立足親子閱讀創(chuàng)新公共圖書(shū)館服務(wù)的分析

鄭微娜

（龍巖圖書(shū)館，福建 龍巖 364000）

幼兒的成長(zhǎng)是社會(huì)未來(lái)的希望，也是每個(gè)家庭賴以維系和期許的目標(biāo)。在越來(lái)越多的專業(yè)育兒培養(yǎng)理念的影響下，家長(zhǎng)愈發(fā)重視對(duì)孩子的教育問(wèn)題，甚至在孩子的成長(zhǎng)上不惜一擲千金。許多科學(xué)育兒理念的背后都指向同一個(gè)目標(biāo)，即閱讀的重要性。良好的語(yǔ)言習(xí)慣和閱讀能力是可以被從小培養(yǎng)的，幼兒處于語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀將與他們未來(lái)的成就密不可分。人們常說(shuō)：“父母的陪伴是送給孩子成長(zhǎng)最好的禮物?！奔议L(zhǎng)與其為孩子花高價(jià)錢(qián)報(bào)各種各樣的課后補(bǔ)習(xí)班，不如更多地參與到孩子的閱讀中，這樣可以大大地提高孩子的閱讀興趣，建立良好的親子互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)孩子人格的全面發(fā)展。

圖書(shū)館作為社會(huì)文化教育和文化普及的重點(diǎn)建設(shè)工程項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)依托自身良好的資源平臺(tái)，為幼兒和家長(zhǎng)們搭建起良好的親子閱讀平臺(tái)，將提高幼兒的閱讀能力、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣視為圖書(shū)館的核心任務(wù)之一。

一、限制當(dāng)前公共圖書(shū)館親子閱讀服務(wù)的因素

就當(dāng)下來(lái)說(shuō)，商業(yè)性質(zhì)的圖書(shū)館在親子閱讀這一項(xiàng)服務(wù)上，無(wú)論是服務(wù)質(zhì)量還是服務(wù)效果，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)公共圖書(shū)館。究其背后的原因，與家長(zhǎng)群體和圖書(shū)館管理這兩個(gè)層面脫不了干系。公共圖書(shū)館在整體推廣的力度上不夠，導(dǎo)致目前很多家庭中的家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀的概念已然模糊，對(duì)親子閱讀存在一定的誤解。而在這種背景下，需要專注力與注意力的閱讀活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)確實(shí)比較困難。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，下面簡(jiǎn)要分析限制公共圖書(shū)館親子閱讀服務(wù)的因素。

（一）家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的理解不足

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，不少家長(zhǎng)在親子閱讀這一問(wèn)題上，多多少少還存在一定的誤解。有部分家長(zhǎng)將親子閱讀視為3歲以后甚至孩子年齡更大以后才需要展開(kāi)的工作。殊不知，0到3歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，這個(gè)年齡階段的孩子在每一個(gè)年齡層次上都有不同的語(yǔ)言思維發(fā)展需求。另一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為親子閱讀即家長(zhǎng)為孩子念繪本、讀書(shū)，實(shí)則忽視在親子閱讀中與孩子所展開(kāi)的互動(dòng)關(guān)系，及對(duì)孩子的引導(dǎo)。這些對(duì)親子閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致目前我國(guó)大多數(shù)家庭還未真正展開(kāi)親子閱讀，或是親子閱讀質(zhì)量較低。

（二）親子閱讀的服務(wù)類人才不足

我國(guó)公共圖書(shū)館的起步相較于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)較晚，且發(fā)展速度較慢。我國(guó)在公共圖書(shū)館領(lǐng)域的服務(wù)人才缺口較大。根據(jù)英國(guó)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)協(xié)會(huì)所發(fā)表的數(shù)據(jù)來(lái)看，公共圖書(shū)館管理員與成年讀者的比例應(yīng)當(dāng)為1∶15。成人已經(jīng)具備較良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，且每15個(gè)成年讀者便需要一個(gè)管理人員協(xié)同服務(wù)，更何況是尚未建立良好的識(shí)字能力和閱讀習(xí)慣的兒童。在幼兒閱讀領(lǐng)域，公共圖書(shū)館需要投入更多的人才運(yùn)營(yíng)成本，需要更多優(yōu)秀的服務(wù)型人才。國(guó)內(nèi)一些圖書(shū)館的管理員與閱讀者的實(shí)際比例，仍達(dá)不到英國(guó)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)所給出的1∶15的數(shù)據(jù)要求。更多情況是一個(gè)圖書(shū)室只有一個(gè)管理員，這一個(gè)管理員要應(yīng)對(duì)整個(gè)圖書(shū)室內(nèi)上百名的閱讀者。

