讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)彈奏生活之音

張繼新

【摘? ? 要】教師把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來所創(chuàng)設(shè)的生活情境一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而學(xué)生調(diào)動自我的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識則能理解得更為透徹，同時也會學(xué)以致用。本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式加以闡述，奏響數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活之音，彈奏起和諧而愉悅的數(shù)學(xué)課堂樂章。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;相融

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0032-02

Let Primary School Mathematics Teaching Play the Voice of Life

（Shangjiezi Primary School， Chengguan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）ZHANG Jixin

【Abstract】The life situation created by teachers by closely integrating the content of primary school mathematics teaching and life must be close to the actual life of students， while students mobilize their own life experience to solve problems， to understand related mathematics more thoroughly， and at the same time to apply what you have learned. This article expounds the teaching method of creating life situations in primary school mathematics， playing the voice of life in mathematics teaching， and playing a harmonious and joyful mathematics classroom movement.

【Keywords】Primary school mathematics;Life situation;Blending

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合生活情境的作用與價值

（一）數(shù)學(xué)知識更為形象與生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的起步階段，教師借助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能不斷提高學(xué)生的想象力以及思維拓展能力，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，能充分發(fā)揮這些能力。而要實(shí)現(xiàn)對這些能力的培養(yǎng)，則需要教師在教學(xué)過程中恰如其分地融入生活情境，從而不斷讓數(shù)學(xué)課堂有情有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整個數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍，學(xué)生與教師之間的交流溝通互動頻率增加，對激發(fā)學(xué)生的主體性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識是比較抽象而且也不容易理解的，結(jié)合小學(xué)生以感性思維為主的這一特點(diǎn)，教師需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，比如與生活情境進(jìn)行相融合，能使這一數(shù)學(xué)知識更為形象與生動，對學(xué)生興趣的激發(fā)也會更為有效。

（二）調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探索中

在學(xué)生的周圍生活之中，蘊(yùn)含著非常豐富的數(shù)學(xué)知識，也就是說，生活是數(shù)學(xué)知識的發(fā)源之地。教師在數(shù)學(xué)課堂之中適宜地創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)內(nèi)容融入其中，能讓學(xué)生借助所學(xué)知識觀察生活事物，漸次培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，對一些生活現(xiàn)象做到透徹理解。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

如果說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解以填鴨灌輸式為主的話，教學(xué)活動產(chǎn)生的效果并不大。學(xué)生的主體地位被弱化，教師無形中不斷地強(qiáng)化自我的定位，如此學(xué)生處于被動地位，在學(xué)習(xí)的興趣和熱情上都會缺乏積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及理解創(chuàng)造運(yùn)用能力各個方面都會造成不利影響。因此在教學(xué)活動中融入生活情境，可以讓學(xué)生通過生活化的數(shù)學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極投入思考、計算、驗(yàn)證、推理、總結(jié)等這些主體行為中，不斷提高實(shí)踐能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、數(shù)學(xué)課堂奏響生活之曲注意事項(xiàng)

（一）避免生活情境的創(chuàng)設(shè)過于煩瑣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中融入生活情境是為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時還對學(xué)生的觀察、實(shí)踐、推理、邏輯等能力具有一定的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程之中，個別教師在進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)時，可以看到有些情境過于煩瑣，或者是太過熱鬧喧賓奪主，學(xué)生被生活情境所吸引，但是就其中所滲透的數(shù)學(xué)知識卻并沒有進(jìn)行思考與探究，注意力出現(xiàn)偏移，這也說明了情境創(chuàng)設(shè)過于煩瑣或是花樣過多反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）避免生活情境創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際

個別教師在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)時，選取的場景素材較為隨意，并沒有結(jié)合學(xué)生的生活狀態(tài)以及學(xué)生的心理訴求，所創(chuàng)設(shè)的生活情境使學(xué)生難以產(chǎn)生認(rèn)同感，也無法快速進(jìn)入到這一情景中進(jìn)行思考與探究。這也說明了教師并未站在教學(xué)的角度以及學(xué)生的角度上面考慮這一生活情境該如何創(chuàng)設(shè)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，反之還會產(chǎn)生不利影響。從學(xué)生角度出發(fā)所認(rèn)同的生活，實(shí)際上與教師所站角度是不同的，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，必然需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，該如何創(chuàng)設(shè)生活情境才能快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生觸景生情，調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，并且產(chǎn)生情感共鳴，樂于融入其中理解、掌握、分析、運(yùn)用知識。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中奏響生活之音的策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜、可操作性的生活情境

