社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入工程建設(shè)法規(guī)課程思政教學(xué)改革

王光遠(yuǎn)

（遼寧省交通高等專科學(xué)校， 遼寧 沈陽 110122）

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育， 是思想政治教育學(xué)科研究的關(guān)鍵領(lǐng)域［1］。 2021 年 7 月中共中央、國務(wù)院印發(fā) 《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》 提出了 “堅(jiān)持遵循思想政治工作規(guī)律， 把顯性教育與隱性教育…結(jié)合起來”， “培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 加強(qiáng)教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、 制度保障” 的要求。 當(dāng)代大學(xué)生承載著中華民族復(fù)興的偉大使命， 課程思政教學(xué)應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育， 把國家、 社會(huì)、 公民三層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效傳遞給學(xué)生。

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為， 人們的思想品德是在社會(huì)實(shí)踐中形成的， 但先進(jìn)的理論體系不可能在實(shí)踐中自發(fā)形成， 需要通過自覺學(xué)習(xí)、 教育、 實(shí)踐才能形成［2］。 “知行統(tǒng)一” 教育模式以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論為依據(jù)， “知” 指人的知識(shí)水平和思想觀念， “行” 指人的行為， 即言行一致， 表里如一。 同時(shí)， “知行統(tǒng)一” 教育模式中不可或缺的中間環(huán)節(jié)是 “思” 和 “辨”， 即明確為什么和怎么做［1］。 基于 “知行統(tǒng)一” 教育模式， 構(gòu)建 “知” “思” “辨” “行” 教育過程，有利于正確的價(jià)值觀念入腦、 入心。 “工程建設(shè)法規(guī)” 課程 “顯性教育” 特征是專業(yè)與法律的交叉學(xué)科， “隱形教育” 特征傳遞著意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀念， 具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育育人的天然優(yōu)勢(shì)。

1 工程建設(shè)法規(guī)的課程教學(xué)目標(biāo)

低年級(jí)的大學(xué)生是高校開展思想政治教育的最佳階段， 學(xué)生既處于專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段， 也處于價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵階段， 對(duì)專業(yè)課程充滿了憧憬與熱愛， 對(duì)社會(huì)又充滿了困惑和迷茫， 這階段學(xué)生普遍具有求知欲和價(jià)值觀可塑性的綜合特點(diǎn)。 “工程建設(shè)法規(guī)” 課程正是工程類專業(yè)為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課， 價(jià)值觀教育深深鑲嵌在課程教學(xué)目標(biāo)所構(gòu)成的每一個(gè)方面。

“工程建設(shè)法規(guī)” 課程總體教學(xué)目標(biāo)， 是培養(yǎng)政治思想、 專業(yè)水平、 法律意識(shí)都達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才和社會(huì)主義建設(shè)者， 具體教學(xué)目標(biāo)包括專業(yè)能力、 方法能力、 社會(huì)能力三個(gè)方面。 專業(yè)能力方面， 使學(xué)生了解我國建設(shè)工程法律體系， 掌握建設(shè)工程相關(guān)法律制度， 掌握社會(huì)價(jià)值規(guī)范， 強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。 方法能力方面， 能夠思考建設(shè)工程相關(guān)熱點(diǎn)話題，學(xué)會(huì)分析工程案例， 提升學(xué)生表達(dá)能力， 讓學(xué)生明白工程中的法律約束， 促使學(xué)生的自省和審視， 學(xué)會(huì)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)， 做出正確的選擇和判斷。 社會(huì)能力方面， 培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念和遵紀(jì)守法品質(zhì)， 體驗(yàn)工程情境角色， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、 表現(xiàn)力， 感悟工程活動(dòng)環(huán)境，自覺規(guī)范自身行為標(biāo)準(zhǔn)。

