西亞斯?jié)h畫(huà)像博物館，拓字畫(huà)、彈古箏、射擊等中國(guó)傳統(tǒng)文化場(chǎng)所，豐富的學(xué)術(shù)文化、文體及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)教育。

（四）混合住宿，導(dǎo)師入住

學(xué)生自選書(shū)院宿舍，并兼顧不同學(xué)科交叉住宿。書(shū)院打造三支隊(duì)伍：學(xué)業(yè)導(dǎo)師、育人導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師。其中部分導(dǎo)師與同學(xué)共同住宿、作息，從空間、思想、情感全方位地輔導(dǎo)學(xué)生，育人導(dǎo)師還將定期與學(xué)生開(kāi)會(huì)談話，時(shí)時(shí)開(kāi)導(dǎo)教育，在促進(jìn)教師與同學(xué)關(guān)系更加融洽的同時(shí)，為因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)準(zhǔn)備前提條件，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供更加精準(zhǔn)、及時(shí)的幫助。

（五）創(chuàng)新培育，創(chuàng)業(yè)扶持

鄭州西亞斯書(shū)院積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。將校內(nèi)商業(yè)街第一層設(shè)置為店鋪，并以低廉的價(jià)格租給校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)使用，為大學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，極大地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情與信心。例如，泡泡瑪特的創(chuàng)始人、執(zhí)行董事長(zhǎng)兼CEO王寧，畢業(yè)于鄭州西亞斯國(guó)際學(xué)院，其創(chuàng)辦的泡泡瑪特公司成功上市。

三、鄭州西亞斯書(shū)院制的問(wèn)題

（一）雙院溝通合作問(wèn)題

書(shū)院與學(xué)院的分工合作是書(shū)院制能夠發(fā)揮作用、培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。然而，在書(shū)院與學(xué)院的分工合作中，存在一些突出的矛盾。例如，書(shū)院在承擔(dān)學(xué)生管理事務(wù)之外，還需協(xié)助學(xué)院做好學(xué)風(fēng)建設(shè)，但住宿書(shū)院中的學(xué)生院系、學(xué)科、專業(yè)等不同，導(dǎo)致在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中存在困難；學(xué)院認(rèn)為書(shū)院活動(dòng)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，擔(dān)心專業(yè)人才的培養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的提高問(wèn)題，不愿積極配合書(shū)院開(kāi)展活動(dòng)。此外，我國(guó)大學(xué)學(xué)生管理體系已發(fā)展成為固定化、系統(tǒng)化的體系：學(xué)生處（團(tuán)委）—二級(jí)學(xué)院（分團(tuán)委）—專業(yè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生的身份歸屬為：學(xué)院—專業(yè)—班級(jí)。書(shū)院制打破原有框架，賦予學(xué)生學(xué)院和書(shū)院雙重身份，不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生聚集在一起，原有學(xué)院、專業(yè)和班級(jí)概念都被弱化，學(xué)生歸屬感下降。這些矛盾與問(wèn)題的解決需要書(shū)院與學(xué)院加強(qiáng)分工與合作。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

在書(shū)院制管理模式中較為重要的角色是導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)學(xué)院教師承擔(dān)，育人導(dǎo)師由住宿書(shū)院教師承擔(dān)，兩者在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和人格完善上起著至關(guān)重要的作用。但在之前的學(xué)院制中育人導(dǎo)師多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，學(xué)院制轉(zhuǎn)書(shū)院制后，其管理范圍由一個(gè)年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)專業(yè)多個(gè)年級(jí)的學(xué)生，舊的工作理念和工作方法與新的管理模式?jīng)_突，工作量與工作難度普遍加大。此外，導(dǎo)師專業(yè)的單一性與局限性，難以滿足不同學(xué)科學(xué)生在學(xué)習(xí)與就業(yè)上的需求，形成不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的隱形藩籬。

（三）五級(jí)管理模式下育人導(dǎo)師跨社區(qū)管理問(wèn)題

書(shū)院制統(tǒng)一采用五級(jí)管理模式：學(xué)院—書(shū)院—社區(qū)（即宿舍樓）—轄區(qū)—宿舍。其中，各育人導(dǎo)師管理的學(xué)生組成各社區(qū)。大部分書(shū)院在分配育人導(dǎo)師時(shí)是根據(jù)學(xué)生居住的樓層，部分書(shū)院是根據(jù)學(xué)生年級(jí)。每個(gè)育人導(dǎo)師管理約200名學(xué)生，這200名學(xué)生盡量集中住宿。一旦社區(qū)居住的學(xué)生多于育人導(dǎo)師的管理人數(shù)，就將這一部分多出的學(xué)生分配給臨近的社區(qū)育人導(dǎo)師進(jìn)行管理。此外，由于新生入住社區(qū)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)宿舍未住滿的情況，宿舍分布不全在一個(gè)轄區(qū)。下一批新生入住此社區(qū)時(shí)，部分新生需要入住這些未住滿的宿舍，形成年級(jí)分布上的混合宿舍。由此導(dǎo)致育人導(dǎo)師跨社區(qū)工作，這不僅給育人導(dǎo)師工作帶來(lái)許多不便，還給整個(gè)管理模式增加管理難度，不利于書(shū)院制整體性、系統(tǒng)性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）住宿書(shū)院資源配置問(wèn)題

