信息化時代微課應用于大學英語教學的思考

金 倩

（閩江師范高等?？茖W校，福建 福州 350108）

當今社會，經(jīng)濟不斷發(fā)展，信息技術不斷進步，我國高等教育傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足當代學生多樣化的需求。為了適應信息化時代教育教學發(fā)展的需要，高校在信息化課程等方面要加大建設力度，并改革教學模式。在教育信息資源中，新型微課不斷共享教育資源，被人們認可，打破教學時間限制，符合教學發(fā)展需求，已經(jīng)成為最重要的教學模式。大學英語教師開展微課教學活動，能調(diào)動學生學習積極性，增強學生學習效果。

一、微課的特點

（一）教學資源容量小

微課開展離不開網(wǎng)絡，主要方式是在線播放教學視頻，通常情況下，教學視頻的時間比較短，可在電腦上保存，能更好地輔助課堂教學，使教師實現(xiàn)移動式教學。除此之外，學生還可下載視頻資源，并通過手機和平板播放，利用業(yè)余時間學習，還可反復觀看，便于增強教學效果。

（二）教學重點內(nèi)容突出

與傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容相比，微課視頻內(nèi)容比較簡潔，能有效突出重難點，比較注重短小精悍。除此之外，微課還能收集相應的問題，便于學生思考，尤其是疑點，進一步提高學生的思考能力。

二、大學英語教學中應用微課的重要性

（一）推動大學英語教學模式改革

新型教育模式的轉變推動著教育改革，尤其是大學英語教學改革。傳統(tǒng)的大學英語教學模式以知識講解為主，這種教學模式已經(jīng)不能更好地適應當代的需求，而且教師每節(jié)講解的課程量較大，某種程度上已經(jīng)超過了學生的接受上限，在課堂上，學生會感到無聊和枯燥。如果通過微課為學生講解知識，很容易發(fā)布講解的英語知識，受到學生的關注，比較受歡迎。微課作為一種新型方式，能更好地滿足學生學習需求。在大學英語教學理念中應用微課教學，促進教學改革，因為教學改革需要在創(chuàng)新時代理念的指導下進行，如果教學改革不能適應大學英語發(fā)展，則會直接影響教學效果。在建設微課的過程中，將大學英語作為主要任務，更新教師的教學結構和理念，使其更好地適應時代發(fā)展需要。在英語課程內(nèi)容和體系改革中，微課教學發(fā)揮著推動的作用：一方面，轉變課程的結構和體系；另一方面，改變教師的教學方式。微課在信息技術下能整合教學資源、細化知識結構、豐富教學途徑，促使課程內(nèi)容體系改革。

（二）適應時代發(fā)展需求

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學理念和學習方式發(fā)生了一定的改變。在互聯(lián)網(wǎng)技術迅速發(fā)展背景下，人們能夠快速化獲取更多的信息。互聯(lián)網(wǎng)已進入微時代，微視頻和微信逐漸興起，成為人們生活的主要方式，對于教師而言，可通過移動網(wǎng)絡吸引學生學習注意力，因為當今部分學生對手機的關注遠超課本。相比教師以往對課本知識機械化的講解來說，信息化時代的大學生更容易接受數(shù)字化、信息化的學習模式，而且此模式還融趣味知識于一體，如果教師仍運用以往的教學模式傳授知識，很容易和學生產(chǎn)生矛盾。在當代教學資源中，微課作為此資源的產(chǎn)物，能滿足學生學習的心理需求。

（三）創(chuàng)建新型教學關系

在大學英語傳統(tǒng)教學模式下，教師為學生講解知識點，學生處于被動學習狀態(tài)，而且受時間限制，教師會先講解重點知識，使有的學生難以更好地理解，失去學習興趣。在微課教學中，教師能起到指導作用，為學生提供大量教學資源，更好地滿足學生學習多樣化的需求，指導學生進行探討。這有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，建立良好的師生關系。與此同時，微課教學還能突破以往教學存在的不足之處，讓學生逐漸產(chǎn)生學習興趣，增強教學效果。還能結合信息技術，在大學英語教學中應用微課，幫助學生解答比較難的問題，整合課堂內(nèi)容。

三、信息化時代微課應用于大學英語教學策略

（一）輔助于大學英語課堂

大學生英語與初中英語和高中英語是不同的，比較注重英語口語能力和交際能力，基于此，必須給予學生相應的培養(yǎng)，發(fā)展學生的英語綜合能力，促使大學生在以后的學習和工作中具備英語書面能力和交流能力。微課在多媒體技術依托下，能呈現(xiàn)課堂上無法呈現(xiàn)的知識點，大學英語教師一定要認識到這點，在課堂上善于總結和歸納無法呈現(xiàn)的知識點，并編輯成有趣的視頻，為學生播放，便于學生觀看。除此之外，在微課視頻中，大學英語教師還可充分利用同類型視頻中的共享功能，完善視頻，使微課內(nèi)容更豐富，從而獲得良好的教學效果，促進學生更好地學習。