要讓生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中發(fā)揮實(shí)際效用，關(guān)鍵就在于教師要做到三結(jié)合，一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，二是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，三是結(jié)合課堂的教學(xué)節(jié)奏。通過科學(xué)合理地選擇與設(shè)置生活情境，從而讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動，使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，樂于融情入境，投入學(xué)習(xí)探究之中。教師要分析研究教學(xué)內(nèi)容，確定生活情境創(chuàng)設(shè)中所要呈現(xiàn)的教學(xué)的重難點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)以及目的加以明確;接著是要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，與學(xué)生的生活狀態(tài)相契合設(shè)置、選擇生活情境;最后則是讓學(xué)生認(rèn)為教師所設(shè)置的這一生活情境不僅是自己所熟悉的，有似曾相識的感覺，同時內(nèi)涵豐富。教師選擇合適的時機(jī)在教學(xué)活動中融入生活情境，幫助學(xué)生全身心投入其中，主動思考、主動分析、主動探究、主動解決問題。如，在教學(xué)“角的度量”一課時，教師通過生活情境的創(chuàng)設(shè)引入課題，先后出示了生活中的三種椅子，然后詢問學(xué)生喜歡坐哪一種椅子并說說理由。學(xué)生通過直接觀察這一生活化的情景，并就教師提出的問題進(jìn)行交流，最后在小結(jié)中認(rèn)為椅子背的角度不同，作用也不同，教師乘勢引出本課所學(xué)內(nèi)容。教師通過生活元素的融入，使數(shù)學(xué)知識的傳授更為形象與生動，同時還充滿了生活氣息，有助于學(xué)生集中注意力，為全面了解透徹這部分的知識發(fā)揮最大潛能。

（二）師生之間互動交流，建立良好師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加大師生以及生生之間的交流溝通，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在交流與互動之中，學(xué)生的注意力較為集中，會圍繞一個問題積極地進(jìn)行思考，闡述意見、各抒己見，由此也凸顯出學(xué)生的個性思維。而在師生交流過程中，教師充分地運(yùn)用語言藝術(shù)講述一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于表述自己的想法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，開展富有生活味的數(shù)學(xué)競賽活動，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過分組的形式參與競爭之中，各個小組凝心聚力共同解決問題，同時小組成員之間積極地進(jìn)行交流，碰撞思維，集合智慧共同解決問題。最后教師再通過各小組最終的結(jié)果，總結(jié)最佳的解答途徑和方法，使學(xué)生感覺到參與學(xué)習(xí)討論交流的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）讓生活成為學(xué)生深入探究的激發(fā)點(diǎn)

生活情境的創(chuàng)設(shè)是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的，但是學(xué)生不能僅僅停留在淺層的認(rèn)知上面，了解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相近或者相符的認(rèn)知還不夠，教師還需要借助這一生活情境，引領(lǐng)學(xué)生往深里走，不斷深入探究，發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)“平行四邊形和梯形”一課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行平行四邊形以及梯形定義的概括，為學(xué)習(xí)梯形面積的計算做好準(zhǔn)備，再創(chuàng)設(shè)動手操作的生活化情境，讓學(xué)生在動手操作之中認(rèn)識和理解新知識、新概念。通過分一分、畫一畫、比一比等這一生活實(shí)際的操作過程，使學(xué)生的空間觀念得以培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生舊知識的正遷移，提升了學(xué)生的動手操作、分析、比較以及概括能力，讓學(xué)生通過動手操作學(xué)會正確區(qū)分平行四邊形與梯形的異同點(diǎn)。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合創(chuàng)設(shè)生活化的游戲，讓學(xué)生從中受到感染，融情入境，感受學(xué)習(xí)知識的有趣有味，并對對游戲的時長進(jìn)行精準(zhǔn)把握，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激活數(shù)學(xué)思維，探索數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生活情境，需要教師精心選材，做好前期準(zhǔn)備，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與小學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂奏響生活之音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔靜娟. 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J]. 文理導(dǎo)航， 2016（10X）.

[2]林志雄. 淺談利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2014（02）.

[3]李 琴.試論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際之我見[J].最漫畫·學(xué)校體音美，2018（36）.

[4]柴建慶.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奏出和諧之音[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（12）.

[5]周孝.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活[J]. 新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019（07）.

（責(zé)編? 楊? ?菲）