九大住宿書(shū)院各有文化特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。鄭州西亞斯學(xué)院按照先到先得、后期調(diào)整的原則對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行分配，可能導(dǎo)致某一個(gè)或某幾個(gè)住宿書(shū)院受到學(xué)生青睞，出現(xiàn)一位難求的情況。相應(yīng)地，某些書(shū)院也會(huì)出現(xiàn)大量床位空余的情況。后期調(diào)整導(dǎo)致學(xué)生不得不居住在對(duì)書(shū)院文化沒(méi)興趣的書(shū)院中，不僅不利于學(xué)生自我規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還不利于混合住宿情況下宿舍資源的優(yōu)化配置，這從精神層面背離“學(xué)生第一”的理念。

四、建議

（一）協(xié)調(diào)書(shū)院運(yùn)行的相關(guān)機(jī)制

書(shū)院制改革不是單一書(shū)院的調(diào)整，而是涉及學(xué)校各個(gè)部門(mén)，要確保各部門(mén)對(duì)書(shū)院機(jī)制了解全面，以便各部門(mén)多方聯(lián)動(dòng)、高效運(yùn)作，推動(dòng)書(shū)院制順利實(shí)施。專業(yè)學(xué)院和住宿書(shū)院協(xié)同育人機(jī)制仍需健全，專業(yè)學(xué)院與住宿書(shū)院的分工和職責(zé)需更精細(xì)化，避免出現(xiàn)職責(zé)不清、機(jī)構(gòu)設(shè)置重疊的情況。學(xué)院與書(shū)院應(yīng)相互配合，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)。學(xué)院及學(xué)校有關(guān)部門(mén)需加強(qiáng)與書(shū)院的溝通，為書(shū)院的發(fā)展提供參考性意見(jiàn)和建議，共同推進(jìn)書(shū)院制學(xué)生管理模式的發(fā)展和完善。

（二）完善導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

書(shū)院發(fā)展與導(dǎo)師密不可分，導(dǎo)師的作用不僅是指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，更重要的是關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)精通、綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。因此，對(duì)書(shū)院制的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)需提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和新要求。

首先，要建立書(shū)院教師選聘機(jī)制，制定規(guī)范的選聘標(biāo)準(zhǔn)與選聘程序。專業(yè)學(xué)院的學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅要在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域上有較高造詣，還要有較高的修養(yǎng)、高尚的師德情操和責(zé)任心，可指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)方向選擇，減少在混合住宿、雙院協(xié)同模式下學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展的困惑。其次，住宿書(shū)院的育人導(dǎo)師在做好常規(guī)的學(xué)生工作之外，還需深入學(xué)生宿舍個(gè)性化地開(kāi)展育人工作，并結(jié)合自身所長(zhǎng)做好通識(shí)教育及書(shū)院文化建設(shè)。最后，選聘認(rèn)真負(fù)責(zé)、成績(jī)優(yōu)異、樂(lè)于奉獻(xiàn)的朋輩導(dǎo)師加入育人隊(duì)伍，依托朋輩導(dǎo)師隊(duì)伍成立明禮住宿書(shū)院學(xué)生助理團(tuán)，除了對(duì)新老學(xué)生學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，深入學(xué)生社區(qū)，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣之外，還需協(xié)助書(shū)院開(kāi)展日常學(xué)生管理事務(wù)。朋輩導(dǎo)師被錄用后，還將接受專業(yè)老師的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、辦公軟件操作等方面的培訓(xùn)，完善書(shū)院教師選聘機(jī)制。

此外，需完善書(shū)院教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)制訂系統(tǒng)化的教師工作評(píng)價(jià)體系，獎(jiǎng)罰有據(jù)，晉升可依。解決專業(yè)導(dǎo)師課時(shí)認(rèn)定問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)書(shū)院教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

（三）處理好“學(xué)生第一”與學(xué)科融合的關(guān)系

在宿舍分配中需注意學(xué)科融合。在學(xué)生自選的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地融合可交叉學(xué)科，將可交叉學(xué)科的學(xué)生分配在一起。一方面最大限度地促進(jìn)多學(xué)科真正交叉融合，另一方面為社會(huì)輸送復(fù)合型青年人才。

五、結(jié)語(yǔ)

秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，鄭州西亞斯學(xué)院書(shū)院制的實(shí)施是一種創(chuàng)新，也是響應(yīng)教育教學(xué)改革的實(shí)踐探索。學(xué)院為學(xué)生提供了良好的居住環(huán)境，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自我管理的能力，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐搭建了良好的平臺(tái)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。對(duì)書(shū)院制實(shí)施中暴露的問(wèn)題，需繼續(xù)開(kāi)展研究、探索，尋找有效的解決途徑。本文的研究以期為書(shū)院制改革提供參考與借鑒，以為中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家培育更多新型高素質(zhì)人才。