（二）制作微課教學視頻

大學英語教師應用微課時，必須做好微課視頻，此步驟是非常關鍵的。制作視頻對英語教師提出了相應的要求，要求具有多媒體信息技術能力，在實際工作中，充分了解教學視頻軟件，并熟練掌握，與此同時，與時俱進，緊跟時代發(fā)展，適應時代變化，不斷提高自己的能力。在教學內(nèi)容方面，樹立新的理念和觀點，不斷提高業(yè)務水平和視頻制作質(zhì)量［1］（254，258）。在制作視頻的過程中，大學英語教師可充分利用網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡上搜集比較好的視頻，借鑒此視頻的精華部分，并將視頻時間控制在10分鐘左右，其余時間讓學生思考和討論，增強教學效果。在實際制作視頻的過程中，不僅要明確好具體教學內(nèi)容，還要把握好微課整體。

例如：大學英語教師在為學生講解“Natural Disasters”時，可充分應用微課。首先，明確這節(jié)的重點內(nèi)容，之后對此教學進行相應的分析，尤其是教學側重點。這節(jié)的earthqua?ters、floods、forestfires等是教學主要目標。在實際教學中，可將災害發(fā)生原因此部分分析內(nèi)容省去。在實際制作視頻的過程中，可立體地為學生展示自然災害帶來的危害，并把這部分作為教學重點內(nèi)容。除此之外，在制作視頻的過程中，還要加強審查環(huán)節(jié)，重點審查視頻的流暢問題，并讓視頻充滿趣味性，吸引學生的注意力，獲得良好的效果。

（三）明確微課教學課前預習

大學英語教師應用微課開展教學時，為了獲得良好的教學效果，需要注重細節(jié)問題，完成前期視頻制作之后，還需要進一步完善課前學習教育。大學英語教學與高中英語教學相比，具有一定的區(qū)別，大學英語有深厚的基礎，大學生基本已經(jīng)掌握語法?；诖?，在教學方式上，不能運用傳統(tǒng)的教學模式，要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，強化學生自主學習意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。大學英語教師在實際講解前期，可讓學生預習，為學生布置任務，之后，在課堂上讓學生結合預習內(nèi)容進行角色扮演，增強教學效果?？傊?，在整個微課教學中，課前預習是非常重要的。

例如：大學英語教師在講解“Is there life on other plan?ets?”時，可為學生引出相應問題，更好地引導整個教學。此問題可這樣設計：“There has been life on earth for millions of years.But is there life on other planets？”并要求學生采取各種各樣的辦法了解這部分內(nèi)容，可以到圖書館利用相關的網(wǎng)絡，讓學生主動了解這部分知識，再讓學生將自己的想法用英文寫在本子上，豐富教學內(nèi)容。

（四）把握微課在大學英語教學中的教學方式

在大學英語教學中應用微課、微視頻是非常重要的，因為能夠提高英語教學質(zhì)量，但是微視頻并非英語課堂的全部。在實際教學中，還需要注重課堂氛圍，通過微視頻吸引學生的注意力。大學英語教師在制訂教學策略時，可充分運用互動教學模式，并在微視頻的幫助下，讓學生學習更多的知識內(nèi)容，當學生看完視頻之后，讓學生將自己的想法和觀點表達出來。一方面，能加深學生對課程內(nèi)容的理解，另一方面，教師能傾聽學生的建議和想法，并總結經(jīng)驗，為以后課堂講解打下良好的基礎［2］（133-134）。教師可以通過微課模式為學生布置與主題相關的資料，讓學生全面認知學習，激發(fā)學習欲望，增強學習效果。

（五）注重微課教學的反饋和總結

在大學英語教學中，微課應用要注重完整性，在教學中反饋和總結。在實際教學中進一步創(chuàng)新形式，讓此學科具有探究意義，鍛煉學生的英語學習能力，不斷提高學生的能力。比如：大學英語教師為學生講解完“Is there life on other planets？”之后，可讓學生發(fā)揮想象，主要針對“I do not think there is life on other planets.”等進行想象，通過這種教學方式，讓學生進行深層次思考。

在大學英語教學中，微課是一種新生事物，其應用能使課堂形式更豐富化，更好地實現(xiàn)教學資源共享，在一定程度上適應時代發(fā)展，促進教學改革?；诖耍髮W英語教師要意識到微課教學的重要性，并充分應用，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更好地理解和掌握教學知識點，不斷提高學生的學習水平。