核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

管忠孝

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)概念知識(shí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師基于核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)，就要注重對(duì)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自主思考和自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納出概念知識(shí)的屬性特點(diǎn)?；谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)開展初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師要樹立學(xué)生的整體觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活的聯(lián)系;開展生活化概念知識(shí)教學(xué)，了解學(xué)生特點(diǎn)，利用問題驅(qū)動(dòng)開展概念教學(xué);借助游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;開展教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);概念;策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0020-02

Teaching Strategy of Junior High School Mathematics Concept with Core Literacy

（Yupan Junior High School，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China） GUAN Zhongxiao

【Abstract】Mathematical concept knowledge is the basis for students to learn mathematics well. Teachers should pay attention to the cultivation of students' thinking ability and learning ability when they carry out mathematics concept teaching based on the core literacy. Students can sum up the attribute characteristics of concept knowledge through independent thinking and autonomous learning. In order to carry out mathematics concept teaching in junior high school based on the cultivation of core literacy， teachers should establish the overall concept of students and strengthen the connection between mathematical concepts and actual life; carry out life oriented concept knowledge teaching to understand students' characteristics， and use problem driven concept teaching; with the help of game teaching， cultivate students' logical reasoning ability; carry out teaching practice to enhance students' practical application ability of mathematics power.

【Keywords】Core literacy; Junior high school mathematics; Concept; Strategy

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，要通過引導(dǎo)思考和鼓勵(lì)探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生熟練掌握各種數(shù)量關(guān)系和空間方位關(guān)系，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文針對(duì)基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略，進(jìn)行以下具體分析。

一、樹立整體觀念，開展生活化概念知識(shí)教學(xué)

基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)開展初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師首先要樹立學(xué)生的整體觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活的聯(lián)系，開展生活化概念知識(shí)教學(xué)。通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活元素，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)教材中，有許多內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在對(duì)這些知識(shí)概念進(jìn)行講解時(shí)，要充分利用實(shí)際生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生自己思考和理解概念知識(shí)，并總結(jié)出概念知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，在以后遇到類似的生活問題時(shí)，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念知識(shí)來對(duì)問題進(jìn)行分析，并順利解決問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐思維與解決問題能力的提升，確保學(xué)生順利形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解四邊形的屬性特點(diǎn)，并自己總結(jié)出四邊形不穩(wěn)定、易變形的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考為什么日常生活中許多物體都是三角形結(jié)構(gòu)的。比如拍照用的三腳架、橋梁、著名的古埃及建筑物金字塔等，在引發(fā)學(xué)生的思考欲望后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手試一試，利用教具擺出四邊形和三角形，學(xué)生通過自己動(dòng)手能夠發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性，四邊形則不夠穩(wěn)定。通過這種聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出四邊形的概念，學(xué)生對(duì)知識(shí)了解得更加透徹，同時(shí)也能通過對(duì)比三角形和四邊形的特點(diǎn)，了解幾何圖形在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生的實(shí)踐思維和創(chuàng)新思維都能得到更好的發(fā)展。

二、了解學(xué)生特點(diǎn)，利用問題驅(qū)動(dòng)開展概念教學(xué)

要基于核心素養(yǎng)開展數(shù)學(xué)概念知識(shí)教學(xué)，教師就要樹立以生為本的思想，了解初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)和驅(qū)使學(xué)生對(duì)概念知識(shí)展開探究。初中階段的學(xué)生大多處于青春期，這一階段的學(xué)生心理較為敏感脆弱，自信心容易受到打擊，如果教師通過嚴(yán)肅的說教來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，容易引起學(xué)生的逆反心理。同時(shí)，這個(gè)年齡的學(xué)生還會(huì)對(duì)各種新鮮事物感到好奇，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的問題作為教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)各種概念知識(shí)展開探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。在有效的提問和教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠主動(dòng)將概念知識(shí)和生活現(xiàn)象結(jié)合起來進(jìn)行思考，自主總結(jié)出概念的特點(diǎn)和規(guī)律，并將數(shù)學(xué)知識(shí)再應(yīng)用于生活中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”的相關(guān)概念時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為通過講解負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)或者正數(shù)自身即為其絕對(duì)值，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念進(jìn)行鞏固記憶，然而這種機(jī)械的記憶方式無法讓學(xué)生思考出各種概念知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的核心掌握不牢，在后續(xù)教師通過字母講解絕對(duì)值相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生也不能迅速對(duì)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值加以判斷。學(xué)習(xí)的壓力會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，為了避免這種情況，教師可以借助實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出負(fù)數(shù)絕對(duì)值的概念，假設(shè)A從甲地出發(fā)，往左走為正數(shù)，往右走為負(fù)數(shù)，A先往左走了5米，再往右走7米，停下來，請(qǐng)同學(xué)們思考A一共走了多遠(yuǎn)的路程。通過這種實(shí)際的問題來降低學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解難度，學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，也能對(duì)負(fù)數(shù)絕對(duì)值的概念理解得更加透徹。

三、借助游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

基于核心素養(yǎng)視角下開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師就要尊重學(xué)生的天性，從學(xué)生的喜好出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，營(yíng)造活躍熱烈的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在熱烈的教學(xué)氛圍中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。初中學(xué)生還沒有完全脫離稚氣，喜歡游戲，教師將概念知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)成充滿趣味性的教學(xué)游戲，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在游戲的過程中，順利掌握知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力。傳統(tǒng)的概念教學(xué)多是讓學(xué)生根據(jù)字面內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行解讀，學(xué)生無法通過語言文字將概念進(jìn)行具體的轉(zhuǎn)化，在解讀的過程中，會(huì)感覺較為枯燥，游戲的方式則能讓整個(gè)概念解讀的過程更加充滿趣味性，學(xué)生理解知識(shí)的效率也更高。

例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的概念知識(shí)時(shí)，教師可以通過念歌謠的方式來開展游戲教學(xué)，利用學(xué)生從小就十分熟悉的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只耳朵四條腿”來開展游戲，請(qǐng)學(xué)生接下去，學(xué)生能夠熟練念出“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”，在學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)后，教師提出問題，請(qǐng)學(xué)生思考：如果有X只青蛙，我們?cè)趺粗浪袔字谎劬讞l腿呢？并順利為學(xué)生提出一次函數(shù)的解法，讓學(xué)生在游戲中掌握一次函數(shù)的含義，并順利理解一次函數(shù)的概念，促進(jìn)學(xué)生推理能力的提升。

四、開展教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力

要基于核心素養(yǎng)開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師就要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的意義和作用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加充滿學(xué)習(xí)和探索欲望。實(shí)踐活動(dòng)一般在理論教學(xué)之后，教師講解完相關(guān)概念后，開展實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的概念應(yīng)用到實(shí)踐中，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)概念后，教師就可以以此開展一期實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，制作棋盤，并在棋盤上以相同的間距劃分不同的區(qū)域，標(biāo)注出區(qū)域的方位，學(xué)生自己用字母X/Y給區(qū)域做上標(biāo)記，然后告訴其他同學(xué)一個(gè)坐標(biāo)，請(qǐng)對(duì)方在棋盤上找到自己所說的位置。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加透徹，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生在制作棋盤方位圖和互相尋找坐標(biāo)的活動(dòng)中，能更好地將學(xué)到的平面直角坐標(biāo)系知識(shí)加以利用，在實(shí)際生活中，學(xué)生也能更好地利用相關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也得到了更好的發(fā)展。

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（責(zé)編? 楊 菲）

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