基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

袁惠菊

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣與精神是這一課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在課前，教師可以為學(xué)生提供趣味的教學(xué)引導(dǎo)視頻，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。在課堂上，教師可以展示案例視頻與解析視頻，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的分享以及實(shí)踐學(xué)習(xí)。在課后，教師可以為學(xué)生布置自主探究的拍攝視頻任務(wù)。使用這些策略，教師可以在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎(chǔ)上，借助微視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微視頻;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)科學(xué)

中圖分類號(hào)：G623? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0111-02

The Application of Flipped Classroom Based on Micro-video in Primary School Science Teaching

（Dongzhao Primary School， Minyang Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） YUAN Huiju

【Abstract】Primary school science is a comprehensive course that combines theory and practice. Cultivating students' interest and spirit of independent inquiry is one of the main teaching goals of this course. Before class， teachers can provide students with interesting teaching and guide videos to stimulate students' interest in self-study. In the classroom， teachers can show case videos and analysis videos， organize students to share knowledge and conduct practical learning. After class， teachers can assign video tasks for students to explore independently. Using these strategies， teachers can use micro-videos to cultivate students' learning spirit on the basis of applying the flipped classroom model.

【Keywords】Micro-video; Flipped classroom; Primary school science

一、設(shè)計(jì)趣味視頻，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，保證絕大部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有效性是教師面臨的重要挑戰(zhàn)?；谛W(xué)生關(guān)注新奇事物、喜好娛樂內(nèi)容等特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)趣味視頻，然后將需要教學(xué)的內(nèi)容隱藏在趣味內(nèi)容之下，以這種形式的微課視頻吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠以較為認(rèn)真d 姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以“各種各樣的葉”的教學(xué)為例，在課前的微視頻中，教師可以動(dòng)畫這一學(xué)生喜愛的形式為基礎(chǔ)，制作引導(dǎo)內(nèi)容。教師可以結(jié)合學(xué)生最近喜愛觀看的動(dòng)畫片，將其中的動(dòng)畫角色引入視頻，然后以靜態(tài)互動(dòng)的形式，構(gòu)建一個(gè)故事。比如，教師以“佩奇、喬治”為例，構(gòu)建“喬治”要姐姐幫忙搜集不同種類、季節(jié)的葉子的故事。這樣的靜態(tài)互動(dòng)視頻制作難度與PPT類似，既是學(xué)生喜愛的類型，又不會(huì)給教師造成較大的負(fù)擔(dān)。而在這一視頻中，教師可以將學(xué)生需要了解的知識(shí)融入對(duì)話。比如，“佩奇”會(huì)向“喬治”提問，為什么它要搜集不同的葉子?！皢讨巍北憧梢越Y(jié)合“精美的現(xiàn)實(shí)圖片”對(duì)“佩奇”進(jìn)行回答。比如，“喬治”展示秋天美麗的楓樹林圖片，并以特寫的方式展示一張火紅的楓葉圖，向“佩奇”解釋“只有秋天楓葉才會(huì)變得火紅，才會(huì)這么漂亮?！苯柚@樣的視頻，教師便可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效性。

二、引入案例視頻，組織學(xué)生分享知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生分享預(yù)習(xí)所得的知識(shí)以及表達(dá)出自己遇到的問題是翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以引入案例視頻，以結(jié)合本章節(jié)知識(shí)的案例視頻引導(dǎo)學(xué)生回憶自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容。然后，教師需要結(jié)合案例視頻，對(duì)學(xué)生提出問題，以問題促使學(xué)生分享預(yù)習(xí)的知識(shí)，或者讓學(xué)生提出自己的問題。

在“各種各樣的天氣”的教學(xué)中，教師便可以引入大江南北各個(gè)季節(jié)的案例視頻，組織學(xué)生結(jié)合教材以及課前的微課視頻，進(jìn)行知識(shí)的分享。教師可以就當(dāng)天的晴朗天氣為例子，進(jìn)行講解示范。教師：“大家可以離開座位，轉(zhuǎn)過頭看看天空，大家能夠看到什么呢？”學(xué)生：“天上有一些云，有太陽?！苯處煟骸罢f得很好，這就是大晴天，云很少，太陽光不會(huì)被云遮住?！比缓?，教師向?qū)W生提供一些簡單的案例視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。比如，第一段視頻包括三個(gè)要素，雷聲、閃電、大雨的噼啪聲。然后，教師提問：“視頻中的天氣是什么樣的呢？準(zhǔn)確地說一說。”學(xué)生：“正在下大雨?！苯處煟骸坝惺裁醋C據(jù)呢？”學(xué)生：“天上都是烏云，雨正在下，還有雷聲和閃電?！痹谶@之后，教師再展示一些具有迷惑性的視頻。比如，視頻中的大部分視角是一片白雪皚皚的景象，但是天氣實(shí)質(zhì)上是晴朗的。對(duì)此，許多學(xué)生認(rèn)為天氣是大雪，教師則予以否定，給出晴天的答案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