（三）親子閱讀的空間區(qū)域不足

公共圖書(shū)館中的任何資源都是公眾所共同擁有的，公共圖書(shū)館需要保證閱覽環(huán)境的安靜，保證人人都共享到公共圖書(shū)館的閱讀資源。但是受自身年齡特點(diǎn)及閱讀能力的影響，幼兒在進(jìn)行圖書(shū)閱覽時(shí)，需要成年人的陪護(hù)，并且幼兒對(duì)自身的行為具有不可控性，難免會(huì)制造出大量的聲音，這可能會(huì)影響到其他讀者的閱讀體驗(yàn)和閱讀感受。

公共圖書(shū)館在開(kāi)展親子閱讀服務(wù)時(shí)，需要為幼兒和他們的家長(zhǎng)另外開(kāi)辟閱覽室，留出足夠的空間給予幼兒。但是現(xiàn)實(shí)的圖書(shū)館空間資源與親子閱讀服務(wù)的這一要求產(chǎn)生一定的矛盾，當(dāng)前公共圖書(shū)館因空間資源不充足，沒(méi)有辦法為不同年齡層次的幼兒?jiǎn)为?dú)開(kāi)設(shè)閱覽室。為了能夠最大限度地保障大多數(shù)讀者的公共閱讀權(quán)益和資源，一些公共圖書(shū)館沒(méi)有設(shè)置或者是弱化親子閱讀區(qū)域，在親子閱讀服務(wù)上沒(méi)有跟緊國(guó)際化的腳步，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)寧愿選擇帶孩子去商業(yè)性質(zhì)的書(shū)店或者選擇其他形式的活動(dòng)打發(fā)閑暇時(shí)光。

（四）親子閱讀的指導(dǎo)不足

公共圖書(shū)館對(duì)于親子閱讀的指導(dǎo)不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)齡前兒童推薦書(shū)目服務(wù)的不足，對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)具體開(kāi)展親子閱讀的方式方法指導(dǎo)不足。

從對(duì)學(xué)齡前兒童推薦書(shū)目服務(wù)的不足這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于已經(jīng)上小學(xué)的未成年人來(lái)說(shuō)，圖書(shū)書(shū)目推薦這一項(xiàng)工作的責(zé)任主要由學(xué)校老師分擔(dān)，但是在學(xué)齡前幼兒閱讀書(shū)目管理上，幼兒園沒(méi)有給出明確的指示，這個(gè)責(zé)任便應(yīng)當(dāng)由公共圖書(shū)館主動(dòng)承擔(dān)。每個(gè)年齡層次的孩子具有不同的閱讀特性和思維習(xí)慣，雖然一些書(shū)籍是名著經(jīng)典，但是幼兒的文字理解能力和識(shí)字能力尚未達(dá)到能夠讀懂這些書(shū)籍的程度。所以閱讀的分級(jí)和具體書(shū)目的推薦對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

從公共圖書(shū)館對(duì)親子閱讀展開(kāi)方式方法指導(dǎo)上的不足來(lái)說(shuō)，一些家長(zhǎng)由于從事職業(yè)的關(guān)系，缺乏圖書(shū)管理、圖書(shū)教育的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景。并且由于時(shí)代的限制，一些家長(zhǎng)并不能享受到較高的文化教育，他們的學(xué)歷水平較低，很難在親子閱讀中無(wú)師自通地掌握一些與孩子互動(dòng)的技巧方法，只能照本宣科地將書(shū)上的文字原模原樣地讀給孩子聽(tīng)。在這種現(xiàn)實(shí)條件下，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起指導(dǎo)親子閱讀開(kāi)展的工作，為家長(zhǎng)普及一些基本的開(kāi)展親子閱讀的技巧方法，讓家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)在親子閱讀中創(chuàng)造性地引導(dǎo)孩子的技巧和方法。

