初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略探討

馮大元

【摘? ? 要】生活中充滿了各種物理現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象的研究是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的重要途徑。目前生活化教學(xué)理念在初中物理中的應(yīng)用逐漸受到教育工作者的重視。展開(kāi)生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，有利于促進(jìn)學(xué)生深入理解物理知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，本文提出了生活化教學(xué)的高效策略，以期積極促進(jìn)初中物理生活化教學(xué)的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0105-02

Discussion on Life-oriented Teaching Strategies in Junior High School Physics Teaching

（Construction of a Nine-year School in Gaoba Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province，China） FENG Dayuan

【Abstract】Life is full of various physical phenomena. The study of these phenomena is an important way for students to learn and use physics. At present， the application of life-oriented teaching concepts in junior high school physics has gradually attracted the attention of educators. The introduction of life-oriented teaching can make students' physics learning more vivid， help promote students' in-depth understanding of physics knowledge， and enhance students' knowledge application ability.Therefore， this article puts forward an efficient strategy of life-oriented teaching in order to actively promote the process of life-oriented teaching in junior high school physics teaching.

【Keywords】Junior high school physics; Life-oriented; Teaching design

一、引用生活案例，促使學(xué)生理解物理知識(shí)

生活中的物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，將這些物理現(xiàn)象進(jìn)行整理、設(shè)計(jì)，能夠形成豐富的物理教學(xué)素材，充實(shí)物理課程知識(shí)。基于此，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)回歸生活，從初中生的認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生日常常見(jiàn)的現(xiàn)象呈現(xiàn)物理知識(shí)，列舉生活中的相關(guān)案例，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解物理知識(shí)的重要支撐。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于降低學(xué)生的理解難度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為物理知識(shí)的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

例如，在“汽化和液化”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)歷，為學(xué)生展現(xiàn)生活現(xiàn)象，并提出問(wèn)題：夏天，游泳的人從水中上岸會(huì)感到冷，如果有風(fēng)吹過(guò)，甚至?xí)涞么驊?zhàn);而坐在岸邊未下水的人卻覺(jué)得很熱，你知道這是為什么嗎？制造金屬工具時(shí)，為增加工件的硬度，將燒紅的工件放入水中進(jìn)行淬火，此時(shí)會(huì)發(fā)出“吱吱”聲，并在水面上冒出“白汽”，你能?chē)L試解釋一下為什么嗎？秋天，草木、石塊上會(huì)出現(xiàn)許多露珠，這些露珠是從哪里來(lái)的？學(xué)生對(duì)這些生活化的情境十分熟悉，教師抓住其中的物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，將學(xué)生的思路從生活中延伸到物理探究的層面，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)水的不同形態(tài)的變化，進(jìn)行思考、總結(jié)和歸納，并初步認(rèn)識(shí)汽化和液化這兩種現(xiàn)象。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入將生活案例融入物理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，并從物理的角度進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而抽象地理解了物理知識(shí)，為學(xué)生探究物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生的參與體驗(yàn)

陶行知先生曾說(shuō)，“生活即教育”，在生活中我們主要通過(guò)體驗(yàn)的方式發(fā)現(xiàn)知識(shí)、總結(jié)知識(shí)、進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)構(gòu)建更加美好的生活。從這一過(guò)程中我們獲得關(guān)于生活化教學(xué)的啟示，即引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷生活、體驗(yàn)生活，促使學(xué)生在生活中深入探究與思考。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采用生活化教學(xué)方法，結(jié)合物理探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)生活化情境，吸引學(xué)生關(guān)注、經(jīng)歷、體驗(yàn)，并總結(jié)物理知識(shí)。

例如，在“聲音的產(chǎn)生和傳播”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為引導(dǎo)學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的方式，設(shè)計(jì)了如下探究性實(shí)驗(yàn)：（1）教師要求學(xué)生以小組合作的方式，把橡皮筋繃在硬紙盒上，用兩支鉛筆插入墊起橡皮筋，使橡皮筋懸空用手指撥動(dòng)橡皮筋，觀察發(fā)生的情況;（2）教師要求學(xué)生邊說(shuō)話邊輕按喉頭，并說(shuō)出自己的感覺(jué);（3）教師演示音叉實(shí)驗(yàn)，并在敲擊音叉后，將一張薄紙片放在音叉上，要求學(xué)生觀察音叉從發(fā)出聲音到停止發(fā)音后，紙片的變化。在引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的傳播現(xiàn)象時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)玻璃鐘罩內(nèi)放一個(gè)小電鈴，接通電源，聽(tīng)到電鈴聲;用抽氣機(jī)抽取鐘罩內(nèi)的空氣，在抽氣的過(guò)程中，聽(tīng)一聽(tīng)電鈴聲，并描述其變化。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，經(jīng)歷物理現(xiàn)象的探究和分析，并在思考、討論中認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，理解聲音傳播需要介質(zhì)。