2 工程建設(shè)法規(guī)的課程教學(xué)內(nèi)容

工程建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容包括工程建設(shè)法律知識(shí)教學(xué)和價(jià)值觀教育兩部分內(nèi)容， 兩者之間相結(jié)合相滲透， 絕不是簡單的知識(shí)教學(xué)之后再進(jìn)行價(jià)值觀教育。 “工程建設(shè)法規(guī)” 課程共設(shè)置8個(gè)法律主題： 建設(shè)工程基本法律知識(shí)、 施工許可法律制度、 發(fā)承包法律制度、 合同和勞動(dòng)合同法律制度、 施工環(huán)境保護(hù)、 節(jié)約能源和文物保護(hù)法律制度、 建設(shè)工程安全生產(chǎn)法律制度、 建設(shè)工程質(zhì)量法律制度、 解決建設(shè)工程糾紛法律制度。 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容： 國家層面的價(jià)值目標(biāo) “富強(qiáng)、 民主、 文明、 和諧”， 社會(huì)層面的價(jià)值取向 “自由、 平等、 公正、 法治”， 公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則 “愛國、 敬業(yè)、 誠信、 友善”融入各個(gè)法律主題教學(xué)中， 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要思政元素如表1 所示。

表1 工程建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容

3 工程建設(shè)法規(guī)的課程教學(xué)方法

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)遵循人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律， 正確認(rèn)識(shí)教育對(duì)象， 合理選用教育載體， 潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。 工程建設(shè)法規(guī)課程基于 “知” “思”“辨” “行” 教育過程， 采用講授法、 討論法、案例法和情境法等教育學(xué)方法， 對(duì)應(yīng)結(jié)合理論教育、 疏導(dǎo)教育、 典型教育和感染教育等思想政治教育的具體方法， 構(gòu)建 “法律知識(shí)涵蓋價(jià)值觀認(rèn)知” “法律話題蘊(yùn)含價(jià)值觀認(rèn)同” “法律案例明確價(jià)值觀信念” “法律情境體驗(yàn)價(jià)值觀踐行” 四個(gè)階段教學(xué)， 如圖1 所示。

圖1 工程建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)階段

3.1 知： 法律知識(shí)涵蓋價(jià)值觀認(rèn)知

法律知識(shí)涵蓋價(jià)值觀認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)， 基于線上+線下混合式教學(xué)模式［3］， 采用講授教學(xué)法結(jié)合思想政治理論教育， 構(gòu)成 “思” “辯” “行”教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。 課前， 線上利用 “智慧職教”平臺(tái)， 教師梳理各種課件、 教案、 法律條文、 微課、 視頻、 動(dòng)畫、 案例等資源， 方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)各種資源。 課中， 線下課堂教學(xué)主要講解工程活動(dòng)中的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)、 解讀法律條文、 明確法律責(zé)任、 傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵。 課后， 線下利用 “智慧職教” 平臺(tái)， 學(xué)生提交課程評(píng)價(jià)和調(diào)查問卷， 教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和價(jià)值觀教學(xué)效果情況。 法律知識(shí)涵蓋價(jià)值觀認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教師應(yīng)充分重視課堂互動(dòng)， 提高提問的頻率， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 避免 “填鴨式” 教學(xué)。

3.2 思： 法律話題蘊(yùn)含價(jià)值觀認(rèn)同

法律話題蘊(yùn)含價(jià)值觀認(rèn)同教學(xué)環(huán)節(jié)， 以法律知識(shí)為工具， 引入建設(shè)工程相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)話題，采用討論教學(xué)法結(jié)合疏導(dǎo)教育， 回歸主流價(jià)值指向， 引領(lǐng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。 法律話題蘊(yùn)含價(jià)值觀認(rèn)同教學(xué)環(huán)節(jié)中， 討論話題首先應(yīng)足夠吸引學(xué)生的注意力， 盡量選擇學(xué)生熟悉的人、 事為切入點(diǎn)， 引起學(xué)生的興趣和注意力。 其次， 討論話題必須是開放性的、 新穎的， 并蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 討論話題問題之間應(yīng)循序漸進(jìn)， 開始階段不宜設(shè)置過于復(fù)雜。

3.3 辨： 法律案例明確價(jià)值觀信念

法律案例明確價(jià)值觀信念教學(xué)環(huán)節(jié)， 以教材、 視頻、 微課等經(jīng)典案例資源為依托， 采用案例教學(xué)法結(jié)合典型教育， 分析案例為成果， 明確工程活動(dòng)中的價(jià)值觀信念， 引導(dǎo)正確的價(jià)值觀取向。 法律案例明確價(jià)值觀信念教學(xué)環(huán)節(jié)中， 可以豐富教材或經(jīng)典案例， 增設(shè)案例背景 （如工程進(jìn)度嚴(yán)重落后）、 人物關(guān)系 （如案例當(dāng)事人是親戚、朋友）、 案例細(xì)節(jié) （如金錢誘惑） 等方面， 讓學(xué)生明白工程中的法律約束， 促使學(xué)生的自省和審視， 學(xué)會(huì)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)， 做出正確的選擇和判斷。 教師應(yīng)關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W生參與案例分析情況， 同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)面情緒。