二、立足親子閱讀創(chuàng)新公共圖書(shū)館服務(wù)的策略

針對(duì)目前公共圖書(shū)館在開(kāi)展親子閱讀服務(wù)中存在的種種問(wèn)題，相關(guān)人員必須結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況，從公共圖書(shū)館本身尋找更多親子閱讀領(lǐng)域的可創(chuàng)新發(fā)展模式和策略，幫助親子閱讀這一類社會(huì)文化活動(dòng)更好地服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)親子閱讀從數(shù)量到質(zhì)量上的根本性變化。以下從空間、團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)、指導(dǎo)等方面出發(fā)，具體分析立足親子閱讀創(chuàng)新公共圖書(shū)館服務(wù)的策略。

（一）為幼兒們搭建舒適的親子閱讀空間

要從根本上改善我國(guó)的親子閱讀現(xiàn)狀，作為擔(dān)任著社會(huì)文化教育、文化普及責(zé)任的公共圖書(shū)館必須率先作出領(lǐng)導(dǎo)性示范，完善基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)辟和打造舒適的親子閱覽室，給予家長(zhǎng)和孩子們足夠的閱讀空間。在閱讀空間設(shè)計(jì)中，要兼顧色彩的搭配及設(shè)備的實(shí)用性和科學(xué)性。在親子閱讀區(qū)的選擇與布置上，應(yīng)當(dāng)遵循以下的大方向和原則。

首先，考慮到幼兒的天性和年齡、身高，親子閱讀區(qū)的書(shū)柜、書(shū)桌椅等各式各樣的家具必須采用圓潤(rùn)的邊角，且盡量選擇較柔軟的材料。在地板的設(shè)置上，公共圖書(shū)館管理人員們需要考慮到孩子們摔跤、碰撞等各種安全隱患的存在，盡量鋪設(shè)一些地墊，以保證孩子們的安全。

其次，在親子閱讀區(qū)的整體裝修上，要選擇光線明亮且樓層數(shù)不至于過(guò)高的房間，在顏色搭配上盡量選擇明亮溫暖的顏色，營(yíng)造出一種溫馨舒適的氛圍。同時(shí)考慮幼兒的心理特點(diǎn)，可以盡量設(shè)置一些卡通人物，吸引幼兒的注意力。親子閱讀區(qū)在大原則上應(yīng)當(dāng)與成人閱覽區(qū)的裝修風(fēng)格區(qū)分開(kāi)。

（二）打造專業(yè)化的親子閱讀服務(wù)團(tuán)隊(duì)

公共圖書(shū)館由于自身在親子閱讀服務(wù)上的人才數(shù)量不夠，因此可以招募一批熱心的志愿者團(tuán)隊(duì)，以1名專業(yè)管理人員搭配幾名志愿者的形式，形成自己的親子閱讀服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

專業(yè)的管理人員可以在親子閱讀活動(dòng)正式展開(kāi)前，對(duì)志愿者們進(jìn)行一定的培訓(xùn)，向志愿者們傳授一些幼兒心理學(xué)知識(shí)及具體可以應(yīng)用到實(shí)踐中的親子閱讀指導(dǎo)方法。親子閱讀服務(wù)團(tuán)隊(duì)必須把握住一個(gè)核心原則，即要對(duì)孩子們、家長(zhǎng)們有基本的尊重和善意的理解，對(duì)孩子們有責(zé)任心，在整個(gè)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，注意細(xì)心地呵護(hù)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，不要扼殺他們的創(chuàng)新意識(shí)。志愿者們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，他們應(yīng)當(dāng)要耐心地親身示范親子閱讀的方法，帶領(lǐng)家長(zhǎng)們和孩子們?cè)陂喿x中思考與表達(dá)。同時(shí)，志愿者們要在活動(dòng)過(guò)程中，向家長(zhǎng)們普及親子閱讀的意義與作用。這種志愿者招募的形式在一定程度上有助于公共圖書(shū)館解決親子閱讀服務(wù)領(lǐng)域人才不足的問(wèn)題，為公共圖書(shū)館培養(yǎng)一批可持續(xù)發(fā)展的親子閱讀服務(wù)人才。