這樣的教學(xué)方法契合了學(xué)生的生活經(jīng)歷，有利于學(xué)生在體驗(yàn)參與中參與物理知識(shí)探索與生成的全過(guò)程，同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

三、引入生活化案例，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)操作

教師在初中物理的教學(xué)中也要結(jié)合一些生活案例，深化學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與了解。初中階段的學(xué)生剛剛接觸到物理的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。所以教師一定要采取科學(xué)有效的措施，使學(xué)生在心里抹去對(duì)待物理的陌生感，并且通過(guò)一些教學(xué)方法的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的熱情與興趣。教師在初中物理的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一些生活中的物理案例，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，教師在給學(xué)生講述牛頓運(yùn)動(dòng)定理相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師首先在課堂上向?qū)W生引入一個(gè)慣性的概念。比如說(shuō)慣性這個(gè)物理概念，學(xué)生就無(wú)法從字面上理解，這時(shí)候就需要教師向?qū)W生引入一個(gè)具體的實(shí)際情境，比如說(shuō)教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谧卉?chē)的時(shí)候，如果公交車(chē)在正常運(yùn)行時(shí)，司機(jī)踩一腳剎車(chē)，你們的身體運(yùn)動(dòng)情況會(huì)發(fā)生什么變化呢？”這時(shí)候?qū)W生就可以聯(lián)系實(shí)際的生活情境產(chǎn)生聯(lián)想，這樣學(xué)生就能夠綜合起自身的生活體驗(yàn)來(lái)思考這一物理概念。然后當(dāng)教師對(duì)這一定理再進(jìn)行具體的闡述和解釋，學(xué)生通過(guò)自身的感受和教師的講述，這樣就能夠更好地對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生理解與認(rèn)識(shí)。再例如學(xué)生在學(xué)習(xí)熱和能的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想，夏天在經(jīng)過(guò)學(xué)校食堂的時(shí)候，會(huì)不會(huì)聞到飯菜的味道？然后再讓學(xué)生思考為什么飯菜的味道會(huì)飄散得如此遠(yuǎn)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)生活情境提問(wèn)，讓學(xué)生自行思考，并且回答教師所提問(wèn)的問(wèn)題。然后教師再講解有關(guān)于熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣就能夠使學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與物理知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，并且意識(shí)到物理知識(shí)和生活是緊密相連的。

基于現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)案例，學(xué)生就能更加直觀地理解物理的知識(shí)，并且學(xué)生還能以所掌握的物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些物理現(xiàn)象，從而起到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

四、組織物理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，解釋生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題，是教育教學(xué)的最終目的?；诖耍诔踔形锢砩罨虒W(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生安排生活化的探究任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化物理知識(shí)，體會(huì)物理知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。為了在初中的物理教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師就必須在物理實(shí)踐活動(dòng)方面著重入手。教師在開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也要擁有強(qiáng)烈的好奇心去探索物理知識(shí)，能夠用物理知識(shí)去解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。并且教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的物理實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到物理實(shí)踐中去。

例如，在學(xué)習(xí)了電路連接的基本方式、電壓和電壓表的使用等相關(guān)知識(shí)后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)：排除“家庭電路”系統(tǒng)漏電問(wèn)題。在活動(dòng)中教師要求學(xué)生回歸生活，對(duì)活動(dòng)探究所需要的各方面因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并著重解決家庭電路漏電的實(shí)際問(wèn)題，并針對(duì)改善家庭電路提出更具操作性和針對(duì)性的方案;教師針對(duì)學(xué)生給出的方案，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、運(yùn)用電學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中提高了學(xué)生運(yùn)用物理的意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)的重要性，并主動(dòng)引入生活案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識(shí);構(gòu)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生的參與體驗(yàn);組織物理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)生在生活化的教學(xué)指導(dǎo)中，能夠更加深入地理解物理與生活的聯(lián)系，并在了解知識(shí)、參與實(shí)踐中提升物理綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)編? 吳? 娟）

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