初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度的提升策略分析

【摘? ? 要】教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，學(xué)生參與的狀態(tài)及質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。初中化學(xué)教學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，更需要化學(xué)教師充分分析和關(guān)注學(xué)生的參與度，通過(guò)多種途徑努力提升學(xué)生的參與度，以更有效地實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合自身多年經(jīng)驗(yàn)，在全面了解本?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度情況的基礎(chǔ)上，分析了影響學(xué)生參與度的原因，然后從化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、生活化教學(xué)的開(kāi)展等方面，就初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度的提升進(jìn)行了一定的策略性分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);參與度;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0038-02

Analysis of Strategies for Improving Students' Participation in Junior High School Chemistry Teaching

（No. 20 Middle School of Lanzhou City，China） YAN Ping

【Abstract】The effective development of teaching is inseparable from the active participation of students. The state and quality of student participation directly affects the learning effect of students and the teaching quality of teachers. As an experiment-based subject， junior high school chemistry teaching requires chemistry teachers to fully analyze and pay attention to the participation of students， and strive to improve student participation through various means in order to achieve the goal of junior high school chemistry teaching more effectively. To this end， the author combined his own years of experience， on the basis of a comprehensive understanding of the participation of students in the school's chemistry teaching， analyzed the reasons affecting student participation， and then made a certain strategic analysis on the improvement of student participation in junior high school chemistry teaching from the consolidation of basic chemistry knowledge and the development of life-oriented teaching.

【Keywords】Junior high school chemistry; Participation; Teaching goals

初中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，特別注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段獲取化學(xué)知識(shí)與能力，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程若缺失學(xué)生的參與，只是由教師進(jìn)行演示甚至純粹的理論宣講，則初中化學(xué)課堂在很大程度上會(huì)失去本應(yīng)具有的靈氣與活力，自然也難以保證學(xué)生真正掌握和理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和方法，并利用這些知識(shí)和方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題。為此，筆者就結(jié)合自身多年的初中化學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)學(xué)者對(duì)學(xué)生參與度的研究，立足本地具體的學(xué)情，就初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與度的提升進(jìn)行了如下的策略性分析或建議。

一、注重調(diào)查，全面了解本?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生的參與度情況

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，對(duì)學(xué)情的把握應(yīng)該建立在真實(shí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。為此，筆者通過(guò)平時(shí)的課堂觀察、同事間的交流分享以及必要的問(wèn)卷調(diào)查，就本?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生的參與度情況進(jìn)行了了解和掌握。通過(guò)整理分析，表現(xiàn)如下：一是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感投入和參與普遍不理想，盡管化學(xué)教學(xué)中有學(xué)生的參與行為，但這種參與往往是被動(dòng)的，如教師的課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)小組的任務(wù)劃分等，普遍缺乏由學(xué)生求知欲望或興趣引起的主動(dòng)參與，未能充分發(fā)揮學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，而只偏重于化學(xué)教師的主導(dǎo)性作用;二是缺少獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的參與經(jīng)常是按部就班進(jìn)行，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾乎所有學(xué)生都是完全按照實(shí)驗(yàn)步驟要求進(jìn)行程序化的操作，很少有創(chuàng)新性的想法和行為，即使部分學(xué)生有一些創(chuàng)新或富有個(gè)性的意見(jiàn)，也往往不能引起教師必要的重視。若長(zhǎng)此以往，必然會(huì)挫傷初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，也不利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、分析和解決相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題，自然也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升;三是以講授為主的化學(xué)課堂導(dǎo)致學(xué)生難有機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行充分參與。新課程中倡導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)該自主、合作、探究，在一線教學(xué)中大多數(shù)化學(xué)教師也在比較積極地進(jìn)行該方面的嘗試，不過(guò)這種嘗試的深度和廣度并不盡人意。上述情況的分析，有助于我們?cè)谌粘３踔谢瘜W(xué)教學(xué)中采取更具針對(duì)性的措施提升學(xué)生的參與度。