（三）策劃相關(guān)活動(dòng)，提高親子閱讀認(rèn)知

要想真正促使親子閱讀理念深入家長(zhǎng)內(nèi)心，且能夠在真正意義上激發(fā)孩子們的求知欲望和閱讀興趣，打開(kāi)他們豐富的想象力與創(chuàng)造力世界，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)策劃舉辦一些相關(guān)的親子閱讀活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)和孩子們養(yǎng)成親子閱讀的好習(xí)慣。

公共圖書(shū)館可以采取多樣化的藝術(shù)手段，將其與親子閱讀相結(jié)合起來(lái)。比如朗讀比賽、手工游戲、趣味游戲、講故事比賽等，這些形式都能夠起到很好的激發(fā)幼兒閱讀興趣的作用。此外，公共圖書(shū)館在針對(duì)家長(zhǎng)所開(kāi)展的活動(dòng)中，要格外注意多多開(kāi)展一些普及基礎(chǔ)教育知識(shí)、幼兒心理學(xué)知識(shí)及親子閱讀技巧知識(shí)的相關(guān)講座，讓家長(zhǎng)們?cè)谒枷胍庾R(shí)上重視親子閱讀活動(dòng)。通常情況下，父母的思想意識(shí)和眼界廣度會(huì)直接影響到孩子的思維與理解能力。

親子閱讀中最重要的是家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，在保證孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，提高家長(zhǎng)群體的綜合文化素養(yǎng)非常有必要，只有這樣，才能保證每一次的親子閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是真正的有效陪伴。

（四）完善親子閱讀體系化指導(dǎo)

我們從此前對(duì)公共圖書(shū)館親子閱讀服務(wù)存在的問(wèn)題分析中可以了解到，目前無(wú)論是公共圖書(shū)館還是商業(yè)性質(zhì)的書(shū)店，針對(duì)幼兒的閱讀材料所占比重都偏少，閱讀材料的種類也偏少。因此，公共圖書(shū)館首先應(yīng)當(dāng)補(bǔ)足自身館藏圖書(shū)體系中的不足，加大適合幼兒閱讀的圖書(shū)比重，多購(gòu)進(jìn)一些國(guó)際上公認(rèn)的學(xué)齡前兒童適宜讀本，以此豐富幼兒圖書(shū)的種類。此外，家長(zhǎng)在選擇親子閱讀材料時(shí)，大多會(huì)從自身的喜好出發(fā)，或是功利性地追求某一使用功效，忽視孩子的喜好和閱讀興趣需求。這種行為將互動(dòng)式的親子閱讀變成枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)或數(shù)字教學(xué)，很難激發(fā)孩子們進(jìn)一步的求知欲與閱讀興趣，導(dǎo)致他們產(chǎn)生排斥心理。

基于此，公共圖書(shū)館在開(kāi)展一些必要的親子閱讀普及活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)搜羅國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀幼兒讀本，并提綱挈領(lǐng)地將這些讀本以書(shū)單的形式推薦給家長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)書(shū)單時(shí)，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)做好幼兒讀本的分類和年齡分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)劃定，嚴(yán)格按照國(guó)家幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知水平，執(zhí)行讀本的相關(guān)推薦工作。將合適的書(shū)單普及給家長(zhǎng)，能夠很好地改善家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)圖書(shū)時(shí)的盲從心理和隨意心理，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，以專業(yè)化的角度為孩子們挑選適合的圖書(shū)。

三、結(jié)語(yǔ)

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，閱讀習(xí)慣和閱讀能力需要從小抓起。不少科學(xué)專業(yè)的研究顯示，閱讀有助于孩子的思維能力的提高。讓孩子不輸在起跑線上，并不是一味地焦慮并給孩子報(bào)各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、才藝班，而是多抽出一點(diǎn)時(shí)間，陪伴孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終身，公共圖書(shū)館應(yīng)該發(fā)揮自身的文化教育、文化普及作用，為孩子們的美好明天保駕護(hù)航。