三、展示解析視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大方式。教師可以展示解析視頻，讓學(xué)生通過解析視頻了解實(shí)驗(yàn)過程各個(gè)步驟的要點(diǎn)。在觀看完視頻之后，教師便可以為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，然后讓學(xué)生基于材料以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，自主進(jìn)行重復(fù)、創(chuàng)新等不同類型的實(shí)踐。

在“橡皮泥在水中的沉浮”的教學(xué)中，教師便可以在教材內(nèi)容之外，從另一個(gè)角度設(shè)計(jì)解析視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。比如，教材中的實(shí)驗(yàn)主要是看物體的沉浮與否或者用手感受浮力。那么在視頻中，教師便可以一大團(tuán)橡皮泥為基礎(chǔ)，拍攝兩個(gè)部分。首先，教師做好透明容器水位線的記錄。然后將橡皮泥搓成條，在橡皮泥沉入水中后，再記錄水位線。最后，撈出橡皮泥，將橡皮泥捏成碗狀，使橡皮泥浮起，并再次記錄水位線。在三個(gè)水位線的對(duì)比下，學(xué)生自然會(huì)將不同的形狀與水位線聯(lián)系起來。此時(shí)，教師給予一定的解析：“排開水的體積越大，那么物體所受的浮力也就越大?！比缓螅處熃o學(xué)生提供盆、橡皮泥、硬紙、石子，讓學(xué)生結(jié)合觀看視頻的感悟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師可以借助希沃助手，拍攝學(xué)生錯(cuò)誤或者具有創(chuàng)新的實(shí)踐過程，然后在學(xué)生實(shí)踐之后，將拍攝到的內(nèi)容展示在多媒體上，用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。在點(diǎn)評(píng)和講解過程中，教師需要應(yīng)用多元評(píng)價(jià)理論，即教師需要關(guān)注學(xué)生的思路，而不是只關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功性。

四、布置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生制作視頻

在小學(xué)科學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，課堂并不是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過程，可以算是構(gòu)建學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)之上，教師可以為學(xué)生提供課外自主實(shí)驗(yàn)的示范視頻，以這種視頻激發(fā)學(xué)生的自主探究與實(shí)驗(yàn)熱情，并為學(xué)生布置拍攝實(shí)驗(yàn)視頻的任務(wù)。

以“玩小球”的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)之后，教師可以從各個(gè)球類的動(dòng)畫作品中剪輯球進(jìn)行特殊運(yùn)動(dòng)的片段，然后將這些片段放在課后指導(dǎo)實(shí)踐的視頻之中。比如，教師可以選擇動(dòng)畫片《網(wǎng)球王子》中一些特殊招式的片段，比如“外旋發(fā)球”“回旋蝮蛇”，這兩個(gè)招式在現(xiàn)實(shí)中的對(duì)應(yīng)便是“上旋發(fā)球和繞柱球”。教師先通過這些片段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，然后選擇乒乓球運(yùn)動(dòng)中的各類真實(shí)、慢放視頻集錦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。比如，在視頻中，教師可以用大拇指和食指捏住球，然后進(jìn)行上、下、左、右旋球的實(shí)踐。在動(dòng)畫以及教師的實(shí)踐示范之后，學(xué)生會(huì)看到小球的各種神奇運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而迸發(fā)出實(shí)踐的興趣。所以，在視頻的結(jié)尾，教師便可以為學(xué)生布置實(shí)踐性任務(wù)——用手、各類球拍、各類球，進(jìn)行實(shí)踐，感受讓小球進(jìn)行不同類型運(yùn)動(dòng)的方式，最好將實(shí)踐的過程拍攝成視頻，并配上自己的講解、感受，然后發(fā)送給教師。如此，教師便可以拓展翻轉(zhuǎn)課堂的課外環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐探究的有效鍛煉。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一大挑戰(zhàn)便是難以確保學(xué)生會(huì)在課前認(rèn)真借助微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在設(shè)計(jì)與制作微課視頻時(shí)，需要抓住小學(xué)生喜愛娛樂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)娛樂性質(zhì)較強(qiáng)的微課視頻，并將教學(xué)內(nèi)容隱藏在娛樂內(nèi)容中。借助娛樂內(nèi)容，教師便可以有效吸引學(xué)生的目光。在課前、課堂和課后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、有效的科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHB1500）的研究成果。

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（責(zé)編? 楊 菲）

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