二、師生合力，厘清影響學(xué)生參與度的原因

在調(diào)查中我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生參與度不理想的原因主要可概括為兩個(gè)方面：一是從教師層面來(lái)看，一方面部分化學(xué)教師主觀上很少意識(shí)到教學(xué)需要師生的雙向互動(dòng)，未能在教學(xué)中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更多時(shí)候以自我為中心進(jìn)行授課，不注重研究學(xué)情或關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。另一方面從客觀上來(lái)說(shuō)，初中階段化學(xué)學(xué)科授課時(shí)間有限，如筆者所在地區(qū)是初三學(xué)校才開(kāi)始安排化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，且同樣需要與其他科目一樣面對(duì)即將到來(lái)的中考，應(yīng)試和成績(jī)的壓力，加上課時(shí)量的欠缺使很多初中化學(xué)教師很難有時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分有深度的分享和討論等活動(dòng)。除此之外，筆者認(rèn)為也與某些化學(xué)教師缺乏一定的課堂組織和管理能力有一定的關(guān)系。因此大多數(shù)教師更多地關(guān)注教材的課時(shí)進(jìn)度，不注重教學(xué)過(guò)程中的趣味性、生活化，這也在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與的熱情。二是從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，與其他學(xué)科相比，學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的時(shí)間相對(duì)較少，盡管日常學(xué)習(xí)生活中存在很多化學(xué)現(xiàn)象，但相對(duì)而言由于缺乏較為系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又欠缺化學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生對(duì)化學(xué)缺少全面客觀的認(rèn)知，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，尤其是對(duì)部分成績(jī)較為普通的班級(jí)而言，教師即使愿意安排充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)參與，也往往難以獲得理想的參與效果，且絕大多數(shù)學(xué)生也未能很好地意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。如果在教學(xué)過(guò)程中教師又不注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與，則極容易使大多數(shù)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)分地依賴教師，學(xué)生參與度的提升就會(huì)非常困難。

鑒于上述分析，筆者認(rèn)為為促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)參與，化學(xué)教師在授課之初，需要特別注重與學(xué)生的交流溝通，這種交流既是為了更加全面且有針對(duì)性地了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的各種困惑，逐步消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐慌感，也是為了融洽師生間的關(guān)系，以便在教學(xué)過(guò)程中更融洽地實(shí)現(xiàn)師生彼此間的互動(dòng)，更充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而形成化學(xué)教與學(xué)的合力，引導(dǎo)學(xué)生盡快以最佳的狀態(tài)投入化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中。

三、注重基礎(chǔ)，立足教材，為學(xué)生參與打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)科學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的物質(zhì)載體，對(duì)資源的充分高效利用能夠取得更理想的教學(xué)效果，在學(xué)生參與度的提升上，同樣需要我們重視挖掘課程資源的作用，尤其是作為基礎(chǔ)性資源的教材。因此，初中化學(xué)教師需要注重立足化學(xué)教材，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。正所謂萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)足進(jìn)步都是至關(guān)重要的，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)亦如此。尤其考慮到初中階段的學(xué)生才剛剛開(kāi)始系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)，更需要有一個(gè)良好的開(kāi)端，而這也是學(xué)生進(jìn)行課堂參與的基礎(chǔ)。若失去或者不注重化學(xué)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知、理解和運(yùn)用，學(xué)生的參與就會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木，即使學(xué)生愿意參與，也可能是低效的。鑒于此，筆者在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、原理等的認(rèn)知和掌握，如相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算、質(zhì)量守恒定律的理解掌握、化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)配平等，掌握這些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)，既能有效提升學(xué)生在日?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中參與的自信心和積極性，也有助于其能更好地適應(yīng)即將到來(lái)的高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

四、貼近現(xiàn)實(shí)，在生活化教學(xué)中建構(gòu)認(rèn)知體悟價(jià)值

化學(xué)作為一門與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，如人類的社會(huì)和發(fā)展、資源的開(kāi)發(fā)、環(huán)境的保護(hù)、醫(yī)療的發(fā)展都離不開(kāi)化學(xué)的支持。因此，化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡可能搜集學(xué)生熟知的各種化學(xué)素材并進(jìn)行整理，以形成授課資源，拉近化學(xué)教材中各種知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知間的距離，逐步消除學(xué)生心中對(duì)化學(xué)的陌生感和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸甚至恐懼心理，從而自覺(jué)主動(dòng)地參與至平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中。如為了引出元素的相關(guān)內(nèi)容，筆者就曾展示了部分現(xiàn)實(shí)生活中人體由于缺乏某些元素而引發(fā)疾病的圖片，如缺銅導(dǎo)致的面色蒼白、頭發(fā)枯黃;缺鈣引發(fā)的佝僂病和骨質(zhì)疏松;缺鋅造成的胃口不好等，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)出現(xiàn)此類疾病的原因進(jìn)行了分析，從而既加深了學(xué)生對(duì)元素內(nèi)容的了解，也理解了化學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要價(jià)值。

總之，作為一線初中化學(xué)教師，應(yīng)立足學(xué)情，找出影響學(xué)生參與度的因素，多層面注重提升學(xué)生的參與度，并以參與度的提升為契機(jī)，逐步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智嫻.初中化學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)[J].甘肅教育，2019（22）.

[2]陳麗梅.如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生參與度[J].試題與研究，2020（33）.

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)萍（1969.06-），女，回族，江蘇無(wú)錫人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)。

（責(zé)編? 林 娟）

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