幼兒園開展科學(xué)活動的教學(xué)策略

吳東萍

【摘? ? 要】科學(xué)活動是幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)域之一，幼兒天性對世界充滿好奇和探索欲望。在科學(xué)活動中，教師應(yīng)通過豐富科學(xué)材料、教幼兒學(xué)會觀察、合理選取和設(shè)置活動內(nèi)容與實施、引導(dǎo)幼兒主動參與，提升幼兒的探索興趣與探究能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)活動;教學(xué)策略;科學(xué)材料

中圖分類號：G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0161-02

Teaching Strategies of Developing Scientific Activities in Kindergartens

（Wenheng Town Central Kindergarten， Liancheng County， Longyan City， Fujian Province，China） WU Dongping

【Abstract】Science activities are one of the five major areas of early childhood education. Children are naturally full of curiosity and desire to explore the world. In scientific activities， teachers should enrich scientific materials， teach young children how to observe， rationally select and set activity content and implementation， guide children to actively participate and enhance children's exploration interest and ability.

【Keywords】Kindergarten; Scientific activities; Teaching strategies; Scientific materials

大自然和生活中的真實事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動內(nèi)容，幼兒的科學(xué)教育是幼兒身心發(fā)展的必然需要，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特征，是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容。幼兒只有在實際生活中親身體驗和動手動腦去探究解決問題的方法，才能養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)。

一、豐富材料，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的探索興趣

科學(xué)活動的最好刺激是幼兒對科學(xué)材料的興趣。五顏六色、形狀各異、觸手感覺各不相同的材料本身就對幼兒有著極大的吸引力。為了保持幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并始終保有快樂的情緒，教師要根據(jù)他們的需要精心選擇準(zhǔn)備材料。材料的選擇應(yīng)是幼兒常見的、熟悉的，不為幼兒所注意，但又能引起其興趣的易操作的材料。教師選擇的材料，應(yīng)多提供有助于檢驗幼兒各種想法的材料，提供有助于幼兒探索的材料，如在《沉浮》活動中，筆者給幼兒提供水、鐵塊、積木、橡皮泥、石頭、塑料片等材料，首先讓幼兒猜想：什么東西會沉下去，什么東西會浮上來？筆者沒有直接告訴幼兒答案，而是讓幼兒選擇不同的材料進(jìn)行操作，讓幼兒在操作中得出結(jié)論，讓實驗證明他們的假設(shè)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也提高了。當(dāng)然，教師還要經(jīng)常更換材料，讓幼兒在材料的不斷變化中，時時處于觀察與探索的興趣中，不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，積極主動參與到活動中。如此，教師也就能有效激發(fā)幼兒的好奇心，同時幼兒通過自己動手操作極大地滿足了好奇心，使幼兒積極主動地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

二、讓幼兒學(xué)會觀察，從中獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗

觀察活動可以幫助幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗。在科學(xué)活動中，觀察起著至關(guān)重要的作用。教師要教會幼兒觀察，同時培養(yǎng)他們科學(xué)觀察的好習(xí)慣。由于幼兒的年齡小，他們對事物大都存在著極強的好奇心，卻又缺少耐心，容易轉(zhuǎn)移注意力，難以仔細(xì)、認(rèn)真觀察。為此，教師在引導(dǎo)幼兒觀察前要為他們選取并設(shè)定好明確的觀察目標(biāo)，以此減少幼兒注意力的分散，并引導(dǎo)幼兒按方法、有步驟地進(jìn)行觀察。在觀察的過程中，為了引發(fā)幼兒的思維和想象，教師可適時地提出一些啟發(fā)性、開放性的問題，如“它的形狀看起來像什么？”“會有怎樣的用處呢？”等。如此也就能引導(dǎo)幼兒與自己的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，積極思考和想象。

在觀察過程中，幼兒自然會有強烈的表達(dá)欲望，教師要引導(dǎo)與大家一起交流，從而激發(fā)大家不斷地思考和表達(dá)。隨著幼兒觀察活動的不斷進(jìn)行，教師要引導(dǎo)他們養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣，從最簡單的外形大小、顏色，到具體的數(shù)量逐漸增加記錄的項目。而有了記錄，幼兒在觀察結(jié)束之后就能總結(jié)性地進(jìn)行表述，使大家在集中交流時更有話說、說得更加準(zhǔn)確和有條理。在這一交流表述的過程中，幼兒的分析能力和綜合概括能力得到極大的提升，自然促使他們不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的猜測，引發(fā)新的觀察，也就能使幼兒的好奇心得以科學(xué)地維持，并引導(dǎo)著他們不斷地進(jìn)行科學(xué)探索。