3.4 行： 法律情境體驗(yàn)價(jià)值觀踐行

法律情境體驗(yàn)價(jià)值觀踐行教學(xué)環(huán)節(jié)， 設(shè)計(jì)和編排法律情境劇， 采用情境教學(xué)法結(jié)合感染教育， 體驗(yàn)角色處境、 認(rèn)識(shí)自身職業(yè)責(zé)任， 促成學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。 法律情境體驗(yàn)價(jià)值觀踐行教學(xué)環(huán)節(jié)中， 法律情境劇一方面需要學(xué)生排練表演， 另一方面也離不開教師的指導(dǎo)和總結(jié)。 首次排練教師可示范全部流程， 以后排練教師只需提劇本的大概設(shè)想。 彩排過程中教師應(yīng)側(cè)重參與指導(dǎo)、 糾正方向， 讓學(xué)生獨(dú)立完成編排工作。 在每組課堂表演后， 教師要從法律和道德兩個(gè)方面總結(jié)問題， 固化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 同時(shí)， 教師需善于鼓勵(lì)學(xué)生， 每個(gè)表演組成員可由學(xué)生自薦、 同學(xué)推薦、 教師指定相結(jié)合的方式。實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， 這種方法解決了學(xué)生報(bào)名主動(dòng)性不足的問題， 激發(fā)了部分同學(xué)的表現(xiàn)欲， 尤其是同學(xué)推薦和教師指定的同學(xué)， 在表演過程中表現(xiàn)突出。 分析原因： 部分學(xué)生平時(shí)雖然聽課， 但是不愿意展示自己， 處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段， 當(dāng)獲得展示機(jī)會(huì)， 由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 工程建設(shè)法規(guī)的課程教學(xué)考核

“工程建設(shè)法規(guī)” 課程教學(xué)考核分為理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)兩方面。 針對(duì)關(guān)鍵的法律概念， 工程規(guī)劃、 建設(shè)、 監(jiān)管等多環(huán)節(jié)的法律制度， 國家、 社會(huì)、 公民生活的多方面法律關(guān)系等理論知識(shí)， 重點(diǎn)考核學(xué)生領(lǐng)會(huì)工程實(shí)踐的法律依據(jù)和基本規(guī)范， 熟悉識(shí)別工程實(shí)踐相關(guān)的法律問題， 加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)， 采用課堂提問、調(diào)查問卷 （匿名不計(jì)入成績）、 作業(yè)、 測驗(yàn)等個(gè)體考核的方式。 針對(duì)話題討論、 工程案例、 法律情境劇等實(shí)踐活動(dòng)， 重點(diǎn)考核學(xué)生案件法律責(zé)任推理能力， 價(jià)值選擇判斷能力， 表達(dá)內(nèi)心感悟，強(qiáng)化公民義務(wù)和責(zé)任意識(shí)， 涵養(yǎng)學(xué)生的法治精神與價(jià)值精神的成長， 采用提交小組討論總結(jié)、 案例模擬分析報(bào)告、 角色表演視頻等團(tuán)隊(duì)考核的方式。

5 結(jié)語

“工程建設(shè)法規(guī)” 課程探索專業(yè)知識(shí)、 法律制度、 社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育深層融合的教學(xué)改革。 通過分析教育對(duì)象特征， 建立了專業(yè)能力、 方法能力、 社會(huì)能力三個(gè)方面課程教學(xué)目標(biāo)； 基于 “知行統(tǒng)一” 教育模式， 構(gòu)建了講授法律知識(shí)涵蓋價(jià)值觀認(rèn)知、 討論法律話題蘊(yùn)含價(jià)值觀認(rèn)同、 分析法律案例明確價(jià)值觀信念、 表演法律情境體驗(yàn)價(jià)值觀踐行的四階段教學(xué)環(huán)節(jié)； 將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，設(shè)置成果考核制度。 靈活多變的教學(xué)活動(dòng)， 有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想的轉(zhuǎn)變， “內(nèi)化” 社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 達(dá)到潤物無聲的育人效果。