三、合理安排科學(xué)活動的內(nèi)容

科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，對于幼兒來說，他們可能并不知道到底什么是科學(xué)、什么是科學(xué)活動，但他們的天性使然，熱愛科學(xué)和科學(xué)活動。為了引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行科學(xué)活動，并且從這些自然的科學(xué)現(xiàn)象中得到基礎(chǔ)的認(rèn)知，教師要為他們設(shè)置和安排合理的活動內(nèi)容。對于小班的幼兒，教師要給他們選取生活中常見的事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索認(rèn)知。如教師可以開展認(rèn)識“水”的系列活動，帶領(lǐng)幼兒從“看水”“摸水”到“聽水”“喝水”，認(rèn)識到水的顏色（沒有顏色）、水的形狀（沒有形狀）、水的聲音（會發(fā)出不同聲音）、水的味道（沒有味道），對水有了初步但又較為全面的認(rèn)識，讓他們感覺到水的無限“神奇”，從而也促使他們想要去認(rèn)識更多的事物，形成更濃厚的科學(xué)探索欲望。

四、適當(dāng)引導(dǎo)，實際操作，提升探究能力

幼兒的思維是以具體形象思維為主，是通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議教師支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題，即強調(diào)教師要幫幼兒親歷探究過程，避免對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練。有一天晨間活動時，筆者發(fā)現(xiàn)有一群小腦袋湊在一起，不知道他們在干什么？過去一瞧，泥地上有一只蝸牛在緩緩蠕動著。一個小朋友好奇地提起了它，想仔細(xì)瞧瞧，誰知它很快地縮進(jìn)殼里，小朋友說：“奇怪！蝸牛怎么能跑到小田螺的殼里呢？”孩子們耐心地等了許久，蝸牛耐不住寂，試探著小腦袋。一小朋友說：“大家快看。蝸牛頭上尖尖的是什么？”有人說：“是眼睛？”有人說：“不是！是觸角！”小朋友就“觸角”和“眼睛”爭執(zhí)起來，互不相讓。筆者過去勸服了他們，讓他們猜一猜、想一想，建議他們把蝸牛帶回教室，仔細(xì)看一看，蝸牛背上的殼到底是小蝸牛自己的還是田螺的，頭上尖尖的是觸角還是眼睛？作為教師，應(yīng)該設(shè)置適宜的問題情境，在偶發(fā)科學(xué)活動中激勵幼兒大膽猜想和假設(shè)，與同伴互相質(zhì)疑、討論，保證幼兒能將探索到的信息和結(jié)果傳遞給別人，最后在操作活動中驗證，交流分享，回顧分析。同時教師既不替代幼兒的思考，又能善于在關(guān)鍵時刻給予幼兒支持和幫助，使探索層層遞進(jìn)，使他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到更高水平上的平衡。

五、重視幼兒積極參與的意識，讓幼兒成為科學(xué)活動的研究者

科學(xué)知識的獲取是幼兒科學(xué)教育的重要目標(biāo)，但更重要的是要培養(yǎng)幼兒勤動手、善動腦的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們對科學(xué)活動的興趣和熱情。因此，這就要求教師在開設(shè)科學(xué)活動時，要重視幼兒自身參與意識的培養(yǎng)，要讓他們自主、自愿地參與進(jìn)來。在活動開始之前，教師要善于引導(dǎo)。例如，教師讓一個幼兒將手中的雞蛋扔到地上，問大家“雞蛋會碎嗎？”由此，引發(fā)幼兒都積極地試一試把雞蛋扔到地上到底會不會碎，怎樣扔它才不容易破碎。這時，幼兒的扔法，他們會選擇往什么地方扔都是自己主動思考后而進(jìn)行的。幼兒還會自主選擇教室里的材料，如海綿、稻草等，以確保自己的雞蛋即便多次被扔都不會破碎。而就是從這一次次的“率性自然”的“扔”中，幼兒自主獲取了眾多科學(xué)知識。

六、科學(xué)組織，靈活運用，積累直接經(jīng)驗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活的運用。教師可以為幼兒科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)自然角、科學(xué)角以及室外飼養(yǎng)角，這樣可以產(chǎn)生多種科學(xué)活動?？茖W(xué)活動在幼兒游戲、散步、自由活動等過程中都可能發(fā)生，所以，晨間活動無特殊情況都應(yīng)安排在戶外進(jìn)行。此時，幼兒可以自由觀察自然角和種植園地，幼兒和教師共同收集或種植飼養(yǎng)的動植物，隨著季節(jié)的變化不斷更新內(nèi)容，以便于幼兒觀察。幼兒在自然角活動時，他們常常會發(fā)現(xiàn)玉米、黃豆發(fā)芽了、小蔥長高了等現(xiàn)象。戶外活動環(huán)節(jié)更需要讓幼兒自由選擇戶外活動區(qū)玩耍，他們會在草地上觀察蚱蜢、螞蟻、青蛙，在沙池里用沙子堆山坡等。幼兒在活動中操作，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，愛科學(xué)的情趣油然而生，頻頻發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，操作經(jīng)驗也越來越豐富。

七、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)教育的關(guān)鍵在于教師，只有教師樹立科學(xué)的意識，合理利用教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒的探究精神和能力，運用科學(xué)的教育方法，采取正確的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒積極思考、探索和發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒提升認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，才能讓幼兒更好地成長。

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（責(zé)編? 侯 芳）

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